高中文言文学习的方法详解

1、高中文言文学习的方法详解高中文言文学习的方法一、强化熟读成诵 与现代白话文相比，文言文更讲究韵律，追求声韵。入 选课本的篇目， 更是文质兼美， 朗朗上口的佳作。 同学熟读、 背诵经典名篇，对于培养兴趣、形成语感有益，对于应对考 试、准确答题则有用。值得一提的是，一般背诵篇目的“研 究与练习”都设置相应题目，引导同学理清结构层次，尽快 熟悉课文 （语段 ） 。同学如能在此基础上结合老师精心设计的 板书，对于提高效率，熟读成诵是很有帮助的。二、重视预习复习 课前预习的基本要求，即结合注释，疏通文义。对于暂 时无法理解的字、句，如有可能，应借助工具书（ 如古汉语常用字字典 ） ，结合语境，揣摩、判断

2、，并注意课上老 师的讲解、说明。“带着问题”上课，“有的放矢”学习， 无疑事半功倍。而课后复习则应注意归纳、积累。同学可以 侧重对文言现象，如通假字词、词类活用、古今异义、特殊 句式等进行整理，以期巩固学习成果，加深知识理解。两点 建议： 1. 必须依托相应例句，以免知识点成为无本之木 ;2. 尽量自己动手整理 （ 可以参考、 对照， 但非依赖、 照抄教辅， 尽管其可能一应俱全 ） ，避免放开教辅就寸步难行。同时在 此基础上，“独立完成，自觉检测、认真订正”，完成一定 练习使知识点得以进一步落实。三、适当延伸拓展 其一，可通过课外阅读学习文言。同学可在老师指导下 阅读与课文相关联的作品，在对照

3、阅读中获得全面准确的认 识，从而开阔视野，训练思维，提高阅读水平。如学完贾谊 的过秦论 ，可同时阅读苏洵的六国论 。其二，可结合 写作学习文言。高中课本的文言作品，几乎都蕴涵丰富写作 空间。如能适当联系拓展，无疑可激活课文的学习。如学完 师说、劝学等后，可写心得和评论，一方面加深对课 文的理解， 另一方面也把所学知识运用到写作中。 学以致用， 一举两得。高中语文文言文的翻译的方法一、基本方法：直译和意译。 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 所谓直译， 是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到 实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实 ; 其不 足之处是有时译句文意难懂，

4、 语言也不够通顺。 所谓意译， 则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语 句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可 减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是 文意连贯， 译文符合现代语言的表达习惯， 比较通顺、流畅、 好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅二、具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代 的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等， 翻译时可保留不变。“删”，就是删除。 删掉无须译出的文言虚词。 比如“沛 公之参乘樊哙者也” - 沛公的侍卫樊哙。“者也”是语

5、尾助 词，不译。“补”，就是增补。 (1) 变单音词为双音词 ;(2) 补出省 略句中的省略成分 ;(3) 补出省略了的语句。注意：补出省略 的成分或语句，要加括号。“换”，就是替换。 用现代词汇替换古代词汇。 如把“吾、 余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译 时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关 文字。如“波澜不惊”，可活译成“ (湖面 ) 风平浪静”。高中语文的古文翻译口诀 古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意 ; 先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词， 全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气， 力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。 若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。 人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，" 吾"" 余"为我， " 尔&quo