厘米分米米的关系

1、精心整理5厘米、分米、米的关系教学内容教材9、10页，分米的认识。教学提示分米比厘米大，比米小，与厘米和米相比，人们日常生活中用的不是很多，一般情况下，人们习惯用几十厘米描述几分米。如，一支笔的长是 2分米，人们经常说这 支笔的长是20厘米。所以，本节课的教学重点是让学生建立 1分米长度的表象，理 解厘米和分米之间的关系。r, 1 :尹 '1J- Z JT教学目标1. 经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。2. 知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。3. 积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。重点、难点重点：让学生建立1分米长度的表象，理解厘米

2、和分米之间的关系。难点：物体的长度超过1米时的描述方式。教学准备教师准备：彩带、米尺、粉笔盒、学生准备：直尺教学过程（一）新课导入昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友一一厘米和米。到现在为止，我们 学习过哪几个长度单位？（米、厘米）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用页脚内容精心整理手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（厘米）请你用手势表示一下1 厘米大约有多长？1. 小组活动导入：分发给每组学生一条彩带。长短各不相同。要求：首先估测彩带长度，然后进行实际测量彩带，并记录彩带的长度。2. 小组交流结果3. 教师讲授：测量不足1米的物体长度时，还可以用一个比米小，比厘米大的长度

3、 单位-分米。设计意图：开门见山，不赘述，直接将学生带入课堂之中，通过一个小组活动，测量彩带长度，让学生自己发现问题，即当长度比一米短时，应该怎么描述。此时由 老师引出新授长度单位-分米。（二）探究新知1. 测量课桌的长度如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？你 认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的长 度不够1米）（1）学生以小组为单位测量让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位 量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？（学生活动）（2）汇报方法让个别小组代表汇报测量的情况。（我们是这样测量

4、的：用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是 59厘米；我们组是这样测量的：用 10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出9厘米，最后求出桌子的长是59厘米）（3）比较测量方法引导学生比较刚才测量的三种方法， 说出哪种方法比较好？（第三种方法）为什么？（因为它是以10厘米为一段进行测量的，又好记又好算，不容易出现错误。而第一种方法里，直尺的最大刻度有的是 15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，这样 在计算的时候容易出现错误。）（4）引入并板书课题。用10厘米来测量很方便，其实它还有1个新的名称叫分米（板书课题）。设计意图：在实践中总结长度单位使用的选择性。2. 教学1分

5、米有多长（1）想一想，1分米里有几个1厘米？ （ 10厘米）10个1厘米，就是10厘米，也 可以说成是1分米。（2） 从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（ 11厘米），从哪里到哪里又是1分 米呢？（课件出示1分米放大图，同时板书：1分米=10厘米）课桌的长度里面有几 个整10厘米？ （ 5个）这5个10厘米是几分米？（是5分米）还剩下几厘米？（ 9 厘米）所以我们说，课桌的长度是 5分米9厘米。（完成做一做）设计意图：整体感知1分米的长度，加深印象。3. 建立1分米的长度观念（1）观察直尺上1分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成 1分米。再用直尺量 一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食

6、指叉开的大小。（反复两次）（2）画一画我们已经知道了 1分米的大概长度，请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。（3）想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是 1分米？（学生思考后汇报：一根粉笔的长度；一段铅笔的长度；吸管的长度等）设计意图：通过画1分米，感性的感知1分米的实际概念。4.教学1米=10分米。（1） 我们已经知道了 1分米=10厘米，那么1米有几个1分米。（让学生思考猜测） 请同桌两人观察软尺，数一数1米有几个1分米。（2）哪个小组愿意汇报一下自己的想法？（学生汇报：我们小组观察了米尺，我们 知道了 1分米=10厘米，就以10厘米为

7、单位，一段一段地数，一共有10段，也就是 10分米，所以1米=10分米）（3）如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在 什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）"11设计意图：对厘米，分米，米的大小和换算达到熟知。（三）巩固新知教材10页，1.2题。（四）达标反馈习题：1.1米二（）分米二（）厘米2. 分米是比（）小、比（）大的长度单位。分米用字母（）表示。3.50 米-20 米二（）米4.1米-30厘米二（）厘米5.1米50厘米-20厘米二（）米（）厘米（五）课堂小结这节课哪些知识给你留下的印象最为深刻呢？设计意图：通过学生的回答了解学生对课堂内容的掌握程度，同时，也可以作为对 课堂的再次回顾，加深学生对本节课的理解。(六) 布置作业1.2米-30厘米二()米()厘米2.3分米+7分米二()分米=()米3. 在括号里填上合适的长度单位大树高约8 (