评职称要说课注意事项

1、评职称要说课，这个节LI现在很流行，教育行政部门把这个作为卡教师评职 称的一个关卡。经常有老师在冲教育行政部门的这个卡前，来问我，评职称的说 课怎么说？今天在萧山的家里，有点闲暇把这个问题理一理。怎么说课？就我所知，目前没有统一的标准。教育行政部门评职称要举行 说课的目的，无非是以此作手段考核教师的业务能力。因此，对说课教师来说， 套用现在电视选秀场上一句流行的话，就是要把自己教学业务能力美好的一面通 过说课，在评委面前展示出来。怎样有利展示就怎样说？我的观点，把教学目标，教学的重点与难点，教学过程三个方面说清楚， 教师的教学业务能力应是基本上展示出来了。其它方面，例如教材地位，学生情 况等等

2、，如果你认为有必要，可以结合到这三个方面中去。1说教学目标。前面的博文（教学目标是教学的灵魂）已述，教学目标是 教学的灵魂。对一节课的教学，你对教学目标是如何理解的，必须说清楚。我认 为，对教学目标理解准确到位的程度，深刻地反映教师出教学水平。怎么说教学目标？教学目标主要是根据教材的教学内容要求和学生的水平确定的。说教学目 标其实也就是说根据上述两方面，确定教学目标的思考与分析过程。当然，如果 你觉得在说目标这个部分，没有什么美好的东西可展示给评委，也可以不说思考 分析过程，简明扼要地把教学目标表达出来也就可以了。如果你有美好的东西展 示给评委，那美好部分就展示出来。不用多说，现在说教学目标，

3、最好把三维教 学目标说清楚。2说过程要重点突出，详略得当。说过程部分，如果面面俱到，将需要很 多时间，但评职称说课一般只有十分钟左右，无法面面俱到。怎么把握重点与详略呢？我认为教学的重点与难点部分也应是说课的重点，要详细说。自己有独到 见解的地方，不管是否为教学的重点和难点一定要详细说。因为你的独到见解是 正确的话，一定能在评委那里加分，所以一定要充分表达，让评委理解你的想法。 对干一说出来大家都知道的内容，则可以概括地说，点到则可，不需要详细展开。3说好你的创见。说课要得高分，关键是要打动评委。说课教师凭什么打 动评委？我认为唯一的就是你的创见，或你的独到见解。如果你的创见能使评委 眼前一亮

4、，或心中一阵喜悦，那你就要得高分了。你的创见，或独到见解当然一 般地不是说课时临时想到的，大多是你自己平时教学中的积累。但怎么说给评委 听，一定是临时准备的。在准备的时间里，要多化一点时间去想你的创见怎么说, 摆在什么位置说，怎么才能说透它，怎么才能打动评委。例如在去年的宁波市高 级教师评审物理说课考核，有一位教师，对如何突破功是矢量还是标量教学，把 握得很到位。这本来是她能在评委那里加分的亮点°而且功是矢量还是标量问题, 是这节课教学的难点，她应该把它放在教学难点这个地方连操作过程一起说透 它。但她却把它放在说教学过程中，而说过程又说得面面俱到，独特被平淡所淹 没，亮点失去了应有的

5、光辉。为什么要把上面的创见放在说教学难点那里说呢？ 因为评委在你说课的这段时间，开始时注意力会集中一些，如果你的说课不是很 精彩，在你说教学过程的后面部分，评委的注意力早就涣散了，而这时你去说到 你的亮点，容易被评委忽视。4不要空洞与跑题。在我的经验中，有的人说课，会说一些教育理论。如 果把你理解比较深刻的教育理论适当地、恰当好处地结合在说课当中，当然是好 的。但有的教师脱离了说课内容来说一些空洞的教育理论，这就跑题了，这样会 在评委那里减分的。要请注意，说课就是要说你要说的那堂课。5翠控留给评委提问时问的策略。宁波市中学高级教师评审说课考核是说 课十分钟，回答提问五分钟，我想其他地方可能也类

