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文档简介

1、所见教学设计兰州市城关区民主西路小学邹洪涛教学目标：1. 复习本课生字，正确、流利地朗读并背诵古诗。2. 学习吟诵古诗，初步了解吟诵依字行腔的规则和入声字的发音特点，能通过吟诵体会古诗的韵味，有吟诵古诗的兴趣。3. 体会童年的快乐。教学重难点：学习依字行腔吟诵古诗，通过入声字的发音特点感受本首诗文的韵味。体会童年的快乐。教学过程：一、引入古诗，了解诗歌的背景以故事的形式介绍袁枚创作诗歌的背景，引出古诗，板书课题。二、朗读古诗，回顾古诗的意思1. 说说课题的意思。2. 自由朗读古诗，读准字音。3. 指名读诗，适时正音。采用多种方式读诗，熟读诗文。4. 回顾生字，并通过“立”字的演变过程来指导学生

2、美 观地书写这个字。课件出示：甲骨文 小篆 ，j j象一人正面立地之形三、吟诵古诗，体会牧童的快乐1 .你们知道吗？古时候的人们读诗和今天读的不一样， 他们会把诗歌吟诵由来，会读生诗歌的节奏，更能感受诗歌 的韵味来。2 .师吟诵古诗。引导学生仔细听，发现入声字的发音特 点°课件由示：（牧童骑黄牛，歌声振林 梅。意欲捕鸣蝉，忽 然闭口立。）和今天朗读古诗有什么不同？（就好象唱戏一样。）师：应该说唱戏就像吟诵（牧、梅、欲、忽、立几个字发音很短促）课件由示：入声短促急收藏尝试练习读红色的入声字。3 .比较朗读与吟诵，说说通过声音获得的感受。（“博”读短轻一些，让我们感受到牧童突然把歌声收住

3、了）（“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这一句吟诵很轻，好像 怕把树上的蝉吓跑了，我们一下子就知道了刚才牧童为什么 突然停住了歌声）（ “ 立 ” 读得又短又轻，说明牧童一点声音都不敢出了。）师：正是因为这些入声字，才让我们感受到了诗文表现的那种轻灵、跳跃。4. 指导学生发吟诵。课件出示：（依字行腔。）所谓依字行腔就是按照汉字的声调来读，师指导学生边吟诵边用手势打出汉字的声调。（ 牧 童骑黄牛“ 牧 ”是入声字，读的短促，把张开的手指快速抓起来； “童”是二声，声音要扬上去； “骑”也是二声，声音也往上扬）（ 歌声振林樾 “歌声”两个字都是一声，声音放平；“振”是四声，声音要往下降； “林”是二声，声音再往上扬； “ 樾 ” 是入声字，读的短促，把张开的手指快速抓起来。）学生继续练习后两句的吟诵。反复练习整首诗的吟诵。5. 指名吟诵古诗，适时点拨。6. 这个牧童的快乐是什么？四、绘本拓展，体会童年的快乐1. 我们回到现代，看看这个小男孩的快乐是什么？配乐读绘本。他的快乐是什么？2. 我们童年的快乐是什么？真了不起，把你们说的话连起来，就是一首诗呀，课件 由示诗歌。3.作业：快乐吧：画一画：绘画自己童年

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