一年级数学学困生帮扶案例(优选.)

1、word一年级数学学困生帮扶案例（20182019学年度第一学期）城关镇高坡小学王宏利一、案例的具体表现：我们班一年级有一位叫王紫涵的女同学，性格文静，不捣乱，但 上课爱做小动作、经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本, 但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也 是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总 是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。二、原因分析：通过和她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时学I生帮扶案例一、案例的具体表现：我们班有一位叫王紫涵的女同学，性格文静，不捣乱，但上课爱 做小动作、经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但

2、如 果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经 常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖 拖拉拉，或者是照抄照搬。二、原因分析：通过和她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时 候想补但底子太差还是经常出错，没有成功的体验，时间长了就放弃 了。同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做，老师虽然有时找她 交流，但她总感觉自己太差，非常自卑.，缺乏成功和自信，所以学习 成绩一直处于班中的末尾状态。这样恶性循环，学习也越来越差。三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常鼓励她，表现好时还当着全班的 面表扬她；我还让她自己选了小老师，有问题时可以随时去问她的

3、小 老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，这样让她慢慢地投 入到学习中，不断地增加自信心。四、教育效果：1、通过多元化渠道了解学生，侧面了解成因，思考通过何种途 径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心 教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在 一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮 助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教 育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。五、引出的思考：学习是一个综合的过程，除了外部因素外，

4、与学生自身的心理、 能力等也有很大关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象， 作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住 打开学生心灵之门的契机，帮助学生走出学习的误区。候想补但底子太差还是经常出错，没有成功的体验，时间长了就 放弃了。同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做，老师虽然有时 找她交流，但她总感觉自己太差，非常自卑.，缺乏成功和自信，所以 学习成绩一直处于班中的末尾状态。这样恶性循环，学习也越来越差。 三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常鼓励她，表现好时还当着全班的 而表扬她；我还让她自己选了小老师，有问题时可以随时去问她的小 老师，由于同学之间容易交流

5、，他们也乐于接受，这样让她慢慢地投 入到学习中，不断地增加自信心。四、教育效果：1、通过多元化渠道了解学生，侧面了解成因，思考通过何种途 径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心 教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在 一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮 助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教 育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。五、教育思考：学习是一个综合的过程，除了外部因素外，与学生自身的心理、 能力等也有很大关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象， 作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住xxIkword打开学生心灵之门的契机，帮助学生走出学习的误区。2018. 11.20给生活足够的热量，让他充满温度，虽说一份情会随着时间而平淡，但一颗心却可以铭 记到永恒，时光可以带走美丽的曾经，却难以覆盖一份心念。岁月的风沙可以苍老面容, 但绝不可以让它石化我们的温情，心暖情自在，时光就不会老去，莫忘给心灵加温。生 活承受看岁月的打磨，一路踩着旅途的平仄，虽不能尽数完善自己的梦想，却也燃起了 生命的火热。心若懂得，一切得失就无关风月，心若明媚，又何惧季节的沧桑。当血脉 涟