“双减”政策下班主任的一线带班的思考范本

1、“双减”背景下如何提高英语课堂实效“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝。”这句话我们很多老师都知道，也曾经是很多老师“践行”的学生学习评价的方法。2021年中印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，对切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担作出了规定。我校更是积极响应，从多个方面发力，扎实推进“双减”工作,全面扎实做好“双减”工作。作为一名一线教师，为了更好地贯彻落实“双减”政策，我积极学习，提高认识，积极更新教育理念，切实提升自己实施素质教育的意识，用新理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。文件中提出：“双减”的

2、指导思想要着眼建设高质量的教育体系，强化学校教育主阵地作用。这一要求的提出，使我更清晰地意识到教师的核心素养就是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师专业技能，还要聚焦课堂，提高课堂的实效性，提升课堂教学设计于实施能力的水平，助力学生学习，让学生体会课堂学习的乐趣。下面，针对“双减”政策的提出，我的课堂有了如下的变化：1、激发学生的思维动机“双减”背景下的课堂要更有趣味性。教学中教师更应多费些心思，需要深刻的挖掘教材，从学生自身的生活实际出发，课堂中只有提出具有强烈吸引力的问题情境，才能激发学生对学习的兴趣，激发学生思维的动机。例如：在教授数字20以内单词时，我选用各种小动

3、物，小动物对于孩子有无法抵抗的吸引力，从而激发学生对探索新知的欲望，一只乌龟几条腿？两只乌龟？三只乌龟？四只乌龟呢？孩子通过自己的思考，总结发现13-19数字单词的规律。这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的英语思想，完成了学科间的整合，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中，培养了学生对新知识探究的习惯和能力。2、培养学生的思维方法在落实高效课堂中，我引导学生在解决英语问题时，要把面对的问题通过转化、分析等变化成已知的英语问题。在这个思维过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异

4、、一般与特殊等思维方法。例如：在学习以助动词Do、Does提问的时候，解决此类问题时就需要学生动脑思考是应从问题入手分析呢，还是应从答语入手。（一）Doyoulikecorn?Yes,.当看到这个问题时，要先让学生自己观察，找出主语是谁，主语所对应的助动词是谁，代表肯定的应该怎样说。学生分析结果是：提问时主语是第二人称“you”，回答的时候就应是第一人称“I”第一人称应用助动词do,do表示肯定，don，t表示否定。教师讲解时引导学生，这种思考方式是从问题出发，寻找句子中的主语，看看主语所对应的助动词，再看看句子是肯定还是否定。让学生不仅会做一道题，还要学会一种思维方法，他们惊奇的发现：用do

5、提问就用do来回答，用does提问就用does来回答。（二）helikefriedrice?No,hedoesn't.运用学生们在之前1题当中发现的规律，教师应引导学生从答语入手分析，答语中用does回答，提问时也应用does来提问，还可以通过发现主语来确定助动词。学生思维的方法越多，解决问题时的思路就越多。“双减”背景下对于课堂问题的解决较之前我思考的更全面、更注重实效性，力争不浪费课堂中的一分一秒。3、加强说的训练，完善思维为有效减轻学生过重的作业负担，我将学生“说”的能力提升为教学任务的首要目标。课堂中要求学生在进行英语语法知识的学习时,一定要张嘴说出来，让别人听到自己答案的原因

6、，这样学生的思维能力才能得到提高。例如可以有由结果导原因的分析。如：（I,He）likesmilk.分析练习题的时候首先应教会学生去找寻句子中的关键词like,通过观察引导学生发现like一词后面加了S,动词后面加了S,说明主语应为第三人称单数，这样根据结果去追溯原因，问题也就迎刃而解了。另一种方法便是由因导果的分析，还可以有推理、假设、排除法的分析。“双减”背景下，这种分析思路既锻炼了学生的课堂口语还学会并掌握了说理的训练，优化英语语法的教学过程，有利于培养学生探求知识，解决问题的能力，在学生分析题的过程中，提高了思维能力，体验成功，激发了对英语学习的兴趣，更是通过“说”的形式实现了有效减负

