从记忆角度分析如何才能更好促进学生学生学习

1、从记忆角度分析如何才能更好促进学生学生学习【摘要】当我们对知识进行转移运用的时候，经常受到知识的表象细节的迷惑。要避免这种情况，要学会透过现象看到本质，一方面，我们在从既有经验中总结知识的时候，应利用适当的抽象来得出适用范围更广的知识；另一方面，在遇到新问题的时候，同样应该对问题进行抽象，触及其本质，去除不相干因素避免干扰，从而有效提取之前抽象出来的知识。我们要采用适当的方法更有效地从日常经验中总结知识，以及如何能够真正学以致用使知识能够在你需要它们的时候自动从大脑中蹦出来。【关键词】记忆促进理解复习你所拥有的知识并不取决于你记得多少，而在于它们能否在恰当的时候被回忆起来。更详细一点地说：学习

2、新知识并将其存放于大脑中，最终的目的是要在恰当的时候能够想得起来去使用。因此，学习的有效性显然应该这样来衡量：当遇到需要用到学过的知识的时候，相关的知识是否会自动从你脑海中蹦出来，最起码能否通过有意识的搜索将它们提取出来。这可不像它听上去那么简单，否则就不会有“掉书袋、读死书”这种修辞手法了。为了更深入地说明这一点，以下是几个关于学习与记忆机制的实验：1、在一项研究中，主试让两组被试分别对一个词表进行特定字母检索和语义评定任务，实验前告诉每组中的一半被试在任务结束后要有一个回忆测验（提示组），对另一半则不告诉有回忆测试（未提示组在任务结束后，都要求两组被试进行回忆测验，结果发现，在特定字母检索

3、任务中，提示组要比未提示组有更好的回忆成绩，而在语义评定任务组中则没有差异。造成这一结果的原因是：语义评定组对字词的加工深度比较大，因此提示组和未提示组的被试都有很好的成绩：而特定字母检索组在加工水平上匕限低，因此只显示出提示组的优势。2、给两位同学在计算机屏幕上呈现相同的汉字15个，2秒钟一个汉字。其中一位同学的任务是判断这些汉字是否为左右结构的汉字，另一位同学的任务是解释这些汉字的意义。完成这个任务后,请两位同学回忆刚才看到的汉字，看谁回忆得多。原则上，在上面提到的两个实验中，两组被试都接触到了同样的单词，都记忆了同样的知识,但取决于在记忆的时候将哪些线索，多少线索和该记忆进行了挂钩，就决

4、定了事后回忆（提取）该记忆的成功与否。除此之外，还有这样一个实验，先让被试（皆为大学生）阅读一段军事材料，这个材料是说一小撮军队如何通过同时从几个不同方向小规模攻击来击溃一个防守严实的军事堡垒的。事实上这个例子的本质是对一个点的同时的弱攻击能够集聚成强大的力量。然后被试被要求解决一个问题：一个医生想要用X射线杀死一个恶性肿瘤，这个肿瘤只可以通过高强度的X射线杀死，然而那样的话就会伤及周围的良好组织。医生应该怎么办呢？在没有给出先前的军队的例子的被试中只有10%想到答案,这是控制基线。然后，在先前学习了军队例子的被试中，这个比例也仅仅只增加到30%,也就是说只有额外20%的人自动地将知识进行了转

5、移（自己就能触类旁通最后一组是在提醒之下做的，达到了75%,即比自动转移组增加了45%之多（需要别人提醒联系我们日常生活中的经验,容易注意到，死板的记忆方式和我们常说的理解记忆”正对应了不同的编码方式。容易遗忘的记忆方法就是死记硬背，而理解记忆更有利于对知识的保存以及运用。有一个广为流传的数学牛人们的轶事里面讲了希尔伯特的一个故事：一次在Hilbert的讨论班上，一个年轻人报告，其中用了一个很漂亮的定理，Hilbert说这真是一个妙不可言的定理呀,是谁发现的？“那个年轻人茫然的站了很久，对Hilbert说：是你.）前文说的是记忆的机制、为何记忆的质量有高低、什么样的记忆和学习是更有效的。下文是

6、一些具体的实践方法，关于如何更有效地从日常经验中总结知识，以及如何能够真正学以致用使知识能够在你需要它们的时候自动从大脑中蹦出来，而不是搜肠刮肚半天还是没有头绪。1、理解学习材料的意义：意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。在学习中，要以意义记忆为主，机械以及为辅，发挥两种记忆各自的长处，从而提高整个记忆和学习的效果。2、对学习材料进行精细加工，促进自己对知识的理解：为了理解记忆的材料，需要对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。精细加工的材料组织的越好，提取的线索越多,利用也越容易。3、运用组块化学习策略，合理组织学习材料：对材料的组块化实际上就

7、是把若干的组块组合成数量更少的、体积更大的组块的心智操作，它能够曾入信息有效地进入长时记忆。常见的组块加工方式是类别群集，把一系列项目按一定的类别分类后进行记忆。4、组织有效的复习复习在存储中有很大的作用，刺激物的重复出现是短时记忆向长时以及转化的条件，没有复述的信息是不可能进入长时记忆的。(1)复习要及时。俄罗斯著名教育家乌申斯基曾经指出，我们应当巩固建筑物，而不要等待去修补已经崩溃的建筑物。(2)正确分配复习时间。复习时间的正确分配对识记效果有着很重要的影响。连续进行的复习称为集中复习；复习之间间隔一定的时间称为分散复习。很多实验证明，分散复习比集中复习的效果好。(3)阅读重现交替进行。阅读与重现交替进行，可以提高复习的效率，重现能提高学习者的积极性，看到成绩，增强信心，发现问题和错误，有利于及时纠正，抓住材料的重点和难点，使复习更具有目的性。(4)注意排除前后学习材料的影响。复习时要注意材料的序列位置效应。对材料的中间部分要加强复习。5、采用正确的学习策略(1)在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及手写等。有心理学家证明，人的阜习83%通过视觉,11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。而且，人一般可记住自己阅读的10%,自己听到的2