跨越百年的美丽课堂实录

1、跨越百年的美丽课堂实录永恒的美丽 美丽的永恒一、巧读课题，初识“美丽”师：请看老师书写一个词（板书：美丽） ，生活中，美丽的 人和事有许多，请你用上“美丽”说一说。生：美丽的世界。美丽的老师。美丽的教室师：就像哲人说的那样“美丽是这世间最大的遗憾” 。的确， 美丽太短暂了。不过老师要在“美丽”前添加一些内容，弥补这一缺 憾。（板书：跨越百年）请大家连起来读一读。这是今天我们要学习 的课题。（生：读课题。）师：一份美丽可以跨越百年，必定能够跨越千年、万年，最 终达到永恒。（板书：永恒）这是为什么呢？这篇课文所说的这份永 恒之美是关于谁的呢？请完整地说出她的名字。生：玛丽 ?居里。点评：这是一个别

2、开生面的入题。 何老师巧妙地利用课题， 设置悬念：美丽遗憾永恒，一波三折，激发阅读兴趣，挑动阅读 期待，引发积极思考，快速进入阅读情境。 师：课文用了三个词语来向我们介绍她这份永恒的美丽， 读 一读课文，能发现么？生（读书）：美丽。极美丽。美名。师：这里的“极美丽”指的是居里夫人么？生：不是，指的是镭发出的光。师：为什么它也能用以说明居里夫人的美丽呢？ 生：这是居里夫人的伟大贡献，是她所从事的科学研究。师：原来人的美丽和他的工作、对人类的贡献息息相关。这 样的美有内涵，不空洞，这美名也不是空穴来风啊。请一个孩子串联 三个词语，说说这篇课文的主要内容。生：美丽的居里夫人发现了极美丽的镭， 留下了

3、千古不变的 美名。点评：什么是“整体把握”文章的主要内容、训练学生的 概括能力？何老师此设计和实践是一个范例， 启示有三：一是细读书； 二是抓关键词；三是理思路（文路） 。 二、品读语句，深解“美丽”师：让我们逐一品读这三个词。先看“美丽” 。请大家再读 课文，把文章中写描写玛丽居里美丽的语句画出来。 读一读，说一说， 从这些语句中，我们怎么能看出她的美丽？生：我画的是“一百年前的 1898年 12月26日，法国科学 院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台， 全场立即肃然无声。”这句话中的“年轻漂亮”直接说明她的美丽。师：这份美丽极具震撼力！ 我们能从这句话的一对反义词中

4、看出，请大家把它们找出来。生：“人声鼎沸”和“肃然无声” 。师：先来理解“人声鼎沸” 。请大家大声地自说自话。 （生：各自说话。） 师：这就叫做“人声鼎沸” 。你能结合刚才大家的表现说说 这个词语的意思么？生：说话声音很大，很吵。师：就像锅里的水烧开了，发出嘈杂的声音。这里的“鼎” 就是古时候的“锅” 。现在请大家再来合作表现“肃然无声” 。（生： 全体不说话。）师：为什么这么表现？ 生：这个词的意思就是很安静，很严肃，不说话，没有一点 儿声音。点评：词语有时是不需要“解释”的，或心领神会之、或 想像感悟之、或表现描摩之。 此处学生对“人声鼎沸”和“肃然无声” 的理解是领其义会其神的。 师：好

5、，大家真会学习，能结合具体的情境来理解。法国科 学院由人声鼎沸到肃然无声， 可见这份美丽的庄严和震撼力。 还有描 写她美丽的句子么？生：我画的是“玛丽 ?居里穿着一袭黑色长裙， 白净端庄的 脸庞显出坚定又略带淡泊的神情， 那双微微内陷的大眼睛， 让你觉得 能看透一切，看透未来。 ”这句话。师：这句话中说到居里夫人的美可不单调。大家读一读，想 一想共有几个层次的美？生：衣着美，神态美，眼睛很美。师：一袭黑色长裙。 这里的数量词 “一袭”，相当于哪个词？生：一身。一件。一条师：为什么作者选用“一袭”呢？用上你们说的这些词好么？ 读一读，有什么感觉？生：我觉得不好，好像不够美。师：是啊。知道么，数量