7、。4、精简作业形式，分层布置作业“双减”政策提出前，我总认为学生必须要动笔写单词才能记住单词或单词短语，于是便会要求学生“四英一中”。其实可以不限制学生去机械的、重复性的完成单词的识记，孩子们有属于他们自己的特别识记方法。课堂中我创新作业的内容与形式，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平，让学生的作业在完成中有一定的获得感，让有限的作业发挥最大的作用。比如：小组竞赛完成对话背诵，创设新对话等新颖作业形式，另外分层布置作业，更能有效保持孩子们学习热情和学习兴趣,减轻学习负担，让所有学生都有所收获和提高。5、教给学习方法，培养自主意识及自律性“双减”政策落实过程中我发现有些孩子如果不是笔头书写性的

8、作业，其它形式的学习任务很难完成，那么这些孩子在”双减”背景下应怎样脱颖而出呢？我认为必须要有学习的自觉性，有良好的学习能力和学习习惯，作为教师，我除了教给孩子们知识，现如今更注重培养学生的各项能力，并引导学生能将其内化为学习习惯，例如：听课习惯、阅读习惯、预习习惯、复习习惯、检查订正习惯、积累习惯、质疑思考习惯还教育一片蓝天，还学生美好童年。只有真正落实“双减”，精心设计备课才能制定出切实可行的课堂教学方法，实施有效的英语课堂教学策略。敢于提出问题和自己的看法，才是创新思维的源泉。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者和创新者。而在儿童的精神世界里,这种需

9、要更为强烈。所以想要实现高效课堂将是我需要持之以恒思考的问题，课堂中当学生有了探究的冲动，让学生在自己的世界里放开手脚，善疑好问，好问勤思，点燃他们智慧的火花，提升他们的提问兴趣，让这些问题成为学生不断探究学习的动力，使他们真正成为探索、创造的佼佼者,真正爱上求知，爱上学习。“双减”政策下，让我们学校与家庭携手共育，共同为孩子营造健康成长的明天。“双减”背景下小学语文作业优化设计初探20XX年秋季，教育部对义务教育学校作业管理提出了新的要求，近期教学中，结合亲身教学实践与探索，尝试对小学第三学段语文阅读作业进行设计和思考，努力实现阅读作业的多样化，努力从提高语文课堂效率的角度，积极探索语文阅读

10、作业的设计与布置。本文以小学第三学段语文阅读教学为切入点，从语文积累式作业、主题式阅读作业两个方面设计学生阅读作业。语文阅读作业设计，主要指以课堂阅读教学为中心，梳理教材积累点与表达点，联系学生课内阅读与课外阅读及表达开展的系列阅读作业。在作业设计中努力寻求“听、说、读、写”一体化路径，给予学生阅读策略，提升学生语文学科核心素养和表达能力。一、积累表达式作业设计积累表达式阅读作业，主要指在语文阅读课的教学过程中，教师引导孩子关注课文在表达方式方面的特点和表达规律，当堂设计小练笔作业，以实现将文本的表达方式通过阅读内化为自己的表达能力的目标。作业的设计与课文的阅读教学与学习紧密结合，作业成为课文

11、学习进一步推进的一个重要环节，真正实现语文学习“工具性与人文性的统一”。积累表达式阅读作业的设计，大致分三步走：第一步，确定语言训练点。教师结合统编教材小学语文教科书单元语文要素，结合具体教学语境，选择积累表达的语言训练点。第二步，研读体味。在语言的品味中体会作者的语言规律及表达效果，习得语言表达模式，内化情感。第三步，即时运用。根据课文内容，在课文语境中设计运用拓展作业，让作业成为语言学习的环节，同时对课时环节目标作出即时评价。以统编教材六年级上册丁香结一课学习为例，可以结合教学设计课时积累表达式作业：（一）自由学习课文“丁香花”部分的描写（二）出示学习提示读读描写丁香花的句子，圈圈关缝词，

