特岗事业编辅导单选题

1、选择题(675-733题675. 被公认为行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表是 (A. 奥苏伯尔 B. 加涅 C. 布鲁纳 D. 格式塔676. 我们常说:“学生不但要掌握知识, 而且要获得技能” 。 此处的 “知 识”概念与信息加工厂心理学的(大致相对应。A. 书本知识 B. 陈述性知识 C. 言语知识 D. 程序性知识677. 学习者对材料进行提取和利用时,需要( 。A. 再认和回忆 B. 聚类 C. 分类回忆 D. 推断678. 贾德所做的著名水下击靶实验证明的是( 。A. 智力技能中规则迁移 B. 陈述性知识迁移 C. 动作技能迁移 D. 认知策略迁移679. 桑代克在迁移研究

2、中的贡献是提出了( 。A. 形式训练说 B. 概括化迁移 C. 关系转换说 D. 共同要素说 680. 创造性与(无关。A. 智力 B. 发散性思维 C. 生活条件 D. 人格681. 从现代认知心理学的观点来看,创造力培养的最好途径是 ( 。A. 发散性思维训练 B. 反省认知训练 C. 加强基本技能训练 D. 重视基础知识训练682. 下面能反映个人品德的行为是( 。A. 他每天坚持把家打扫得干干净净 B. 他总是烟酒不离C. 营业员不小心找错钱,主动退还 D. 他有病不去看病683. 幼儿园小朋友不愿吃肥肉,把肉吐在了地上,反映了儿童的 ( 。A. 品德 B. 不良品德 C. 不能确定

3、D. 道德684. 儿童以模仿影片中反映人物行为,导致不良品德。根据班杜拉社 会学习理论适当做法是( 。685. 教学的一般过程可以分为确定教学目标、了解学习准备水平、选 择适当的教学方法进行教学活动、 (四个阶段。686. 布鲁姆将教学目标分为三个领域,每一领域的目标又是( 分成若干层次。A. 从高到低 B. 平行 C. 从低到高 D. 各不相关687. 学习准备是学习的内部条件,是(的起点。A. 学习 B. 教学 C. 讲课 D. 教育688制定国家课程标准要根据各门课程的特点,结合具体内容,加强 德育工作的( 。A. 积极性、主动性、有效性 B. 针对性、时效性、积极性C. 针对性、科学

4、性、主动性 D. 针对性、时效性、科学性689. “灵感或顿悟”是( 。A. 创造思维 B. 再现思维 C. 分析思维 D. 直觉思维690. 被誉为美国教育心理学之父的人物是( 。A. 霍尔(1844 1924 B. 鲍德温(1861 1934C. 詹姆士(1842 1910 D. 桑代克(1874 1949691. 下述研究方法中,对条件控制最严格的是( 。A. 观察法 B. 自然实验 C. 问卷调查及相关法 D. 实验室实验 692. 观察法的实验背景应该是( 。A. 控制条件 B. 自然条件 C. 以探讨因果关系为目的 D. 均衡被试 693. 教育心理学研究中应用最广、成就最大的方法

5、是( 。 A. 观察法 B. 自然实验法 C. 实验法 D. 问卷调查法694. 俄国教育心理学的奠基人是( 。卡普杰列夫 B. 苏霍姆林斯基 C. 乌申斯基 D. 布隆斯基695. 现代教育心理学的创始人是 ( 。A. 冯特 B. 比奈 C. 桑代克 D. 班杜拉696强调榜样和强化作用的学习理论是( 。A. 人本主义学习理论 B. 社会学习理论 C. 认知结构理论D. 认知同化理论697. 经典性条件反射学习理论的创始人是( 。A. 巴甫洛夫 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 布鲁纳698. 将学习过程视为“闻 -见 -知 -行”的学者是( 。 A. 老子 B. 荀子 C. 孔子 D. 奥

6、苏伯尔699. 加涅根据学习的繁简程度的不同,开始将学习分为( 。 A. 5类 B. 6类 C. 7类 D. 8类700. 操作性条件反射的核心是( 。A. 无关刺激 B. 中性刺激 C. 无条件刺激 D. 强化701. 顿悟说的奠基人是( 。A. 考夫卡 B. 魏特模 C. 苛勒 D. 托尔曼702. 联结学习理论认为,联结的建立是一个不断(的过程。 A. 条件反射 B. 刺激 C. 试误 D. 顿悟703. 认知同化论的代表人物是( 。A. 斯金纳 B. 桑代克 C. 奥苏伯尔 D. 罗杰斯704. 实现有意义的接受学习的途径是( 。A. 同化 B. 顺应 C. 建构 D. 内化705.

