什么是课题研究

1、什么是课题研究：1、概念：课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程， 也是通过认 识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。即教师以自身教学过程 中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。2、作用：课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径， 也是营造良好校园文化氛围的重要方式，更是提高教育教学质量、形成学校特色、 打造教育品牌的重要渠道。3、类型按研究目的分：理论性课题、应用性课题中小学教育科学研究属于应用研究，应用研究是运用关于教育基础理论知 识，解决教育工作实际问题的研究。 这一概念包含两层意思：一是应用教育基础 理论知

2、识；二是解决实际问题，产生实践效益。按研究深度分：描述性课题、因果性课题、预测性课题课题研究一般由浅入深，先从描述性课题入手，然后逐步进行因果性课题 和预测性课题的研究。按研究级别分：规划课题、个人课题。规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题， 由教育行政部门委托各 级教育科研部门进行规划、中报、评审和管理。个人课题一般是指由教师个人独 立或教师小组合作承担的课题。个人课题中报给各级教育研究部门得到批准后， 也将成为规划课题，通过统一管理，更有利于课题的开展。四、课题研究方法：每个课题都需要有一定的研究方法。课题研究方法有主法和辅法之分，主法 有：观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，

3、经验总结法，比较研究法，个 案研究法，行动研究法，反思研究法等。辅法有：统计法，测量法，问卷法等。常用研究方法及其步骤为：1、调查法：即通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材 料，以此发现问题，探索规律的方法。基本步骤为：选择课题 一确定调查对象一 选择调查方法一制定调查方案一开展调查一分析调查资料一撰写调查报告。2、文献法：文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质 属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。 基本步骤为：确立课题一搜集文献一阅读文献、做好摘记一分析文献一得出结论、 提炼观点。3、实验法：借鉴自然科学的实验方法，在教育实践

4、中采取的 假设一求证” 活动。基本步骤为：提出研究假设一选择实验对象一进行前测一开始实验一进行 后测一对检测结果统计分析一撰写实验报告。4、案例法：以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析 的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。 基本步骤为：确立案例一呈 现案例发生的过程一分析和诊断案例一归纳结论、得出启示。5、行动研究法：从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究， 由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用， 解决实际问题的过程。步骤：计划 一行动一观察一反思。6、叙事研究法：所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究， 并用

5、故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为：确定研究问题一 选择研究对象一进行观察访谈（记述事件）一整理分析资料一撰写研究报告（教 学反思）。每一种方法都有其优点与局限性，一般可采用综合（多法并用、交替使用、 各法互补） 的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅，这样有利于收集多方 面的信息，可以得到可靠的结论。五、课题研究基本流程：课题研究的基本流程：选择课题一确定课题一课题立项一制定研究方案一实 施研究计划一分析处理研究资料一总结研究结果一结题鉴定。在此过程中应重点把握以下方面：1、怎样选题。一切科学研究始于问题 一一问题即课题，教学即研究。实验课题是实验研究 的题目，它明确而集中地

6、规定了研究的范围、 目的和任务。课题的选择是实验工 作的起点，它决定着教改实验工作的方向、价值和成败。北京师范大学心理学教授林崇德先生指出：教师参加教育研究的特点是 面 向实际，重在应用”。其研究内容表现为 实践性”特征。所以中小学课题研究应从 教育教学面临的突出问题中、从成功的教育教学经验中、从教师自身课堂实践的 矛盾冲突中等等方面进行选题。具体表现为：从教育工作面临的突出问题中选择课题。从教育教学的困惑中发现课题。从成功的教育经验中提出课题。在理论学习和他人的研究成果启发下形成课题。从科研管理机构发布的课题指南中选择课题。每位教师都可以根据自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教学

7、行为，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，并以此为基础确立研究课题。 选题时要学会 小题大做"，避免大题目小文章，并尽量做到 人无我有，人有我精， 人精我新。”2、怎样制订研究方案。研究方案是对课题研究的总体规划，是进行课题研究的具体设想，是进行研 究工作的思路和框架。教育科研在完成选题后，如何把握研究问题，理清研究思 路，合理规范地设计好课题研究方案， 是目前中小学教师常常遇到的困难。 研究 方案主要解决以下四个问题：研究什么？当课题确定后，该课题要研究什么，研究者必须要回答这个问 题。主要对课题中的关键词进行界定，使研究的问题更加明晰，更具操作性。为什么研究？首先要明确研究的目