12、说说这样写好在哪里。（三）研读体会（四）小练笔作业同学们，作者从用不同的角度为我们展示了丁香花的美，用不同的表达方法表达了丁香花的特点。让我们拿起笔，记录下自己的学习所得，写一写我们眼中最美的花。我们的校园中有几株桂花树（写一写校园中的桂花树，注意用上课文中的表达方法。）二、主题式阅读作业设计在积累表达式作业设计的基础上，我考虑了课内外联动的问题，即课内的习得如何在课外继续延伸，真正实现课内外的阅读有效拓展。于是，形成了主题式阅读作业设计的思考。以下以统编教材五六年级语文中关于“革命故事”为主题的课文作业设计为例，谈具体的实践思考。（一）重组革命故事类文章作业设计目标关于叙事类作品的教学，义务

13、教育语文课程标准（2011年版）分学段提出了以下的教学目标：第一学段：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。第二学段：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。第三学段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爰、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。横着看每个学段叙事性作品的教学目标,大致可以分三步：了解大意一感知人物一一内化感受，即“知事、识人、润心”。竖看三个学段的教学目标，发现每个年段有不同的要求

14、。为了使实际的教学更具操作性，笔者对名人故事类叙事性作品的作业设计目标作了如下的补充和梳理：（二）提炼故事主题式作业设计基本路径根据年段目标,我对第三学段“故事”主题的文章进行了整理，同时梳理了作业设计的基本路径：第一步：回顾课文这一步主要是对教材中的课文内容进行回顾，即从三个学段的要求将课文的主要内容进行概括和回顾，目的是让学生从故事这类文体的角度再次整体上加以回顾。将课文中语言特点或者语言规律较为明显的重点段落加以罗列，这些段落是课文的重点段落，对于学生来说可以从这些段落或者句子中习得规律性的语言。因为课文学生已经学过，所以这一步主要是复现。在出现的同时注重学生进行朗读品味。如执教统编教材

15、六年级上册狼牙山五壮士一课时，便可以引导学生回顾文中描写五壮士动作、语言、神态的句子，再次体会英雄的大无畏革命精神。第二步：方法提炼这是针对课文中的重点句段而言的，老师在引导时直接将学生的目光聚焦到这些句段的语言规律或者表达特点上，让孩子们自己去发现，从而将规律进行提炼。针对一定的规律和文本的特点，教师提出本课的阅读方法，即让孩子开始从一篇走向多篇，带着习得从课内慢慢走向课外。如上述狼牙山五壮士一课便可以强化“通过动作、语言、神态体会人物品质”的写法。第三步：实践体验教师根据教材特点和语言特点，从课外选择相似的文章让学生进行拓展阅读，对课文补充和延续。根据拓展阅读内容设计的语文综合性实践活动，

16、有人物名片设计、给课文配上连环画、人物小介绍、小课题研究等语言活动。狼牙山五壮士一课的体验活动,便可以让学生观看电影狼牙山五壮士,阅读更多英雄的故事，开展主题为“我心中的英雄”的阅读交流活动。主题式阅读这一类型作业的设计，为学生搭建了语文阅读从课内走向课外的有效途径。根据课堂教学的实践，在落实“双减”政策时，语文阅读作业的有效设计，不仅提升了学生的语文学科核心素养，而且促进了教师的专业成长。“双减”背景下初中英语学科单元整体作业设计的探索以人教版七年级上“Unit4Where'smyschoolbag?”为例XX市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业员担和校外培训负担的措施（以下简称“双

17、减”）中指出：“加强作业设计指导。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化作业。初中生在校内完成大部分书面作业，认真分析学情，做好答疑辅导。”在“双减”背景下，根据初中英语学科特点，为了发挥作业诊断、巩固和学情分析的功能，对作业的设计要从结合单元整体的目标角度出发，以此来较准确的诊断学生的单元目标掌握程度，班级整体的单元目标掌握情况，并对下一步教学进行指导。一、进行单元作业整体设计的意义一个单元内的所有材料都围绕一个具体的话题展开。单元整体教学设计是基于课标、

