多媒体在小学数学教学中的应用

1、多媒体在小学数学教学中的应用老豆关键词：多媒体辅助教学 激趣  拓展思维   信息反馈内容摘要：随着现代科技的发展，现代化教学手段，尤其是多媒体辅助教学越来越广泛地被运用于小学数学教学。它有利于学生数学知识的形成，对学生主体性的发挥，思维创新能力的培养与发展，有着不可估量的影响。为培养高素质的人才，提高全民素质打下了坚实的基础。本文就多媒体在小学数学教学中的应用，作一些初步的探讨。要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段，传统教学大都由教师讲，学生听，导致教学效率不高。有专家研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和

2、学习效率。如果我们把多媒体适当地运用到课堂教学中，就可以解决常规教学手段难以解决的问题。下面谈谈利用多媒体辅助教学的一些体会。一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，而小学生生性好动，自控能力差，传统的教学方法难以使学生创新能力得以提高，而多媒体辅助教学恰恰能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养可发挥巨大的作用。众所周知兴趣是学生获取知识，拓宽眼界，丰富心理活动最主要的推动力。在多媒体教学环境下教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈

3、的好奇心，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如在讲“时、分、24时计时法，元、角、分”等教学内容时，学生虽积累了一些生活经验，但往往是“知其然”，而不知其“所以然”。教学中，我充分运用多媒体的音、形、像等再现生活实际。在教学24时计时法时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我将学生一天中不同时间在做什么，利用多媒体展示出来，使学生深切地体会到一天有24小时（时钟在钟面上正好走两圈）。愉悦的情趣使学生思维活跃、兴趣浓厚，教学效果可想而知。二、降低教学的难度小学生知识储备有限，生活经验缺乏，往往对数学中一些问题难以理解。这是因为数学知识的内容是抽象性的，而学

4、生的思维是具体的、直观的，离不开具体形象的支持，这两者之间的矛盾阻碍了学生的学习。为了化解矛盾，我们在制定教学方案时要充分利用多媒体课件教学的优势，把高度抽象的知识直观化，这样有助于学生理解概念的本质属性，从而促进学生对知识的建构。如“线段、射线、直线”的教学，我先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向一边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生感悟出射线是怎样形成的。多媒体还可以把复杂信息分解为简单的连续信息，利于学生对复杂信息的识别。如在教学“圆的认识”时，利用多媒体课件辅助教学，首先在屏幕上显示大小不同的圆形物体，问学生这些物体是什么形状，然后通过点击鼠标，使每个图形

5、变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。最后，屏幕展示圆形成过程的动画：屏幕上出现一个钟面，秒针一端是一只卡通小蚂蚁，秒针带动小蚂蚁沿钟面运动，小蚂蚁绕钟面一圈回到起点，小蚂蚁走过的轨迹展示出一条封闭的曲线，直观地显示出圆的形成过程，使学生初步建立了圆的概念。借助多媒体可对信息进行优化处理，我们可利用公式的闪烁、图形的旋转、缩放与移动、颜色的变换等方式，将复杂的知识简单化，呈现速度快，效果非常好。比如教学角的认识时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误认识，我运用多媒体制作了一个课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完角的认识新课后进行反馈练习时，依

6、次出示一组练习根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果决大多数学生能准确判断；接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得出边越长角越大这一错误的判断，这说明学生没有真正抓住事物的本质；为了直观验证学生判断的错误，我出示动画：先画一个原始的角，然后用不同的颜色缓慢地将两边先延长再缩短，让学生清晰地看到角的两边无论延长还是缩短，角的大小都没有发生变化，由此得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，

7、是传统教学手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。再如角的分类中讲到周角，周角的定义是一条射线绕它的端点旋转一周而形成的轨迹。这是一个非常抽象的概念，小学生年龄小无法在脑中建立表象。为了突破这一难点，我利用电脑制作出一个射线旋转的动画。通过线条颜色的变化让学生直观地看到这条射线的运动轨迹。教学中无须教师多讲，学生通过观察就能理解周角的概念。三、拓展思维的深度运用多媒体动画演示能突出操作过程，使学生主动参与到教学活动中。通过观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如教学圆面积公式一节，学生很难想象出等分的份数越多，拼

8、成的图形越接近长方形，我便利用多媒体进行演示，直观地把一个圆分成8等份、16等份、32等份，并分别进行割补，使学生得出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此基础上学生很快推导出圆的面积公式。四、体现反馈的广度教学活动是一种复杂的信息交流活动，信息反馈是教师实行教学调控和指导学生学习的重要依据。教师通过所反馈的信息把学生的注意力集中到教学重点上，使矛盾突出有利于难点的突破，这就需要我们提高反馈效益，也就是反馈的及时性、可靠性和准确性。传统的反馈手段是很难做到的，而多媒体辅助教学却能轻松自如地做到这一点。例如：判断、选择类题型，学生回答正确电脑马上会给你来一声“太棒了”“你真聪明”，学生听了

9、自然很高兴，学习兴趣也被调动起来，如果学生答错了电脑会说“再好好想想”，激发学生认真思考，学生也及时了解到自己的学习状况，坚定了他们学习的信心。五、培养学生的创新能力正因为多媒体辅助教学的引进，使得课堂教学的形式多样化。而多样化的教学形式又常常为学生的创新思维提供了有利的条件。21世纪是一个信息化时代，这就要求我们要培养学生有收集信息、处理信息的能力。我们可以设置一些与生活实际紧密联系的作业题，如在学完千米的认识后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生说，课本上说的汽车每小时行40、50千米不全面，他通过查找资料及向有关人员咨询得知，有的汽车每小时可行100千米以上，而

10、赛车速度竟高达几百千米。在学习24小时计时法前，我让学生仔细观察哪些地方是用24小时计时的，新课一开始，学生们争先恐后地说道，他们看见有些单位的电子时钟，以及电脑中的时间就是按24小时计时的，还有的说广播电台报时也是24小时计时，中央电视台少儿节目大风车每晚从18:00开始，安徽电视台第一时间每晚18:30开始。这些都是学生通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了学生的创新精神。由此可见，运用多媒体教学，不但能充分调动学生学习的积极性，还能激发学生创造性地学习，既发展了他们的思维，又培养了他们运用知识的综合能力。总之，利用多媒体辅助教学，是数学教学中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点，对学生极具感染力和吸引力。因为多媒体能创设比传统教学更富启发性的教学情境，更容易设计学生动手实验的环境，更能灵活自如地进行变式教学，所以课堂教学效率得到进一步提高，有效地使学生领悟数学思想和数学思维方法，启发学生更积极的思考，引导学生自己发现和探索，同时将讨论、交流有机地结合起来。使教师的“讲