九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

1、邹忌讽齐王纳谏教学设计一、设置情境，导入新课上堂课我们已经疏通了邹忌讽齐王纳谏这篇课文的字词。今 天我们接着学习它。我们知道，古代臣下对君主的“谏”，往往有着 “一言兴邦，一言亡国”的举足轻重的作用，但“谏”得好，龙颜大 悦，采而纳之；“谏”得不好，圣心震怒，罪加几等。由此可见，“谏” 是很讲究一点艺术性的。虽然俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利 于行”，可事实上如果良药不苦口，人们更喜欢服用，忠言若顺耳人 们更容易接受。邹忌讽齐王纳谏中的主人公邹忌就是用顺耳的忠言劝说齐王 愉快地接受了他的建议。那么，他到底是怎么做的呢？我们进一步学习课文。请同学们翻 开课本到第174页。（板书课题）二、课文

2、内容疏理（一）、一句话概括文章内容首先请同学们齐声朗读课文，并请大家用一句话简要地概括这篇 文章的内容。我们采用“什么人做了一件什么事”的句式来归纳概括。明确：邹忌采用委婉的方式劝说齐王接受他的建议。（二）、内容理解：三叠式结构这篇文章篇辐短小，妙趣横生，在内容与结构上呈现出一种奇特 的“三叠式”。也就是说文章的结构和很多内容都与“三”有关。1、你能找到文章中哪些内容与“三”有关吗？找到后请你用“三"的二字短语来进行概括。三问 三答 三思一一邹忌与徐公比美三比一一邹忌向齐王进谏三赏 三变一一齐王纳谏及结果2、赏析“三问” “三答”文章的核心内容是邹忌讽齐王纳谏，但作者开篇却并不是写邹

3、忌进谏，而是写什么呢？比美。和谁比？徐公邹忌为了得到他与徐公到底谁更美的标准答案，先后询问了哪几个人？妻、妾、客三个人。问的是同一个问题，三个被问的人答案也是一致的，但问的语言和回 答的语言是有不同的。我们一起来探讨。邹忌的三次问语和妻、妾、客的三次回答各有什么不同？问妻：我孰与城北徐公美？妻：君美甚，徐公何能及君也？问妾：吾孰与徐公美？妾：徐公何能及君也？问客：吾与徐公孰美?客：徐公不若君之美也三问：句式的变化避免了用语的重复，“我” “吾”的区别也反 映出邹忌与妻和妾客关系的亲疏远近。三答：句式的选择反映了人物的身份及对邹忌的情感态度。了解这些后，朗读时我们也应用不同的语气语调读出人物的身

4、份 与情感态度。分角色朗读。3、赏析“三思”在自己与徐公到底谁更美这一问题上，邹忌既问了与自己朝夕相 处的妻妾，又问了外来者客。从这“三问”中，我们可以看出邹忌为 人论事的认真，也进一步印证了邹忌的“不自信”，更是为事情的真 相（邹忌不如徐公美）埋下了伏笔。于是，在徐公到来后，邹忌亲自与徐公比美。先是“孰视之”， 仔细地端详徐公，结论是：自以为不如；之后又回房照镜子再审视自 己，进行比较，结论更是：又弗如远甚。普通平常的一件小事，显而易见的客观事实，为什么自己身边的 人却传递给自己完全错误的信息呢？为此，邹忌进行了深入地思考。 原因在哪呢？私我、畏我、有求于我。因为偏爱我，情人眼里出西施，说话

5、不客观；因为害怕我，不敢 说我的不好，净挑好的说；因为有求于我，便奉承我，不说真话。因 为这一切，陷我于重重谄媚包围圈中而受到了蒙蔽。 邹忌的思考非常 深入，抓住了关键，找到了问题的本质。4、赏析“三比”从“于是入朝见威王” 一句中，你揣摩一下，其实邹忌还思考了 什么？齐王与我处于同种情况；我如何告诉齐王这一点等等。那么，邹忌是如何告诉齐王这一点的呢？先请同学们齐声朗读第二自然段。回答：将自己的家庭小事和齐王的国家大事进行比较。三问、三答、三思都是写的闺房小事，可三比三赏与三变写的却是国家大事，邹忌的家事和齐王的国事之间，有什么共同点呢？宫妇左右 妻朝廷之臣一一妾四境之内一一客由此可推出我在家

6、中的境况与您在齐国的境况是一致的，也由我 受蒙蔽而推知齐王也深受蒙蔽。5、赏析“三赏” “三变”这个推理有没有道理？有。齐王是不是也这样认为呢？是的。从第三段的哪些地方可以看出齐王确实接受了邹忌的建议。善字的应答；三赏的颁布中头上的应答一个字善，惜墨如金，三赏的具体内容却详细列出, 泼墨如水。作者为什么这样安排详略呢？因为从行动上去改变更能突出齐王纳谏的态度和衬托出邹忌进谏 的成功（进谏的方式有哪些？确定受上中下三赏的条件是什么呀？）进谏越直接，受到的奖赏越高。进谏的方式可以多种多样。由于纳谏决心大，三赏方式好，纳谏后取得的巨大成效也便是自 然而然的了。国内发生了三变，由门庭若市到时时间进再到