18、教学单元目标和学情，将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整的生活化的学习情境。整合和再构相关的教学内容，并进行连续课时的主题单元的教学设计。单元整体作业设计，是在原有认识的基础上将一个单元的话题进一步延伸拓展，让学生在学习每个单元的学习过程中，采取实践、合作、交流的学习方式，完成一个个互为联系而且围绕特定主题的作业，让学生在完成系列任务的过程中得到亲身体验，对每个单元的学习主题有个整体的认识。作业是教学过程中的一个重要环节，所以作业也要依据课程标准、单元整体教学目标以及学情来进行设计，以达到对一个话题的预热、复习巩固、以及延伸拓展的作用。此外，作业与教学应是相互支持和补充的关系，教

19、学有时间和地域的限制性，而作业则可以突破时间和地域的限制，到课堂以外的场所进行，通过亲身体验，使学生能够在生活中“用”英语做事情。二、设计单元整体作业的路径和设计以人教版七年级上册Unit4为例。(一)、结合课标和学情，明确单元整体教学目标和分课时目标作业具有复习巩固的作用，所以作业需结合教学目标及分课时目标的设定进行布置，以此达到巩固目的。1.单元整体教学目标：通过本单元学习，学生能够：(1)能够正确使用家具及家居日常用品的词汇，如table,bed,sofa,radio,clock等。（2）能够正确使用介词(in,on,under.)描述物品所在位置；（3）能够通过正确使用where引导的

20、特殊疑问句和一般疑问句询问物品位置，并给出相应回答；（4）在给定时间内阅读文章，找准信息，回答问题；（5）树立爱整洁、要合理摆放物品的好习惯。2.分课时目标为了提升综合语言运用能力，单元主题教学要设计到语言学习的四个方面即听说读写能力的培养，但是这四个技能的养成要基于语言知识的学习和掌握。所以整个单元常被整合为4个课时进行教学，即听说课、语法课、阅读课和写作课。(二)、结合单元整体教学目标和分课时目标，进行作业整体设从教学进行的顺序来设计作业，可以设计为单元整体课前预热作业、课中检测性作业以及课后巩固作业。（1）单元整体预热作业课前预热作业的目的在于帮助学生熟悉单元主题，进行相关知识的预热，帮

21、助学生顺利进入到单元学习中来。以unit4为例，课前预热作业形式如下：（2）课中检测性作业我们可以称这类作业为课堂小测，以此来达到监控学生掌握知识程度的作用。课堂小测的内容应具有强化重点，题目数量少，快速完成的特点，以此能够在课堂结束前3-5分钟进行连贯式的做、判、评,来快速发现未掌握重点的学生，并进行课下或课后的单独辅导。（3）课后巩固作业单分课时课后作业有助于巩固当堂课所学，并将已有知识与新知进行整合和延展，使学生进一步运用和内化知识，拓展阅读，丰富词汇,练习听说读写技能等。课后巩固作业设计有以下原则。a.可选原则：作业分为基础类和能力提升类。在布置时，体现为必做和选做，供不同能力的学生选

22、择。b.同类原则：根据课型，制定同型课后作业，以期对能力和知识的精炼。如听说课后布置听说作业，阅读课后布置拓展阅读，写作课后布置写作练习。C.实践性原则：为了弥补课堂教学和书面作业的局限性，鼓励学生使用短视频等与时俱进的作业形式，给学生带来趣味性和真实的体验感。Unit4的大单元实践类作业为：describeyourroom并用短视频的形式录制与描述。通过短视频的形式，促使学生合理摆放自己的物品，整理房间，养成良好的生活习惯。在作业评价中，本着鼓励和及时的原则进行评价，基础性书面作业起到了巩固和检测的作用，可采用等级制评价方式：A(85-100).B(75-84)、C(60-74)、D(60以

