2018-2019年青岛版数学四下《小数大小比较》教案

1、小数的大小比较教学内容： 青岛版教材四年级下册第55-56 页信息窗 2 红点 1、2 及相关练习教学目标 ：1、 在解决实际问题的过程中，理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。2、 结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。3、 在学习过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。4、 在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。教学重难点 ：教学重点： 掌握比较两个小数大小的方法。教学难点： 理解并运用小数的性质，在计算中灵活运用小数的性质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题1、在里填上“”、“”或“”。8327

2、99612462141003 999学生口答。并说说怎样比较整数的大小？引导学生总结： 当整数位数不同时， 位数多的那个数就大。 当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。2、师引导：我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。（板书课题：小数的大小比较）设计意图：课堂引入，从学生已有的知识经验出发，在问题解决中自然引出新的学习内容小数大小的比较，熟中孕新，学生易于接受。二、自主学习，小组探究1、课件出示教材第55 页情境图，生仔细观察，看看图中有哪些数学信息。师引导：自然界中蕴藏着无穷无尽的

3、奥妙。读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？老师根据学生的回答，有选择性的板书：（ 1） 绿毛龟蛋与金钱龟蛋相比，哪一个重？（ 2） 小鳄龟蛋与平胸龟蛋相比，哪一个重？设计意图：提出一个问题远比解决一个问题更重要，在学生读懂那么多信息的基础上选择有用信息提出有价值的问题，培养学生提出问题的能力。2、学生自主思考，小组内交流、讨论、明确：要想比较两种龟蛋哪一个重，实际上就是比较两种龟蛋的质量。三、汇报交流，评价质疑1、先解决第一个问题。引导生明确：要比较绿毛龟蛋与金钱龟蛋哪一个重，实际上就是比较 11.85 与 24.3 的大小，即：11.8524.3学生交流，汇报：11.85 的整数部分是

4、11，24.3 的整数部分是 24，11 比 24 小，小数部分就不用比了，所以 11.85 千克 24.3 千克。师板书： 11.8524.32、师补充问题：金钱龟蛋分别于平胸龟蛋、小鳄龟蛋相比，哪个重？为什么？生自主比一比，小组内说一说理由。师引导归纳并板书：比较小数的整数部分，整数部分大的那个小数就大。3、解决第二个问题。即： 11.84 11.68师引导：仔细观察，该题与前面一题相比较，有什么不同？小组讨论，发现：第一题的两个小数的整数部分不相同，该题中两个小数的整数部分都是11。学生交流，汇报：11.84 与 11.68 的整数部分都是11，比小数部分， 11.84 的十分位是 8，

5、表示0.8 或 810，11.68 的十分位是 6，表示 0.6 或 610， 8 10610，所以11.84 11.68师板书： 11.8411.684、比较：（ 1）小鳄龟蛋与绿毛龟蛋相比，哪个重？（2）绿毛龟蛋与平胸龟蛋相比，哪个重？生自主比较，小组内校对。师生总结：整数部分相同， 就比较小数部分十分位上的数，十分位上的数大， 这个小数就大；十分位上相同，就比较百分位，以此类推。设计意图：由于有了整数大小比较的知识基础，学生解决此类问题较简单，因此，放手让学生探求。5、课件出示小数 0.562，提出要求：写出几个比它大的整数部分是0 的小数吗？师引导学生写出不同的位数，如：0.5621，

6、0.563， 0.61, 0.7全班交流讨论：看看这些小数，说说自己的想法？引导学生观察、发现、总结：这些小数都比 0.562 大。师引导：观察这些小数，它们有什么不同？生交流、汇报：这些小数的位数不同。师提出问题：虽然这些小数的位数不同，却都比0.562 大，这说明什么呢？由此师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。设计意图：此类问题学生容易忽视。通过老师放手，将研究的主动权交给学生，使不同层次学生的思维得以充分展示，教师引导学生讨论、交流，及时引导学生体会只要高位上的数大， 这个数就大。小数的大小与位数的多少没有关系，进一步沟通整数与小数比较大小的联系与区别，促进数学知识的系统化。四、

7、抽象概括，总结提升师引导生归纳（课件出示）：比较小数的大小， 从高位比起，先看整数部分， 整数部分大，这个小数就大；整数部分相同，再比较小数部分十分位上的数，十分位上数大的那个小数就大，十分位上相同就比较百分位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。五、巩固应用，拓展提升1、出示教材第 57 页第 1、2 题生自主填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由。2、教材第 58 页第 3 题先让学生独立解决问题，再交流解决问题的方法。3、出示教材第 58 页第 4 题引导学生注意观察题中隐含的信息，学会灵活运用所学知识解决实际问题。设计意图：在应用提高阶段，教师应鼓励学生将所学知识运用到生活中去，再

8、次感受生活中处处有数学， 还可以提高学生运用所学知识解决问题的兴趣，提高学生参与学习活动的积极性。六、课堂总结通过本节课的学习，你收获了什么？学生在小组内说一说。板书设计：小数的大小比较1、11.8524.32、11.8411.683、先比较小数的 整数部分，整数部分大的那个小数就大。整数部分相同 ，就比较小数部分 十分位，十分位上的数大，这个小数就大； 十分位上相同，就比较百分位 ，以此类推。使用说明：1、教学反思：回味课堂，我感觉本节课的亮点之处有：（1）因为学生在三年级接触过通过元、角、分等生活实例比较简单小数的大小比较，对小数的大小比较有了初步的认识。所以本节课， 我充分放手让学生自主探索，合作交流，总结出小数的大小比较的方法，很好地培养了学生的探究能力。学生在课堂上充分互动， 调动了学生的学习积极性，而且更好的感受到数学与生活的紧密联系。（2）注重学生的问题意识的培养，重视学生的思维训练。通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，但教学没有停留在感性认识的经验水平上， 教师进一步引导学生分析、 抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法： 先比整数部分，