找规律教学案例

1、关注低年级学生的注意力?找规律?教学案例【案例背景】小学一年级的学生,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力 容易分散.在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关的东西. 传统的教学思想把这 些特征视为影响学生学习的缺点加以约束,限制学生“动,强制听课.上课不 专心听讲,老师批评,家长责备,他们上课时像是被捆住了手脚,束缚了思维, 完全处于被动地位.教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容,因此,学生在学习和生活 中对“规律已经有了许多感性熟悉,对于发现规律的角度如颜色、形状等 也有所积累.【案例主题】一年级下册第七单元是?找规律?,结合低年级学生的年龄特点和已有的知 识结构,教师在找简单的

2、规律的教学中,事先设计相关的学习任务并以数学游戏 的形式呈现给学生,利用游戏吸引学生的注意力,引导学生观察,促使学生积极 思考,变被动学为主动学.当学生感到疲惫,注意力开始分散的时候,教师利用 小孩子好动的特点,设计了与教学内容相关的“课中操,这样既重新激活了学 生的有意注意,又暗示了规律的无处不在,让数学课堂更高效.【案例过程】游戏进入新授内容猜小旗的颜色师：老师知道我们班的小朋友最爱玩游戏了, 所以今天老师特意准备了一些游戏 要和大家一起玩的,想玩吗孩子们异口同声的说：想.师：现在先玩一个猜小旗颜色的游戏.看！这面小旗是什么颜色生：黄色.师：这面呢生：红色.师：下一面呢生：黄色.师：猜下一

3、面是什么颜色?生：红色.师：对！再下一面呢生：黄色.师：真聪明！下一面.说完手上的小旗为止板书：边说边贴小旗师：全猜对了,同学们好厉害！跟老师心有灵通呢！下面请同学们从左到右观察一下这条小旗是怎样排列的生：黄、红、黄、红、黄、红、黄、红.师：真会观察！大家一起看,这条小旗先是一面黄旗,一面红旗,又一面黄旗, 一面红旗,接着又是一面黄旗,一面红旗,然后又是一面黄旗,一面红旗. 像这样的排列,我们把它叫做“重复排列.师：举起卡片“重复排列同学们这几个字你们熟悉吗跟老师读一读.板书：在小旗下面贴“重复排列师：全班读一读小旗的排列.师：听完同学们的读,老师也想读,听听老师的读法跟同学们一样吗师一组一组

4、地读,停顿久一点.师：一样吗生：不一样,老师中间停了一会儿.生：老师每次读完红旗都停了一会儿.师：对呀,你真会听.同学们有没有发现是什么颜色的小旗在重复排列生：黄红.师：对呀,真会观察！为了一眼就看出黄红在重复排列,我们把黄和红圈起来, 表示黄红组成一组.看见这一组,我们就知道是谁在重复排列了. 下面我们“开火车读,按圈的黄红一组来读下去,看看黄红是不是在重复排列我 先读,同学们接着读,直到读完为止.一边读,教师一边出示手上的两面 小旗,目的让学生清楚看到真的只有黄红在重复排列.师：老师读的每一组的颜色和同学们读的一样吗生：一样.师：每组都是由什么颜色组成的生：黄色和红色.师：对呀,所以我们就

5、可以说黄红在重复排列.板书：在“重复排列的前面贴黄红两面小旗师：黄红重复排列了几次生：4次.板书：4次师：对,像小旗这样黄红重复排列了 4次,我们就说小旗是有规律的.师：现在,谁能像老师刚刚那样根据黄红一组一组地读出小旗的规律.指一名学生读.师：读得真好！请你当小老师带着全班同学一起读.师：同学们,除了一组一组地读出小旗的规律外, 我们还可以换另一种说法来表 示小旗的规律的,你们想知道吗想那得先告诉我,小旗是谁在重复排 列生：黄红.师：完整地说一遍“谁在重复排列生：黄红在重复排列.师：看,同学们多聪明,不用老师教,你们就说出小旗的规律了！对,就这么简单！跟老师说一遍：小旗的规律是黄红重复排列.

6、师：你会说了吗同桌互相说说.心理资料说明710岁儿童注意的稳定性只能保持20分钟左右.上课前,学生的注意力是比较分散的.这时如果导入新课是以游戏的形式, 就能使学生兴 趣盎然,集中注意力到学习新知的过程中去.“兴趣是最好的老师,教师采用学生喜欢的游戏方式直接进入新授内容,能 够很好地调动起学生学习的积极性, 使学生将注意力全部集中在学习上, 在学生 兴趣盎然,注意力集中的时候,自然引出什么叫规律.教师还通过鼓励、表扬的 方式来集中学生的注意力,让学生在快乐的学习中学到了知识, 增长了本领.此 环节表达了新标准玩中学、做中学的新理念. 片段二做一做课中操师：同学们,会场的布置由于有了规律,所以给人带来一种美的享受,同样,有 规律的动作也会带来美的享受.下面,让我们美美地享受一下规律带给我们的快 乐.先看老师做,你们再跟着做.1、左边小手,右边小手,拍拍.连续做 3次2、左边小脚,右边小脚,踏踏.连续做 3次有关研究发现,低年级孩子的注意力最多只能连续集中15-20分钟,那么在40分钟的课堂中,孩子们不可能一直都专心地听讲,所以我们要想方法使 40分钟的课堂动静交替,让孩子们在一动一静中劳逸结合,这样孩子们学习起 来才不会觉得厌烦.因此,教师在学生感到精神疲惫,注意力开始分散的时候, 合理穿插与教