23、下)。口头评价以鼓励表扬为主，使学生保有对英语学习的兴趣和自信心。三、结语在开展作业设计时，应遵循一定的路径和原则，如作业目标与单元目标和课时目标保持一致性，语言知识和语言技能相结合，作业可选化等。作业实施过程中，教师要做到布置作业要求明确，批改及时,讲评重点突出等原则。上述单元作业整体设计具有一定模式，但是作业类型不局限于此。我也会根据各单元教学内容和目标，学情等情况进行更多创造性的作业设计和实施，并在实践中反思，不断改进和提升。国旗下讲话一“双减”政策背景下如何规划自己的2021年7月24日，办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，简称“双减”政策。“双减”

24、之下，作为义务段学生应该怎么做，才能顺利完成学业、快乐健康成长呢?一、养成习惯著名教育家叶圣陶先生说过：“教育的本质，就是培养习惯”。真正拉开孩子差距的，不是智商，而是从小养成的习惯。1.学习习惯。课前预习，课上认真听讲，课后及时复习；勤记笔记，积极思考，大胆发言，敢于质疑；养成正确的读书写字姿势，自觉阅读课外书2.生活习惯。每晚准备好第二天要用到的教材、学习用品等；早睡早起，按时吃饭，少吃零食，自己的事情自己做；每天保持适当的身体锻炼，注意个人卫生二、学会自律作家沈从文说，征服自己的一切弱点，正是一个人伟大的起始。自律是一种不可或缺的人格力量，没有它，一切纪律都会变得形同虚设。真正的自律是一

25、种信仰、一种自省、一种自警、一种素质、一种自爱、一种觉悟，它会让你发觉健康之美，感到幸福快乐、淡定从容、内心强大，永远充满积极向上的力量。能够在自律-自洽-自理的教育驱动下，尝试自主学习，实现学习样态的自我变革，让成长秩序自然建立。“双减”之下，外力干预少了，真正考验的是学生自主学习能力。自律可以从以下几个方面来坚持。1.制订出你做事的优先顺序，然后按这个顺序去做2.把自律的生活方式当成目标3.向你的借口挑战4.目标完成之前，先把享乐挪开5.坚持下去三、树立理想俄国作家列夫托尔斯泰说，理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。人无理想，人生的方向就不明，目标就不清。人无

26、信念，就没有意志，没有精神和动力，就没有追求、无所作为，人生就浑浑噩噩、没有意义。“双减”之下，中小学生更应树立远大理想，坚持德智体美劳全面发展，做社会主义建设者和接班人，成为对社会有用的人，成为国之栋梁。“双减”的最终目的就是减轻学生的负担，让学生有一个全面而健康的发展。所以同学们一定要学会主动学习，主动思考。这样才能立于不败之地。新课程背景下如何提高初中政治课堂教学质量随着教育部对教育质量的重视，如何提升课程教学质量已经成为教育改革的关键。初中生处于人生发展的关键时期，如果能在这一时期形成正确的世界观、人生观和价值观，必然能够促进其成熟人生观念的形成。这一重任在很大程度上落到初中政治课堂上

27、，但是传统的政治教学取得的效果并不明显，因此，新课程背景下如何提高初中政治课堂教学质量成为我们大家关注的焦点问题。一、将理论与实践相结合的政治理念成功贯穿于初中政治课堂教学初中时期是一个孩子未来能够建立成熟世界观、人生观、价值观以及道德观、是非观的关键时期，初中政治课程的学习对中学生的一生都有着至关重要的作用。从某个层面来讲，受到一定政治教育的学生在树立正确的世界观、人生观、价值观时方向感更强，政治知识可以为其提供更好的导向甚至对学生未来走向社会和未来生活有着不可估量的影响。因此，在新课程背景下，认真研究初中政治教学可能取得的效果是非常有必要的。初中政治课本中包含的理论性知识较多，这无疑加重了