7、以下是认知心理学派代表人物的是( 。A. 华生 B. 布鲁纳 C. 巴浦洛夫 D. 马斯洛706. 小学生从形象思维过渡到抽象思维的关键年龄是( 。 A. 8-9岁 B. 9-10 岁 C. 10-11岁 D. 11-12岁707. 皮亚杰的具体运算阶段是( 。A. 0-2岁 B. 2-7岁 C. 7-12岁 D. 12岁以后708. 学生学习的根本特点是( 。A. 接受性 B. 间接性 C. 方向性 D. 连续性709. 通俗所说的“跳一跳,摘桃子”是指( 。A. 先行组织者 B. 最近发展区 C. 教育与教学 D. 解决问题 710. 皮亚杰前运算阶段是在( 。A. 0-2岁 B. 2-7

8、岁 C. 7-12岁 D. 12岁以后711. 提出学习过程应始终以人为本,必须重视学习者的意愿、情感、 需要等的学习观是( 。A. 罗杰斯 B. 布鲁纳 C. 班杜拉 D. 斯金纳712. 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相 应学习行为是属于( 。A. 直接强化 B. 间接强化 C. 自我强化 D. 替代性强化713. 提出认知发现理论,提倡发现学习的教育学家和心理学家是 ( 。A. 布鲁纳 B .苛勒 C. 奥苏伯尔 D. 班杜拉714. 白鼠学习压杠杆,属于( 。A. 信号学习 B . 连锁学习 C. 刺激 -反应学习 D. 辨别学习 715. 斯金纳的操作性条件反映

9、,反映的是( 。A. 联结派学习理论 B. 认知派学习理论 C. 联结 -认知学习理论 716. 黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的( 。A. 顿悟说 B. 信息加工论 C. 分析说 D. 试误说717. 在行为的动机体系中起主导作用的动机是( 。A. 正确的动机 B. 错误的动机 C. 没有意识的动机 D. 意识到的动机 718. 当学习任务比较困难而复杂时,要求学习效益达到最佳水平,则 合适的学习动机强度应当( 。A. 较高 B. 高 C. 较低 D. 以上都不对719. 当学习任务比较简单时,要求学习效益达到最佳水平,则合适的 学习动机强度应当( 。A. 很高 B. 较高 C. 较低

10、D. 以上都不对720. 下列归因因素中,属于内部而稳定的因素是( 。A. 能力 B. 努力 C. 任务难度 D. 运气721. “这次考试失败是因为我的运气不好” ,这是把失败归因于 (A. 内部的可控因素 B. 内部的不可控因素 C. 外部的可控因素 D. 外部的不可控因素722. 耶基斯 -多德森定律认为, 学习动机强度较低方可达到最佳水平的 学习任务是(的学习任务。A. 比较简单 B. 比较复杂 C. 比较抽象 D. 比较具体723. 强化理论是由(学派的理论家门提出来的。A. 行为主义 B. 精神分析 C. 人本主义 D. 构造主义724. 在分析不同年龄阶段学生的学习动机时,必须分

11、清( 。 A. 内部动机与外部动机 B. 主导性动机和辅助性动机C. 近景性动机和远景性动机 D. 正确的动机和错误的动机725. 韦德归因理论中外部而稳定的归因是( 。A. 能力 B. 努力 C. 任务难度 D. 运气726. 耶基斯多的森定律表明,对于一般的学习来说,最佳的动机 水平是( 。A. 中等偏低的强度 B. 中等强度 C. 中等偏高强度 D. 越高越好 727. 韦德归因理论中内部而不稳定的归因是( 。A. 能力 B. 运气 C. 任务难度 D. 努力728. 韦德归因理论中内部而稳定的归因是( 。A. 能力 B. 努力 C. 任务难度 D. 运气729. 任务难度是归因理论要素

12、中( 。A. 不可控、稳定 B. 不可控、不稳定 C. 可控、稳定 D. 可控、不稳 定730. 具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于( 。 A. 能力 B. 难度 C. 努力 D. 运气731动机强度与学习效率之间的关系是( 。A. 成正比关系 B. 成反比关系 C. 没有关系 D. 成倒 U 形曲线关系 732学生取得成功或遭遇失败时,教师应帮助学生形成( 。 A. 能力归因 B. 努力归因 C. 运气归因 D. 任务难度733倾向于选择非常容易的或非常困难任务的是( 。 A. 力求成功者 B. 避免失败者 C. 自我实现者 D. 追求荣誉者选择题答案 675.B676.B677.A678.B679.D680.C681.A682.C683.C684.C685.A686.C687.B688.D689.A690.D691.D692.B693.C694.C695.C697.A 698.B 699.D 7