人教新课标三年级下册数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计

1、中心学校（三）年级（数学）学科集体备课备课组长签字：学校教务处签字：时间主备教师修改人员课题第三课时两位数乘两位数的笔算乘法教学内容教材第46页例1教学目标1、学生经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方 法。2、通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切。教学重点掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式教学难点理解两位数乘两位数（不进位）臣于一步笔算的算理。学法指导自主探究，合作交流教学过程个性修改一、复习导入：1、口算。12X2 =23X2 =44X2 =12X20 =23X20 =44X 20=2、笔

2、算。14X2=【设计意图】：既复习巩固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的 口算，为两位数乘两位数的笔算做准备，同时通过复习使新旧知识加以 联系。二、探究新知：1、小组合作探究14X12勺算法：同学们，你们喜欢看书吗？王老师准备去书店给同学们买课外书， 让我们一起去看看吧。课件出示情境图，让学生说一说，从图中知道了哪些数学信息？（王老师去书店买书，每套书后14本，买了 12套，她一共买了多少本？)让学生说一说，这道题应该如何列式。14X 12=引导学生去想这是一道几位数乘几位数的算式。(板书：两位数乘两位数)【设计意图】：新课标提出 让学生在生动具体的情境中学”，课堂再现了 生动的生活情景

3、，激发了学生的学习兴趣，同时激活了学生原有的知识 与经验，使学生愿意主动探索知识。你可以用我们以前学过的知识，来计算 14X12勺结果吗？(1)先让学生独立思考：你可以用几种方法来计算14X 12勺结果呢？(2)小组交流算法：把你的想法在小组里说一说。(3)汇报算法：谁愿意起来和大家说说你是怎么计算的？(预设):生1 :把12看成10和2的和，先算14X10=140再算 14X2=28,140+28=168生2:把14看成10和4的和，先算12X10=120再算12X4=48,120+48=168生3:竖式计算。【设计意图1:要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不 同，这样的教学体现

4、了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生 通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成 功解决数学问题的喜悦情感。2、教学14X12勺笔算方法：(1)怎样用竖式计算？计算的时候应该注意什么？(相同数位对齐)师板书：十位个位1 4X 1 2(2)接下来同学们会不会计算？同桌之间互相说一说，应该先算什么？先算什么？ （14X2 （板书:2814X的积）（学生回答并板书：用2去乘14的每一位，从个位开始乘，2乘以个位 的4等于8, 8写在个位上，再用2去乘十位的1等于2个十，2写在十 位。）再算什么？（用十位上的1乘14）教师提问：怎么乘？（十位上的1和4相乘得40）教师追问：

5、为什么是40而不是4?（因为，十位上的1表示一个十，10X4=40怎样表示40?（在十位 上写4）。下一步怎么办？再用十位上的1和另一个因数十位上的1相乘，得多少？为什么是100不是1?因为十位上的1表示十，十位上的1表示1个十，10X 10=100在百位上写1。（板书:14014X10积。）最后算什么？把两次乘得的积加在一起。（3）小结：刚才我们用竖式计算14X 12寸，第一步是用个位上的2 与14相乘，第二步是用十位上的1与14相乘，第三步把两次相乘的积 相加。【设计意图】：笔算过程的探索充分体现了知识形成的过程，教师让学生 充分的尝试，探索，整个探索过程中，老师没有将自己的观点强加给学

6、生，只是组织学生不断地发表自己的想法。教师总结完后板书课题，这就是我们今天学习的两位数乘两位数的笔算乘法。三、巩固练习：第一关:填空我能行3 42 1X4 3X2 13 4第二关：计算我能赢（46页做一做）23X 13=33 X31 =43 X 12=11 X 22=X3 1X2 2第三关：错题我来改第四关：问题我来解同学们进行体操表演,每排有 12人,有24排，一共有多少人?【设计意图】：以上练习的安排，从内容上紧紧围绕重点并遵循了由 易到难，由浅入深、有扶到放地原则，让学生逐步掌握并应用，提高学 生解决实际问题的能力，体现了层次性、针对性、趣味性，也调动了学 生的积极性。四、课堂小结师生一起回想本节课的学习过程，谈谈自己的收获?【设计意图1:通过引导学生回忆学习过程，掌握学习方法，同时通 过学生自评，生生互评，师生互评的方式培养