6、似。我认为留给评委提问时 间的掌握有学问。如果你的应变能力很好的，给评委提问的时间一定要留足，甚 至宁愿说课少说几分钟，让自己回答问题多几分钟，因你的强项在评委面前充分 展示，一定能得到加分。如果你的应变能力不是很好，因说课十分钟时间控制也 不是那么严格，可以说课多说几分钟，留给评委提问少几分钟，这样你的弱项就 会少在评委面前暴露。6不能回答评委提问的问题时处理°如果评委提的问题，你毫无思路，一 般地这个问题是比较难的。我觉得没必要不懂装懂，东拉西扯地说。你不能回答 他的问题，评委心里明白着。这时，可以自接表达“抱歉，不知道如何切入回答 你的问题”。这样回答，一般地，评委也会给你作些

7、提示，使你有话可说。有时 候，你毫无思路是因为评委没有把问题表述清楚，这样回答，也能让他把问题表 述更清楚。总之，我认为不懂装懂，加不来分。 评职称说课的最后是回答评委的提问。评委会从哪些角度提问呢？不同的人可能 会有不同的思路，但我认为提问的角度很有限。下面我对自己曾经提问过的角度 作一个小结。1问教学目标和教学难点。当说课教师没有说教学目标和教学难点时，我会问这 个问题；当说课教师说了教学目标和教学难点时，我也会深入地问这个问题。例 如“你认为这节课的教学能给学生带来什么发展？ ”这实际上就是要求说课教师 深入地分析教学目标，对目标不仅要说其然，而且要说其所以然。又例如“你为 什么认为这个

8、地方是个难点？ ”这其实是要求说课教师把教学目标与学生水平之 间的落差分析也来。2问教学过程与方法。基本是两种情况。一是说课教师在说教学过程时， 没有详细展开，而我认为这个地方比较关键，我会要求说课教师在这个地方把教 学过程详细叙述一下，并且追问为什么要这样进行教学？说课教师在说教学过程 详细展开的，我会问这个地方还有什么方法进行教学？为什么要选择你的方法教 学？3问课本知识的深入理解。这个方向提问是为了解说课教师学科的专业水 平，但不是拿大学知识来问，而是问对课本知识的深入理解。例如“分子的热运 动”这一节说课，我曾经问过，“构成物体的分子永不息地做无规则运动，其中 的'永不停息&#

9、39;是怎么证明？ ”这个问题没有现成答案。但教师思维慎密的话, 教这个知识点应该想过（无论什么人，什么时候去观察布朗运动，都能观察到布 朗微粒的无规则运动，这不是证明了永不停息吗？）0又例如“万有引力定律” 这一节说课，我曾经问过，“牛顿发现万有引力定律的实验基础是什么？ ”这个 问题课本也没有现成答案。但由课本介绍万有引力推证过程，可看出牛顿发现万 有引力定律的实验基础是：第谷对太阳系行星运动的观测数据；牛顿第二定律F 的实验基础；月、地检验有关的实验数据。关于这个角度提问，我想别的老师也跟我一样，一定是提问课本知识的深 入理解，一般不会专门去问大学知识，大学知识评委自己也不是很孰悉。以上是我对中学高级教师评职称说课的总结。要说明的是，说课得分的高 低关键要靠在平时教学中钻研与积累。谈敎师评职称说课的准备1说课分析思路。如果对这一点没有准备，拿到说课课题后就要花比较多时间 来想怎么分析课题，怎么梳理自己的思路等大的思考方向，可能准备时间用完了， 你的思路都还没有理出来，说课就会就乱。如果这一点有准备，一拿到说课课题 就能很快找到切口，嬴得了时间。对于说课的分析思路准备，不能停留在空洞，要进入实质操作，形成技能。 因此，去说课前一、二天，在想好怎么分析课题的思路后，应找几个课题操练操 练，练孰思路。2说课的课题。教师评职称说课的目的是为了把教师的教学水平区分出来。 由于内容