春夏秋冬教学设计

1、教学设计个人信息教学根本信息课题春夏秋冬学科学段A学段年级一年级相关 领域识字教学教材书名：部编义务教育教科书一年级下册语文 出版社：人民教育出版社1 .指导思想与理论依据全日制义务教育?语文课程标准?指出：识字教学要注意儿童的心理特点,将学生熟识 的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种时机主动识字,力求实用结合.著名教育家布鲁纳认为新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程,是主动认知理解的过程.这就意味着我们在教学时要鼓励儿童积极思考和探索,注意新旧知识的联结,帮助学生寻找新问题与已有经验的联系.本课设计力求以课堂为载体、以文本为依托,形成教师、学生与文本之

2、间对话的过程, 实现师生共同成长、相互造就的创造性活动.2 .教学背景分析 教材分析：本课内容以词语的形式呈现,画面感很强,可分为两大组学习.“春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟八个词语分别告诉我们事物的特点,在此根底上形成的三 字词语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林与之一一 对应,表达的内容更加具体、生动. 前面的四个扇面图与四组词语对应,形成春夏秋冬各具 特色的画面；后面以一整幅画面呈现,将四组词语所表达的意思整合在一幅图中,整体感觉更强烈. 学情分析：通过上册书的学习, 学生已经有了一定的学习经验.对于识字学习,他们已经掌握了一定的识字方法.识

3、字是一个学生自主、个性化的行为,学生的认知水平和水平水平导致他们 的识字量不同,因此在教学时应因材施教, 结合学生的原有知识开展教学,让不同水平的学生都有所收获.一年级的学生,年龄小,好动性强,喜欢漂亮的东西,这些阶段性特点使得节奏感强的内容更利于他们接受和学习.教学中漂亮的画面更能吸引他们的注意力,图文结合,联系生活实际,熟悉的内容会让他们更乐于表达,敢于发表自已的见解和想法.3.教学目标含重、难点教学目标：1 .通过听读、看图想象和联系生活等方法,熟悉“霜、吹等6个生字；熟悉雨字头和双耳旁2个偏旁；会写“春、冬 2个生字.2 .读准学习内容中的词语和词语串.3 .通过赏图、想象等方法感受春

4、、夏、秋、冬的美丽,培养热爱生活、热爱大自然的情感.教学重点：通过听读、图文对照等方法,识记生字.教学难点：图文结合,感受文本中描绘的美丽景象.教学流程示意开始导入回忆背诵 ?四季?通过联系旧矢口, 迁移导入新课.认读词语多种形式 认读词语通过图文结合, 认读生字词语.识词、拓展贴图、说词, 音乐拍手歌通过"画画识 字,韵律读词.指导书写观察、书空、描、 写、评、改通过指导书写, 培养书写习惯.结束一.4.教学过程第一课时联系旧知,迁移导入1、同学们,咱们学过一篇课文?四季?,还记得吗谁愿意来给大家背一背.2、四季,都是哪四季呢今天咱们学习的这节识字课就叫“春夏秋冬【设计意图：联系旧

5、知,背诵课文?四季?,调动学生对春、夏、秋、冬的记忆,引出课题.】图文结合,识记生字1、学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪四个词语.(1)图文结合,学生自己拼读四幅图下对应的词语.要求：借助拼音,读准词语的字音.(2)引导学生看图,说说从图上都看到了什么,认读词语.(3)多种形式认读词语.(指名读、小老师领读、男女对读)【设计意图：通过调动学生对春夏秋冬原有的熟悉和感受,勾连本节课要熟悉的四个词语,以图文结合的方式,让学生整体感知四季的美好,在交流体会中认读“春风、夏雨、秋霜、冬雪 4个词语】2、学习“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘"四个词语.(1)看图交流春风吹过,大地发生的变化,认读词

6、语“春风吹,交流“吹的记字方法.(2)出示图片,说说夏天的雨都会落在哪里,引读“夏雨落,识记生字“落.(3)出示图片感受“秋霜降的美景,熟悉生字“降及雨字头和双耳旁.出示耳朵图片,感知、记忆双耳旁,熟悉“降字.了解霜降节气.(4)出示飘雪图,结合“飘字字形,让学生说说为什么雪花能飘,认读词语“冬雪飘(5)学习单：图片与词语搭配,连线练习.【设计意图：通过出示形象直观的画面,让学生在脑海中形成对词语的初步感知.再结合做一做动作、想一想意思等多种方法识字,让学生在感受画面中理解词语的意思,通过看图想象、联系生活等方式,将识字内容与学生原有认知联结起来,让学生在真实的感受中理解、记忆.三、画图识字,

7、韵律读词1、我们不仅认了字,读了词,还结合这些词语想象了画面,下面咱们一起来画画,这画面上有大山,小池塘,展开想象,你们觉得画上还会有什么学生说词、贴图,教师引导熟悉“池、游、入等生字.2、拓展说三字词语、贴图.预设：白云飘、荷叶圆、青蛙跳、青山高、池水清.3、小老师带读画面呈现的词语.4、书上也有一幅美景,你快读一读下面的词语,从图上找一找这些美景.5、配乐拍手读词.【设计意图：通过配乐拍手歌的方式, 将本课词语和短语变成朗朗上口的小儿歌.富有节奏感的拍手歌,更易于调动学生的积极性,让学生在玩中学,学中玩. 】 四、指导写字,注意姿势.1、欣赏了美景,读了儿歌,下面我们来写写字. 冬去春来,

8、今天我们就来写写 “春和“冬 这两个字.请你观察这两个字,想想怎样才能把这两个字写漂亮.2、请你伸出手指,我们一起来写一写这两个字.3、学生描一个,写一个.看谁不仅字写得漂亮,写字姿势也漂亮.4、集体交流展示、评价.5、同桌相互评价,自己修改.【设计意图：书写指导不仅是让学生写的正确, 更是要让学生养成良好的写字习惯, 正确的 执笔、坐姿以及书面整洁的习惯养成要贯穿始终. 书写后的反思和修改必不可少, 通过互相 评价发现缺乏,在修改中进步.】5 .学习效果评价设计评价方式：1 .以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课.2 .课堂结束后,观察学生书写的字迹是否工整,写字姿势是否正确, 是否能从实际

9、行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价.3、鼓励性语言评价.6 .本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 与以往教学相比,本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容.一、根据学生情况选择教学内容.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的.因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向.根据课前调查,44%勺孩子没有上过学前班,识字存在一定困难.全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读.在这样的前提下,学生之间的落差较大,因此,在课堂中,我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动.在这样的教

10、学内容中,学生学习是主动的, 情感是真切的,真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染,陶冶学生情操,激发学生学习兴趣的宗旨.二、根据学生的认知需要安排教学内容.本节课能够在围绕着识字、写字这一主要教学目标开展的根底上让学生充分地读和想象,有效地完成了教学任务.在实施教学的过程中,让学生积极地参与到活动中来,课堂教学环环相扣,更自然真实地实现教学目标.充分调动学生原有的认知和熟识的语言因素作为主要教学材料,结合他们的生活经验, 引导他们利用各种时机主动识字,学以致用的教学理念让我深深的感受到了学生学习的主观能动性.三、教学内容形成了互动和体验相结合的教学方式.在整堂课中,由于教学内容的选择决定了课堂上既有