7、无可进者， 国外更是呈现出“战胜于朝廷”的可喜局面。6、小结：本文多次米用三叠法。从内容看，由浅入深，由小到大。由浅层的个人比美三问三答，到深入的三思寻求本质原因，再进 入到更深层次家事国事三次类比；由闺房小事三次比美到国家大事三 赏三变，饶有情趣，可谓是三叠九曲。从结构上看，对称呼应，浑然一体。全文从首至尾均采用三叠法，三问呼应三答，三答引出三思，三思自会三比，三比才会三赏，三赏终会三变。可谓是一气呵成，浑然一体。从语言上看，有整齐有变化。三问的异中有同，三答的同中有异，三思的一致，三赏三变 的层递，无不在变化中体现不变，在不变中寻求变化，如迂回九曲， 需细细揣摩。三、分析人物形象及讽谏技巧

8、1、分析人物形象邹忌讽谏，齐王纳谏，使得齐国呈现出内政修明，不需用兵就能 战胜敌国的“战胜于朝廷”的景象。你认为，功劳在谁?功在齐王：一个广开言路、悬赏求谏、从善如流、闻过则改、兴 利除弊的贤君。功在邹忌：一个足智多谋、大智大勇、娴于辞令、忠于职守的良臣。“谏难，纳谏尤难。要得到成果，需要双方合力。有敢直谏或讽 谏的良臣，还要有能纳谏的明君。邹忌的譬喻再妙，辞令再巧，没有 齐威王善听的耳朵，也是白费唇舌，枉运心 机。”臧克家重读 邹忌讽齐王讷谏 有感学习齐王，我们更多的应是提高个人修养，并将其落实在具体的 行动上，而学习邹忌，我们除了学习他高尚的品格外，我们还应借鉴 他高超的讽谏技巧。2、分析

9、讽谏技巧邹忌高超的讽谏技巧是什么呢？（如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪，或者破口大骂，以死谏君。效果不一定好。邹忌注意了进谏的艺术，入朝后，并 未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以 类比的方式委婉进谏，却能叫齐威王欣然从谏如流。）他用自己的亲身经历，切身感受来现身说法，切入角度好，运用 设喻，拿私事比国事，进行类比推理，使齐王心悦诚服,正如古文观止编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细 详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破 之，快哉！”即设喻说理，类比推理那么，从被进谏的齐王的角度来体会，这种进谏的方式到底好在 哪呢？维护了君王的尊严

10、。不说君王哪里做得不好，而说君王被他人所 蒙蔽。说自已的亲身经历，切身感受，能拉近君臣间的距离。讲生活中的事情故事而不是枯燥地说教，容易在不经意中接受故 事中渗透出的观点。生活小事与国家大事联系紧密，让人心悦诚服。3、拓展思维及训练古来臣下给君主进谏一般有三种方式，一是直谏，二是兵谏，三 是讽谏。“直谏”是用直白的语言指陈君主的不足。魏征可谓典范。可是 历史上多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心， 有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。这种进谏方式首先 要有一个开明的君主，能够广开言路，而谏者也一定是既有忠心，又 有胆识，所以君臣欢喜，事务也就朝着好的方向发展了。“兵谏”

11、，是采用武力威胁的方式逼迫君主接受自己的建议。除 非是像张学良那样怀着国仇家恨，面对生死存亡的危难时期，又有着 以死效忠的牺牲精神，否则常人是做不出来的。“讽谏”相对而言是一种更为高超的进谏方式。它既能达到进谏的目的，也能保全自己。历史上类似的小故事也有不少。我们一起来 欣赏。拓展：其实不仅仅是批龙鳞，逆圣听时需要委婉的语言，巧妙的方式，现代社会同样也需要我们拥有良好的表达能力和交际能力。甚至于中考考点中就有一条：语言要求简明、连贯、得体。而说话委婉，讲究 技巧就是得体的一种表现。而这在中考中也常在“综合性学习”中进 行考查。拓展练习：1、请你用得体的语言劝说你的妈妈同意你打篮球。2、请你用委

12、婉的方式给你的同桌提一条建议。四、课堂小结通过这篇课文，我们认识了一个忠诚而智慧的臣子，也明白了说 话语言的技巧性。其实，所谓的说话方法只是死的技巧，生活的积累才是活的源头。 相信平时我们多了解历史故事，多关注生活，多运用委婉的方式向他 人提建议，你的说话技巧将会得到很大的提高。最后，我们再一次齐声朗读课文，进一步体会邹忌高超的进谏水平和这篇文章回环九曲的 三叠式特点。附：补充资料：吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲 谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子 来，何苦沾衣如此！”对日：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣， 饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其 傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。（选自刘向说苑？正谏） 【译文】吴王阖闾准备进攻楚国，告诫他身边的大臣说：“胆敢向我进谏的人就处死。”他的侍从官中有个年轻人，想向吴王阖闾进谏，劝 阻他不要进攻楚国，但是又不敢，就藏着子弹拿着弹弓来到吴王阖闾 的后园走来走去，露水浸湿了他的衣服，象这样经过了三个早晨。吴王阖闾说：