高职院校计算机基础课程教学探讨

1、高职院校计算机基础课程教学探讨施 志 刚(南 通 航 运 职 业 技 术 学 院 信 息 系 , 江 苏 南 通 226010摘 要 :在当今社会中, 人们把计算机的使用能力及其应用水平作为衡量一个人的工作能力 和业务水平的重要标志之一。 论文主要针对 计算机应用 课程在高职院校实际教学中存在 的问题进行了分析和探讨, 旨在推进高职院校计算机基础教学改革, 培养符合社会要求的信 息化人才。关键词:高职院校 计算机应用 教学改革0 计算机基础教学的现状社会信息化不断向纵深发展, 各行各业的信息化进程不断加速, 使得我们处于以计算机 网络为平台的电子政务、 电子商务、 数字化学习、 数字化图书馆等

2、环境之中。 对信息的获取、 表示、存储、传输、处理、控制、应用以及协同工作的能力越来越成为一种最基本的生存能 力, 也是衡量一个人文化素质高低的重要标准之一。 社会用人单位对大学毕业生在计算机能 力方面的要求与日俱增, 在工作中能较好应用计算机的能力已成为大学毕业生择业的必备条 件。因此,各高校都会在新生入学后开设一门计算机公共基础课计算机应用 。 但纵观目前高职院校 计算机应用 课程教学的现状,形势却不容乐观:一是由于学生 来自不同地区不同的学习条件及家庭环境, 计算机基础参差不齐, 导致对基于不同层次群体 的教学难以控制; 二是学时偏少, 致使大幅增加的计算机基础课程教学信息量受限和技能训

3、 练缺乏; 三是传统的教学手段不利于充分调动学生学习的积极性, 有碍学生综合能力素质的 提高。2 入学后进行摸底,采用分组教学计算机应用 是大学生入学之后必修的一门计算机公共基础课程。 针对学生来自不同 地区不同的学习条件及家庭环境, 而导致计算机基础参差不齐的现状, 通常在给新生上第一 课时,应进行摸底,基本上一次课下来,他们的水平,就有了一个大致的了解。课后,根据 他们的水平来分学习小组,即让那些基础很好的学生在完成练习后充当“小老师” ,去流动 辅导几个很难完成作业的学生。 这样他们在辅导的过程中也有新的发现和提高, 而被辅导的 学生也能跟上学习进度, 体会到成功的感觉。 通常一个学生带

4、两三人, 上实验课时,他们就 以小组为单位就坐。 这样整个教学活动得到了很好的控制, 一堂课下来, 学生们都感到特别 充实,收获不少,那些基础好的学生在辅导他人的过程中也摸索出了解决问题的其他途径。 他们感到在辅导他人的过程中同时也在提高自己,因此教学效果是显而易见的。3 改进授课方式,采用先进的教学手段计算机知识更新迅速, 但高校教学内容却往往与现实脱节。 目前, 对于高职高专院校非 计算机专业的计算机应用教学应以实用为目的,真正做到“学用结合,学以致用” 。理 论教学应注重拓宽学生的知识面, 不求更深入。 因为高职院校非计算机专业的学生学习计算 机的目的是为了让他们用计算机这个工具去解决在

5、学习、 科研和生活中遇到的实际问题, 同 时又能自觉吸收新知识、 新技术, 而不应把大量时间花在学习理论知识上。 例如, 使用 Office 办公软件来编写和排版文章、报告和书稿等;通过 Internet 查询信息,与他人通信及资源共 享等。因此实验课教学是整个计算机应用教学过程中的重头戏。不过在实施的过程中, 通常应理论和实验交叉进行,切忌把教材上所有的理论内容都讲完了,再去上实验。由于理论内容很多, 因此在实施理论教学时, 一般采用 “提出概念 -解释概念 -举例说明” 三步曲。 期间应借助于多媒体, 把要涉及到的一些概念逐一向学生提出, 并让他们在书上的 相关位置做上记号, 便于课后翻阅

6、, 然后通过幻灯片对这些概念加以形象的解释和举例说明。 这和在传统的黑板前板书比起来,抽象的概念不再是枯燥的,它可以变成栩栩如生的动画。如此下来,课程进度也可以顺利的完成。4 加强实验教学,使学生真正做到举一反三前面讲过高职院校注重培养的是学生的职业素质, 因此对于计算机应用 课程, 实验 课是很重要的一个环节。应遵循“提出问题 -解决问题 -归纳分析”的三步曲模式,即从实际 到理论, 从具体到抽象, 从个别到一般。 这种方法符合计算机应用教育的特点和人们的认识 规律, 同时也教会了学生如何去解决新问题, 大大降低了学习的难度, 因此取得了明显的教 学效果。计算机应用 课程的实验教学都是在机房

7、开展的, 这样可以充分运用电子教案、 动画 视频等多媒体课件, 有效地表达和展现基础概念。 尤其是通过实例分解演示来练习 (边讲边 练 , 即演示完一个步骤, 就让学生按照教师的方法自己操作一遍, 并可以把要点记录下来, 以便当场消化, 可以收到很好的效果。 如果把所有步骤都演示完再让学生练习, 可能由于内 容和要点太多, 学生一下子记不住, 从而导致作业无法完成。 这样所带来的后果就是重复教 学,延误后面内容的讲授。总之实验教学应淡化理论性的描述,强化操作分解性讲解, 强调 基本概念的牢固建立以及基本操作方法的灵活运用,以培养学生综合应用能力和学习能力。 还有在实验教学中, 通常还会碰到这样