6、词也是有色彩的。 “一袭”用做量 词时，带有高贵，典雅，端庄的意思，是能够体现居里夫人的美。看 来作者的选词很讲究，也看得出作者对居里夫人很崇敬。因此，作者 才会在居里夫人发现镭 100 周年时，写下这样一篇纪念文。 大家继续 聊吧！点评：“一袭”，看似平常却奇俏。何老师抓住看似不起眼 的数量词“一袭”，引导学生体会词的色彩意义，进而读出文字背后 的丰富内涵，敏锐学生的语感。 生：我不明白什么叫做“淡泊”？ 师：把它和“名利”联系在一起理解就容易多了。 生：淡泊名利就是不看重， 不重视名利，在荣誉面前很平静。 师：是啊，居里夫人就是这样一个淡泊名利的科学家，所以 她的神情中有淡泊之美。试想一下

7、，当你通过刻苦和努力，拿到钢笔 字比赛的优秀成绩单时；当你用一学期的汗水换来一张“三好生”奖 状时；当你手捧参加竞赛而获得的奖杯时；当你获得进步奖章、表扬 卡时你何等地珍惜。可居里夫人却把自己获得的、别人做梦都希 望获得的荣誉看得那么平淡。 这就是淡泊名利之美， 这种境界真难得。 据说居里夫人得到一枚英国皇家学会奖章后， 直接将它作为玩具给孩 子玩。居里夫人对别人解释说她是想让孩子从小就知道荣誉就像玩具， 只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。看来，这美丽 确实不简单。点评：对“淡泊”的解读，给我们三点启示：一是问题由 学生提，“有不懂就问出来”；二是解决问题还由学生做主，老师只是

8、点拨；三是与学生的生活体验建立联系，引导学生积极建构知识。 生：我特别喜欢她的眼睛，这段细节描写很精彩，我好像能 看到她美丽的双眼。师：这样的着装加上这样的神情，再配上这样迷人的双眼， 这种美就叫做“气质美” 。（学生笔记：气质美）师：还有发现表示她美丽的句子么？生：我画的是“玛丽的性格里天生还有一种更可贵的东西， 她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。 ”这句话直接写她的精 神之美。师（要求学生笔记：精神美） ：请大家再把这些美丽的句子 读一读，把这些美丽定格在你的心里。 （学生带着情感朗读有关美丽 的语句。）点评：该环节的教学充分实践“学生是语文学习的主人” 的理念。老师组织学生充分地读

9、书，提出自己的疑问，充分地发表自 己的见解。此其一；其二，老师关注学情，抓住生成，相机引导，把 学生的思维引向深入；其三，抓住关键词，品读重点句，层层深入地 解读“美丽”，丰富形象，同时用朗读把自己感受到的形象和情感表现出来。 三、变换角色，辩析“美丽” 师：请大家看“极美丽”这个词，它描述的是什么？ 生：镭发出的淡蓝色荧光。 师：你觉得这样的光能算的上是“极美丽”么？ 生：算不上。师：本文作者是中国当代著名作家梁衡， 他的遣词造句功力堪称一流，他是绝不会随意地将“极”和“美丽”生硬地拼凑在一起的。这样的独特表达必有特殊原因。大家想一想，居里夫妇发现镭， 这是她和丈夫工作的那一部分？ 点评：高

10、明的老师是“骗”学生读书、 “骗”学生思考的。 学生真读书、真思考的教学，才是真语文教学。 生：这是他们工作的结果。师：“结果”用上这样的极致词语， 可见实验过程非常特殊， 值得研究。爱因斯坦说：任何科学研究，相对于过程来说，结果是微 不足道的。 让我们一起看看居里夫妇研究实验的过程吧， 相信你能找 到作者这样写的依据。请读一读描写实验过程的内容。（学生读：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭 的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼， 然后再送到化验室溶解、 沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子， 玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下 了酸碱