28、中学生学习政治知识的难度，教师在整个教学的过程中一定要选择一个良好的教育方式，将理论与实践想结合的政治理念成功贯穿于初中政治课堂教学。在整个教学过程中，教师要尽可能地从现实生活问题人手，通过现实问题的逐步引导渐渐过渡到理论知识的学习上，促使学生能够在理解的基础上更快吸收政治理论知识。教师在传授政治知识的过程中，万不可让学生僵硬的记忆一些理论知识，这不仅阻碍学生对政治知识的全面理解而且影响教师的整体教学水平。如果学生是在理解的基础上学习到政治理论知识的，那么其日后在生活中的运用也将更加游刃有余，这才是我们开展初中政治课堂教学的最终目的。二、激发并有意识的培养学生对初中政治知识学习的兴趣，引导其主

29、动投入到课堂学习中来相对而言，政治是一门文学性非常强的学科，并且其本身有非常强的理论性，这在无形中增加了初中学生对知识的记忆难度。之前，面对政治教学任务，许多的教师选择的是让学生死记硬背的学习方式，最终取得的效果并不理想。在这其中，许多学生虽然记住了政治课本中的部分内容，但是这种记忆通常都是短暂性记忆，随着时间的推移很快就会忘记的。因此，我们要对之前的教学方式进行合理的创新，激发并有意识的培养学生对初中政治知识学习的兴趣，引导其主动投入到课堂学习中来。因为初中的学生对事物已经有了自己的认识和看法，甚至一些学生会适度的关注一些时事。我们在创新教学方式时，一定要将这点考虑进去。对学生进行必要的指导

30、，帮助其更好地加强理论知识的记忆，或者选择一些初中学生普遍感兴趣的时事，将这些时事作为讲解的“由头”，使得学生对理论知识的理解更加深刻。教师在教学过程中遇到的学生众多，这其中不可能没有那些政治成绩比较差的学生，对于他们，教师一定要不断地和其进行沟通、交流，了解他们学习中的特长，倾听他们对政治教育的真实看法，以这些内容为人手点，不断地对自己的教学方式进行改进，帮助其逐步提高政治成绩和学习自信心。长期看来，这样的教学方式更加有利于学生学习积极性的提升，使学生更加深刻的意识到学习政治课程的重要性和必要性，最终达到提升初中生政治学习质量的目的。三、将现代科技的研究成果一网络教学模式运用到初中政治教学中

31、政治学科和其他学科较为显著的不同点在于政治学科和时事的联系是非常密切的，所以，在初中政治教学过程中我们一定也要紧跟时代步伐。随着社会发展步伐的逐步加快，现代科技的研究成果网络课程教学模式已经实现并且在全球范围内已经得到较为广泛的应用。考虑到我们的政治教学内容也是一直处于不断变化中，如果我们能够将现代科技的研究成果网络教学模式运用到初中政治教学中，创新之前的授课方式，对一切可以利用的资源进行充分的挖掘，帮助学生在有限的课堂时间内学习更多的政治知识。我们选择网络教学的另一个重要原因是这种方式可以有效的加强学生和时事之间的联系，帮助学生在最短的时间内对世界的变化进行全面的了解，更容易学习到世界最先进

32、的思想。同时，使用网络资源可以丰富课堂教学模式，促使课堂教学变得生动有趣，学生的学习兴趣能够更加快速的被提起，进而为教学质量的全方位提升奠定良好的基础，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。初中学生有很强的知识探求心理，网络资源这种知识呈现模式极大地满足了初中学生的探求心理，有利于学生更多政治知识的理解、吸收和运用。四、结语中学时期是学生形成良好思想观念的关键时期，政治知识在学生良好思想观念形成过程中有着非常重要的作用。随着教育改革的深入和我国对教育事业的关注，初中政治课程对教学质量的要求在不断提高。在提高教学质量的过程中，我们不仅需要教师单方面的努力，同时更需要学生进行积极配合，这样才能在

