以情促学培养学困生的自信心 加强学困生学习的主动性

1、以情促学，培养学困生的自信心 加强学困生学习的主动性 所谓以情促学，是指在教学中教师通过正确把握学生心理，平等对待学生，真诚地尊重.理解.鼓励学生并与之交流.沟通，进行情感教育，建立融洽的师生关系，加强学困生学习的主动性和自信心。1，为什么要进行情感教育,培养学困生学习自信心和主动性：在本人多年的教学实践中了解到: 学习困难生的智力绝大多数都是正常的,他们所以学习上有困难，主要是由于存在认知障碍，情感障碍，意志障碍和观念障碍。造成这些学习障碍的有环境条件因素，也有自身因素。而自身因素是主要的。在自身因素中不免有智力因素，但更多的却是非智力因素。那么怎样帮助这些学习困难生改变学习落后状况呢,我个

2、人认为关键是调动他们自身的非智力因素。而调动他们的非智力因素，可以从情感教育入手，沟通师生之间的感情。只有他们感到老师是值得信赖的，才会亲近老师，才愿意学好你所教的课程。正所谓：亲其师，信其道。才能逐渐改变他们学习上的困难状况,逐渐提高他们的自信心，加强学习主动性，提高其学习水平。2，实施情感教育，培养学困生学习自信心和主动性基本条件：实施情感教育，培养其自信心，我认为要具备一个基本的条件，那就是和谐的、民主的师生关系。古人云：感人心者，莫先乎情也。情感教育就是重视以情感人。要感动学生，感化学生，首先不能高高在上，要平视学生，要与他们交朋友。不仅在课堂上，更要在课余时间建立起平等的师生关系。这

3、是我们在教学中实施情感教育，培养其自信心的基本条件和基础。例如我所带的三（2）班有几个男生不爱学习、调皮。但物理课上很听话，很配合老师，该做什么就做什么，说的俗一点，就是很给老师面子。其原因我想就是平时我与他们关系确实不错，很融洽。课余时间像朋友一样相处。一起谈NBA，谈打乒乓球，从来不以他们的成绩很差而鄙视他们，讨厌他们。他们也把我在课堂上作为老师，课余作为朋友看待。所以和谐民主的师生关系是实施情感教育，培养学困生学习自信心和主动性的基本条件。3，怎样实施情感教育，培养学困生学习自信心和主动性： 要关爱学习困难生。 有个著名的教育家说过：教育教学的全部奥妙就在于如何爱护学生。如果你讨厌学生，

4、那么你的教育还没有开始也就结束了。学习困难生智力并非都差，但由于各种原因，学习成绩差，老师不闻不问，甚至讨厌。久而久之，他们对学习采取消极态度，对老师要不就是畏惧，要不就是逆反心理。我们老师就是要衷心的爱护这些学生。要时时注意到他们是一群弱势群体，别看他们平时趾高气扬，其实是一种表象，是一种另类的发泄。老师要主动接近他们。使他们对老师产生一种信任感和亲近感。如果学习困难生经常感到老师对他们的爱，他就会对人生充满希望和愉快。情绪心理学家认为：人在心情舒畅时，各种能力都会提高。能激发他们的求知欲。他们会从心底里自觉自愿地接受老师的教育和管理。比如平时碰到这类情况：有个学习困难生犯了什么错误，家长来

5、到学校顺便向各老师了解一下各科的学习情况。这时，如果孩子在当面，绝不会把该生讲得一无是处，落井下石。而是充分找寻该生的优点，当着该生的面讲出来。当然错误的不足的地方也婉转一点指出来。我认为这是关爱困难生的最好时机。因为他们会从心里感激老师没有告状，从心里接纳该老师。老师的想法是好的，想当面向家长说，希望家长管教。其实有几个学习困难生能接受家长管教，这些学生家长可能也缺乏正确管教的方法。因此，还是要靠我们自己想办法教育他们，关爱他们，培养他们学习的自信心。 要理解、宽容与善待学习困难生。 理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地的为他人着想。老师好为人师，也要想学生之所想，急学生之所急

6、。学习困难生也有自尊，特别要维护他们在学习上的一点尊严，要宽容和善待他们。有一次物理测验，有位同学将物理公式，规律等抄在一张纸上，考试时偷偷的看，我没有采取大声训斥，收回试卷等方式，而是避开其他同学的注意，不声不响地拿走了纸条。因为我知道一旦声张会使他在同学面前大失颜面，伤及自尊，结果是两种情况，要不对老师产生敌对情绪，要不产生自卑情绪。这些都不利今后的学习。也不利老师今后的管教。事后，这位同学主动来承认错误，我不失时机地对他加以教育，从正反两方面对这一行为进行分析：主观上是好的，想考好，但客观上采取的方法不对。老师看到你想考好，真得很高兴。但以后要将你抄的这些内容记在心里，就行了。老师会随时

7、随地帮助你。这位同学在这以后学习态度上发生了很大变化，物理课上很认真，成绩也在一点一点地提高。我想这完全缘于老师对该生的理解，宽容与善待，使他们的学习自信心和主动性在逐渐提高。 要鼓励，赏识学习困难生。学习困难生长期以来在学业上抬不起头，上课想听但又听不懂；想回答，又怕回答错误。他们很自卑，也很痛苦。我们老师在教育教学中要特别关注他们。鼓励他们。赏识他们。在他们身上努力寻找闪光点，及时的给与表扬和肯定。在课堂教学中我要求他们集中精神听讲，还不时的用鼓励的眼神示意他们参与教学活动，鼓励他们多发言。并将最简单的问题优先请他们回答。哪怕只答对一点我都会给与表扬。让他们获得成功的体验，增强进步的信心。

8、即使全错了，也表扬他肯动脑筋，积极回答老师的问题。这样他们没有任何思想负担，觉得物理课很开心，也很轻松，没有压抑感。我自己所在的3班，虽然是班主任，上课时同学照样很活跃。几个学习困难生如：张政、沈彬、孙俊等，都很积极投入。特别是张政经常自己不知不觉地站起来，抢着回答问题，然后就站着听课。虽然回答正确率不高，但我从来都是肯定它能积极发言。有时回答正确，我就马上表扬，说张政确实不错，有物理感觉，有天赋，他高兴得手舞足蹈。还有沈彬，同学们都说他一到物理课上就激动。所以有了老师的鼓励和赏识，他们对物理越来越有兴趣，只要有了兴趣，学习起来就不感到困难了。还有一类学习困难生，如我班的严伟杰，他智力的确有问

9、题，但很奇怪，他对物理学中的电学确实有些潜能，有悟性，我经常在班上讲，严伟杰的电学确实不错，你们有什么问题可以问他。他肯定能帮你们。还真有同学问他，他也真的回答出了。我就亲眼看到过一次，解答得很好。而且还经常主动帮助别人解答。我从赏识他这方面开始，不失时机地鼓励他电学这么好，别的什么力学、热学也肯定能学好。他还真不错，物理越来越难，他还能保持在70分左右。所以我认为老师要多鼓励，多赏识这些学习困难生，提高他们的学习自信心。也许老师的一句不经意的表扬，会影响学生的一辈子。12月31号文汇报教育栏目里有专门讨论老师对学生的表扬与赏识的文章。有一句话印象很深，说：中国教师不善于表扬。还有一句话是学生新年寄语：请老师表扬我吧！所以鼓励和赏识学生在教育教学中多么重要，在培养