电场强度教学设计

1、、教学目标:二、教学重难点三、教学方法教师活动教 学 过 程第一章第3节电场强度教学设计遵义市第一高级中学王世荣昌（一）、知识与技能1知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特 殊的形态。2. 理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计 算。3. 知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的，并能灵活 运用在实际判断中。（二）、过程与方法1经历探究过程，领略理想模型法、比值定义法等重要的物理学研究方 法。（三）、情感态度与价值观1体验探究物理规律的艰辛与喜悦。重点：电场强度概念的建立难点：电场强度的性质（自身性质、矢量性）的理解 讲解讨论类比演示实验

2、演绎推导【新课导入】 生活中的相互作用 形式可以分为两类：一类是需要直 接接触才可以发生的，女口，踢足球、 推车、提水桶等，称接触力；而另 一类则不需要接触就可以发生，如 万有引力，磁体、电荷之间的力等， 称非接触力。那么，非接触力是怎 么发生的呢学生活动观看图片，复习以前的知识， 对接触力和非接触力获得感性 认识。思考非接触力是怎样产 生的。设计意图跟学生已经形成的 知识相联系，并产 生认知冲突。【新课教学】 我们知道万有引力 通过引力场产生，磁力通过磁场， 那么带电体之间的力会是通过什么 发生的呢一、电场法拉第首先提出电荷周围存在 着由它产生的电场，处在电场中的 其他电荷受到的作用力就是这

3、个电 场给予的。比如 A电荷给B电荷的 力是通过A电荷的电场产生的；而B 电荷给A电荷的力是通过 B电荷的 电场产生的。迈克尔法拉第，英国物理学 家、化学家，他是著名的自学成才 的科学家。生在一个贫苦铁匠家庭。 仅上过小学，做过报童和学徒。提出问题，激发学生思考。有 学生可能通过类比，猜想“场”。与前面已有的知识 类比，找寻事物的 普遍联系规律，激 励学生大胆猜想假 设。怎么理解电场是一种特殊物质实物（桌子）占据了空间，其 他物体不能再占据；而电场可以占 据实物已经占据的空间。这说明电 场存在的形式跟实物有区别。近代 物理发现，电场像实物一样具有能 量和动量，进一步说明电场和实物 是物质存在的

4、两种不同形式。因为运动和静止的电荷周围都 有电场。在本章我们只研究静止电 荷产生的电场，称为静电场。 二、电场强度电场看不见、摸不着，如何研 究电场呢电场明显的特征之一是对 场中的其他电荷有作用力，因此研 究电场还得从静电力入手。回忆一1实验，带电小球是用来 检验电场是否存在及其分布情况 的，叫试探电荷（检验电荷）。被检 验的电场是金属球 Q所激发的，所 以Q所带的电荷称场源电荷（源电 荷）。对于试探电荷，是有要求的， 它的电荷量和尺寸必须充分小，保 证对金属球Q上的电荷（电场）分 布不产生明显影响。可以看出，试 探电荷是一种理想模型。设问：同一试探电荷在电场中 不同位置受力是不一样的，表明电

5、 场是有强弱的，怎么研究电场强弱 呢即值F1/q1=2F1/2q1=3F1/3q1意味着什么呢它能否反映出电场在这点的性 质呢物理学上把这个比值称为电场 强度，用字母E表示。这个比值如果越大，贝y电荷q1在这 里受到的力就越大；比值越小，说 明q1在这点受到的力小。 可见，该 比值可以反映电场中某点的电场强 弱。F OCq实验表明，我们的推测是对的, 对于不同位置，式中的比值一般是 不一样的。到此，我们定义出一个先让学生谈他们对法拉第的了 解，增加他们学习兴趣，让他 们体会成大器是要付出艰 的。引导学生参与互动:提问引发学生思考，跟上老师 的思路节奏。与学生互动，增强 对电场特殊性的理 解。抓

6、住电场的重要的 特征，研究电场。向学生简单介绍场 源电荷和试探电 荷。为了描述场强的大 小，我们引入一个 物理量“电场强 度”。新的物理量。1.物理意义：如果我们把一个电荷量很2.定义：小的电荷q1作为试探电荷，他理解：它反映电场本身的性质，在电场中某个位置受到的静电与有没有放入的电荷，电荷量多少力是F1，另一个冋样的电荷在无关。同一位置受到的静电力也是3.定义式：F1;如果这两个同样的电荷都比值定义法。它是一种重要的在这里，它们受到的力很可能科学方法。就是2F1。依此类推：三个相冋4.性质：的电何在这里，受到的力就应引导学生讨论：把试探电荷放该疋3F1也就疋说试探电到电场中不同的位置，它受到

7、的静何在电场中某点受到的力F很电力是否相同可能跟试探电荷的电量q成正电场强度是矢量。物理学中规 定，电场中某点的电场强度的方向 与正电何在这里受力的方向相冋， 按照这个规定，负电荷在这里受力 的方向与电场强度的方向相反。教 会学生作图：比。对场强是电场本身5.单位：性质的理解是重三、点电荷电场点，注意推理论证，在某一电荷产生的电场中，不同位置的电场强度一般是不同的，电 场强度与产生它的场源电荷有什么让学生真正理解。关系呢下面我们考虑点电荷的电类比理解，体会比场。值定义法的重要设点电荷电量为 Q与它相距r物理学中还有密度、速度、功性。的试探电荷电荷量为 q,根据库仑定率等物理量也是比值定义法定律

8、，该试探电荷受的力为：义的。场强方向的教学是从上式可以看出，点电荷的场重点，按照场强方强与哪些因素有关呢只与场源电荷 电荷及所处位置有关，跟有没有试向规定老师先做出 正的试探电荷的受探电何没有关系。+Q+q E F力，作出场强方向。根据场强的规定，正点电荷电 场方向背离电荷，负点电荷的电场 再让学生作出负的 峠试探电荷受力方方向指向电荷中心。我们可以画出+QF -q E向，由此画出电场点电荷周围球面上的场强大小：方向，加深学生理说明：点电荷的场强公式只适kQqL解。用于真空中的点电荷。r21kQ四、电场强度的叠加E FH E r2让学生紧抓场强定如果场源是多个点电荷，电场E q J义，自己推导

9、出点中某点的电场强度如何表示呢场强电荷的场强大小公是矢量，矢量的运算遵循什么样的式。法则呢事实表明，电场中某点的电场 强度为各个点电荷单独在该点产生 的电场强度的矢量和。也就是说电 场的作用是可以相互叠加的。如P点的电场强度等于+Q1在 这点产生的电场强度 E1和-Q2在该 点产生的电场E2的矢量和。一个较大的带电体不能看做 点电荷。在计算它的电场时，要用 极限的方法把它分作若干小块，然 后用点电荷电场强度叠加的方法计 算整个带电体的电场强度。结论：一个半径为 R的均匀带 电球体（球壳）在球外部产生的电 场，与一个位于球心的电荷量相等 的点电荷产生的电场相同，球外各 点的电场强度为kQE r 是 球心到该点的距离，Q为球体的带电 量。五、课堂小结六、作业布置七、板书设计Ei引导学生思考发现 该公式的适用条 件。E士 EiE2QqEl该结论的证明难度 较大，做简单介绍 即可。电场；电场强度的物理意义、定义、单位