8、的、意义，揭示课题研究价值；其次， 明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。 例如，本课题能解决哪些教育实践问 题？研究该课题对学校发展、教师发展和学生发展中的作用是什么？怎样研究？明确解决问题的主要方式和途径。学校领导和教师在制定课题 研究计划时，要明确采用什么方法？具体有个案法、观察法、行动研究法等。制 订哪些措施？具体包括活动的形式、 时间的落实，可能的情况下还有经费的支出 等。预期研究成果是什么？明确研究成果的预期成效、成果的表现形式等。比 如：在课题研究中，经过认真学习、讨论、反思后有所感悟，可以把感悟的东西 通过“教研论文”、“教学案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式写出来， 促

9、进我们的教育教学实践，这些都属于课题研究成果的呈现形式。 呈现形式要形 成系列，便于其他教师的学习借鉴。3、怎样开展研究。研究方案只是一个解决问题的思路和设想， 课题研究的核心是行动，行动是 研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程。 落实好研究过程是课题能否成功的关键。 课题研究中的形式主义。根本原因在于 过程没有得到落实，只注重立项和结题，却没有过程。制定好年度研究计划。每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将 形成什么样的研究成果、下一步该怎样做等等。寻找课题研究的重点和关键。将重点和关键问题分解，从而降低研究的难 度。结合日常工作开展研讨活动。如：课堂

10、教学的观摩与研讨活动、教育理论 与政策的学习活动、课题组内专题研讨、外出学习与交流等，把日常工作与课题 研究紧密结合，而不是把课题研究当作额外的负担。做好年度小结，邀请专家进行阶段论证。注意积累研究资料，如：会议记录、教案资料、课例（案例）资料、论文 资料、学习与培训资料、研究数据、师生获奖证书等。课题组要建立课题档案。经常发表成果，如：杂志发表、学术活动评选、网络发表等。4、怎样总结成果。这是整个课题研究的终结环节，主要是进行归纳、整理和提升。把与研究问题有关的各种现象进行回顾、 归纳和整理，其中特别注重具体过 程中一些有意义的“细节”及其“情节”，使其成为教师自己的教育故事或教学 案例，用

11、以指导他们以后的教学实践。在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断， 对有关现象 和原因作出分析和解释，以揭示规律，提高认识，提炼经验。对课题实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感悟、新的发现、新的 认识进行新的思考。从这个角度讲，课题研究的总结，又意味着一个新的课题的 开始。在此基础上，最终形成一份研究报告。（主要格式：题目、摘要、研究问题、 研究背景、研究目的、研究假设、研究意义、研究方法、研究结果及其分析、讨 论或小结、结论、参考文献、附录。）六、研究中需注意的几个问题：1、选题要落实三个 字”，避免四个 是"。落实“近”、“小”、“实”三个字：“近”就是贴近

12、生活，贴近现实，贴近学科学习背景。“小”就是切口要小，从小事，小现象，小问题入手。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大 而空的全局描述预测，多一点实在的过程细节的关注。避免四个“是”：一是认为越新越好；二是认为越热越好；三是认为越大越好；四是认为嫁接 的比自拟的更好。其实，新的、热的不一定是对的、好的，旧的、自拟的也不一 定是错的、坏的。在选题上要注意热中求冷，同中求异，小题大做。2、研究过程要体现一个“真实”，三个“立足”。“真实”：就是要真研究、真学习、真讨论、原始资料要真收集，要写真论 文。比如，我们的研究课，无论是执教者，还是评议者，不要护短，也不要怕揭短

13、，研究就是解决教学过程中存在的问题。 再比如：任何一个课题的研究都必须 有一定的理论作支撑，我们必须加强学习。还有，原始资料的收集与整理、阶段 性总结、成果的撰写汇编等都不容忽视。 这些临时才有的思绪及感受，如果不及 时记录，将一去不复返。所有真资料是撰写论文时最生动有力的素材。三个“立足”：一是立足本职工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是 立足平时的积累；三是立足个人的特点、兴趣和爱好。3、处理好一个关系，即课题研究与常规教研活动之间的关系。教师的时间、尤其是教科研活动的时间是有限的。中小学教师应该以常规教 研活动为主要的研究形式，常规教研活动必须做到人人参与，而课题研究可视各 自的实际情况而定，不一定追求人人参与。但课题研究必须与常规教研活动紧密 结合，不要出现教学与教研“两张皮”的脱节现象。把两者有机结合，既能提高 常规教研的效率，又实实