33、新课程改革的背景下从根本上提高初中政治课堂的教学质量。 “双减”政策下，一位班主任的一线带班的思考2021年X月24日，随着印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见的下发。在我们教育系统掀起了一场改之风，随着双减政策的实施落实，班主任工作应该承担起哪些责任，为学生成长奠定基础，引起了我的思考：班主任是什么？班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任工作从来都是繁琐的，累并幸福着。双减并没有减掉责任,自从双减政策落地，一时间，社会上，网络上评价声不断，各种声

34、音此起彼伏。但是作为一名教师，我们深深地懂得，双减是为了减轻孩子过重的学业负担，而并没有减轻我们的责任。平日里，我喜欢于漪老师，喜欢读她的故事，聆听她的智慧，每次读到她的文章，都会在心里升腾起一种激情，我常常在想，于漪为什么可以成为于漪，又为什们能够经常打动我，激励我。我想是她的一颗心，是她的使命与责任。作为一名一线班主任，我们肩上的责任更重，我们不仅仅是一名老师,不仅仅要负责孩子的学习，更重要的我们是孩子前行道路的指路灯,我们的责任是育人，而这显然要比教知识更为重要。十七世纪捷克的教育家夸美纽斯说过:“太阳底下再没有比教师这个职业再高尚的了.”教师在与学生的交往过程中，不仅起到传道、授业、解

35、惑的作用，而且直接对他们今后的人生观、道德修养观产生影响，而班主任工作更集中体现了历史赋予教师使命的这一个特点。作为一名班主任，我一直坚持着身教重于言教。在和孩子相处的每时每刻，我都会注意，做好自己，让孩子以我为榜样。只要我可以做到的，他们也一定行，只要要求他们做好的，自己首先要做好面对双减政策，这一点初心自始至终都不能变，爱是育人的主旋律作为一名班主任，肩上有沉甸甸的责任，我们不是当一年的班主任,而要站在孩子成长的角度，为他们思索，让他们可以走的更远，飞得更高。向深处挖掘，就是责任和使命。每一个孩子都是一个鲜活的生命个体,在他们身上，我们用自己的人格魅力、职业理想去努力塑造最完美的生命个体，

36、我们用自己的教育幸福让学生获得成长的快乐，让他们可以步步坚实。当了18年的班主任，面对双减政策，我依然觉得爱学生是任何背景下班主任工作的前提和源源不断的动力。怎样爱，如何让他们感受到爱，这需要我们的智慧。面对高年级的孩子，我会选择聊天，写信等等不同的方式，现在我仍然清清楚楚的记得，每带上一个新的班级，我会将自己对他们的期望,我的要求，用书信的形式写出来，这是我和孩子们第一次见面。每一个字，每一句话都要字斟句酌，我们彼此之间的约定就是从文字开始的，在和他们相处的时候，可以表达感情的时候很多，当然面对高段的学生，最重要的还是信服，你可以不厉害，你可以在这一方面不擅长，但是你要够诚恳，你要让他们心里

37、服你。所以晨会，班会，甚至一个个的小课间都成为了我们沟通的绝美时间，所以才会在毕业的时候，面对一个个孩子，有感而发，当他们走出校门的时候，真的不舍，有一种把自己好像掏空了的感觉，空落落的。我想这就是爱吧，爱到骨子里了，也一定会印到他们的心窝里。抓住教育的同盟军对于一个孩子而言，双减政策没有减掉我们教师的责任，自然也没有减掉家长的责任。所以在育人的这条道路上，我们始终都是同盟军，在和家长的沟通交流中，我们之间也更加平等，其实我们带过得每一个孩子家长都渴望和老师交流，当然跟老师来交流是想得到希望而不是失望。所以我们不妨试着对后进生的家长一样表达感谢，让他们看到希望.的确，无论孩子的习惯如何，态度如何，成绩如何，他们回到家都一样是心肝宝贝，所以让他们看到希望，才是家校沟通合作的关键所在。后进生的背后有后进家长，后进的家长后进在哪里？是教育观念还是处事观念？每个家庭都不一样，但是每一个父母从内心深处都希望孩子能够进步,只是他们的孩子因为不同的原因后进时间太