8、一种情况:就是学生单独去操作刚刚讲过的练习, 他们也许还能完成, 但为了检验他们对这部分内容真正的掌握情况, 有时教师会再甄选一些 同类型的操作题, 学生往往就会停滞不前。 这反映了他们还没真正理解和掌握, 做到举一反 三。因此在教学的过程中,作为教师,应该施行探索性的教学方法,即对一个问题的求解, 应尽可能的一步步深入探讨, 找出更多解决问题的途径, 使学生能一题多解, 真正做到举一 反三。5 转变教学观念,以教师为主导,以学生为主体计算机的发展日新月异, 我们应按照实际情况积极采用先进的教学方法, 让学生在有限 的课时内学到更多实用的知识和好的学习方法。 例如, 针对不同专业教学内容的侧重

9、点应不 同、变“满堂灌”为精讲、变照本宣科为任务驱动式讲授、变学生洗耳恭听为师生共同探究 式学习等。在传统教学模式中, 教师把所有问题的具体操作步骤都讲授给学生, 学生是被动地依葫 芦画瓢, 没有机会去思考、 探索操作的方法和步骤, 而且操作中发生的问题也不能及时反馈。 以致不能正确培养学生良好的学习习惯,对学生素质的提高也不能起到积极的作用。“任务驱动” 1教学法与传统的教学模式如讲授法、演示法等不同,它是由教师提出具 体任务,让学生自己去分析,并思索解决问题的方法和步骤。教师不再主宰整个教学过程, 教师的任务在于帮助学生完成任务。 这样, 学生的积极性得到充分的发挥, 素质也得到相应 的提

10、高。他们不仅学到了知识、提高了技能,还能培养动手实践能力 , 提高了学生的探索创 新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位,他们成为了学习的主体。实施这种教学模式要注意, 在设计任务时, 要以学生为中心, 根据学生现有的知识结构 来设置任务。 同时任务的设置要注意知识点的连贯性、 软件基本功能的递进性, 布置的任务 要遵循循序渐进原则。使学生在完成任务的过程中,既巩固已学的内容,又探索新知识,这 样逐步提高, 并通过一个个任务的完成, 最终实现总体的教学目标, 从而形成一个系统的知 识体系。还有学生在执行任务的过程中, 教师应下讲台巡视, 注意观察学生在遇到困难时, 是否 会主动查找课本

11、的相关内容或帮助解决问题?另外如果遇到比较复杂的问题, 学习小组之间 或者内部是否会互相交流, 讨论问题的解决途径?如果教师在巡视中, 遇到某些学生任务完 成了, 首先在肯定他们的前提下, 应该鼓励他们去探索是否还有其他的解决途径。 以便在所 有学生都完成任务后, 教师可以将在任务完成中普遍存在的问题提出来, 并加以点评。 并且还可以将一些学生在解决问题时用到的好方法加以推广, 介绍给其他的学生。 使他们加深对 知识的理解和灵活运用,从而达到预期的教学目标。6 选取或编写合适的教材良好教学效果的体现不仅取决于好的教学方法, 优质的教学资源也是一个重要方面。 我 们应该根据教学改革和发展的需要,

12、 不断修订和完善课程的教学大纲和教学计划, 选用或编 写适合该课程的教材、 实验素材、 试题库和网络课件等。 这样对于保障学生的学习效果非常 重要。 高职院校在选用教材上曾经走过一些弯路, 由于高职是近几年发展起来的, 而高职的 培养目标是突出实践和技能的训练, 但市面上适合高职高专的教材选择余地并不大, 我院以 前就曾选用过本科院校的教材, 结果学生在学习的过程中普遍感到理论性很强, 容易产生枯 燥感。 而实验教材根本就是简要实验任务的布置, 对于实验步骤, 介绍不是很具体,在于编 写者没有考虑到本科和专科学生的基础差异,这多少让我们的学生在完成实验时无从着手。 因此学习效果也不甚理想, 基

13、于这种情况, 系部教研室的老师根据我院学生的实际情况、 结 合以往的教学经验和在实施教学活动中学生反馈出来的问题, 组织编写了适合高职院校自身 教学特点的教材。7 改进考试机制高职高专院校注重培养的是学生的动手能力和综合应用能力,因此鉴于实际应用的需 要, 计算机应用课程考试应实行机考。这样就可以把考核的重心放在评价学生综合能力 上, 使考核更具科学性。 从而实现教学与社会上各类水平测试的接轨, 促使学生提高持证率, 同时还能更充分的调动学生学习的积极性, 自然而然, 教师的教学效果提高了、 学生的综合 应用能力提高了,课程及格率也就相应的提高了。8 结束语教育是提高民族整体素质和创造能力的根

14、本途径, 是一个民族进步和发展的基础。 在高 校,进一步加强计算机基础教育,已成为培养高素质、综合型、具有创新开拓精神人才的重 要组成部分。鉴于高职院校培养学生的目标, 教师应改变观念,改进教学方式,注重发展学 生的实践能力, 以使他们更好的满足实际生产的需要。 笔者写这篇文章的目的在于想和各位 有经验的教师共同探讨一下计算机基础课程的教学方式,欢迎各位同行批评指正。参考文献1刘伦旭 . 李桂林 . 从高职评估谈计算机应用课程教学改革 J.中国西部科技, 2007, (8 2王育红 . “任务驱动”教学法在计算机应用基础教学中的应用 D.内蒙古师范大学, 2004年The Superficia

15、l discussions of computer application teaching reformation in theTall duty universities and collegesShizhigang(IT Department, Nantong Vocational & Technical Shipping College, Nantong Jiangsu 226010Abstract: In nowadays society,it s believed that the ability of using computer is one of the important signs in judging one s working ability and business level. This paper analysised and discussed the problems based on the computer application teaching in theTall duty universities and colleges,and aimed at giving impetus to the reformatio