11、的点点烧痕。一天， 疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔： “你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说： “我只是希望它有美丽的颜色。 ”经过三年又九个月，他们终于在成 吨的矿渣中提炼出了 0.1 克镭。 )师：现在请你把自己当做是大作家梁衡，结合“实验过程” 部分的某一处文字来说服我，让我知道这里必须用上“极美丽”这样 极致的词语。生：你看这句“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能 含镭的工业废渣。 他们在院子里支起了一口大锅， 一锅一锅地进行冶 炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。 ”实验的过程是多么的艰 辛啊，这不能不让我用上“极美丽” 。生：关于实验的艰辛，我也有补充

12、： “一天，疲劳之极的玛 丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔： 你说这镭会 是什么样子？皮埃尔说： 我只是希望它有美丽的颜色。 ”这里的 “酸痛”、“疲劳之极”就能说明了。生：还有实验设施的简陋。“化验室只是一个废弃的破棚子， 玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。 ”这样简陋的设施能有这 样伟大的发现，所以要用“极美丽” 。师：是啊，据说这“破棚子”原来是一个停尸棚。 生：这个实验是极其难的，从“经过三年又九个月，他们终 于在成吨的矿渣中提炼出了 0.1 克镭。”可以看出来，这么长的时间 才提炼出这么一点的镭，这不容易，所以必须要用“极美丽” 。师：大家说得都很好，请一个同学做个

13、总结吧。生：难度大，时间久，工作艰辛，过程复杂。师：总结得真好，请做好记录。 （学生笔记：难度大，时间 久，工作艰辛，过程复杂）点评：阅读教学是教师、学生、作者以及教材编者之间的 对话过程。 作者和教材编者是以无声的文字存在于现场， 如何激活它 们，真正参与共同对话， 形成积极的对话场？这需要老师动一番脑筋。 何老师此设计和实践是成功一例，如，巧妙地挑起矛盾“极”和 “美丽”怎么拼凑在一起；角色变换，让学生“代”作者“发言” 。 学生在“化解”矛盾和说服辩驳中，悄然理解了内容，同时领悟到作 者遣词造句之妙，得意得言。 四、感情朗读，体悟“美丽”师：这“极美丽” 的结果也让居里夫人发生了许多变化

14、。 （板 书：变化）请大家找一找描写居里夫人变化的句子，读一读，说说自 己对这些变化的体会。生：我找到“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵 蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退， 逐渐变得眼花耳鸣， 浑身乏力。”这句话说明她的美丽在消退，这个变化让我感到失望。生：我也感到担忧、伤心。 生：我感到惋惜，这么美丽的居里夫人成了这个样子。师：担忧，伤心，惋惜读书后能这些情感体验真好。了解了居里所从事的失业后有这样的体验， 这就叫做良知。 带着这份良 知，再读读这句话。 （生：读书）点评：“良知”教育。何老师的点拨是自然生成的、德育是自然而然的。因为学生真读书、动真情，老师只不过是“顺水推

15、舟” 而已。生：我还发现一些可喜的变化“她从一个漂亮的小姑娘，一 个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词放射线 ，变成 物理学的一个新的计量单位居里 ，变成一条条科学定律，她变成 了科学史上一块永远的里程碑。 ”师：这是全人类赋予她的崇高地位。你有何感觉？生：我为她感到自豪、骄傲。生：我感到她是实至名归。师（板书：不变）：是啊，玛丽居里的美名将永远留在人类历史上，留在科学史上，这些美名是永垂青史，亘古不变的。请大家 将课文中集中描写其美名的部分读一读，带着你对她的崇敬和爱戴， 恭敬地读一读。（生：读课文最后两段。 ）点评：概言之，阅读教学是教学生“读”的。具体地说， 阅读教学是教学生有思考地读、有情感地读、有心地读。唯此，才能 练就阅读能力、启发写作、 陶冶情操。这个环节的教学就是很好的注 脚。五、紧扣主题，升华“美丽”师（擦去板书：美名）我们都知道，居里夫人视这些 “美名” 如粪土，不值一提；（擦去板书：极美丽）镭已经广泛运用于我们的 生活中，为我们所熟悉，它所发出的淡蓝色荧光已经也不再那么诱人；擦去板书：美丽）青春易老，容颜易逝，玛丽居里离开我们百余年。现在我们来读一读剩下的板书。生（读）：跨域百年的永恒。师