变革学习方式促进学生发展

1、变革学习方式促进学生开展摘要：语文课程必须依照学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同 的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式.在教师的引领下,主动性学；发挥协同效 应,合作性学；以问题为中央,探究性学；以问题为中央,探究性学；贴近社会和生活,体 验性学?语文课程标准?指出：语文课程必须依照学生身心进展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激 发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.学习方式 既包括相对的学习方法及其关系,又涉及学习适应、学习意识、学习态度、学 习品质等心理因素和心灵力量.学习方式的变革是新课

2、程改革的显著特征,对 促进学生进展更具有战略性的意义.在教师的引领下,主动性学俗话说：“师傅领进门,修行在个人.主动性是现代学习方式中最首要的 特征.学生从“要我学变为“我要学,教师必须做好引领工作.首先,从时 空上为学生的主动学习提供条件,可增加学生个别学习、同桌学习、小组学习、 全班讨论、学生执教和情景表演等多种教学组织形式,为学生提供表现的舞台； 其次,教给学生主动学习的“工具,授之以渔；同时唤醒学生的主体意识,把 “我要学变成学生一种对学习的内在需要,一种学习责任.初学课文时让学生自主读书,想如何读就如何读,能够默读,能够放声读, 也能够同桌一起读,对喜爱的语段能够多读几遍,学生能够依

3、照自己的喜好、 自己的需求去读书、感悟,让每个学生都能在读书的过程中有不同的感悟,不 同的收获.研读课文时,引导学生进入角色,用心去读书,在交流、探究中得 到主动进展.同时教师注意对学生学习内容的调控、转移、确信、反响,引导 学生学习全部,不以偏代全,对学习产生兴趣,视为享受,从而到达真正的有 意义的学习.发挥协同效应,合作性学在教学活动中,师生之间、生生之间是一种以心理相容为根底的相互支持、 相互配合的共同完成教学任务的合作伙伴关系,是师生之间生命与生命的沟通, 是动态进展的教与学统一的交互活动.在具体的教学实践中,视情况组建学习 小组,并适时调整,成认并缩小学生之间差异,促进对团体的认同感

4、与归属感, 平等参与,培养合作技能.学?聂将军与日本小姑娘?一文时,引导学生以四 人学习小组讨论：40年后,美穗子和她的家人专程来看望聂将军的情景学生 各抒已见,纷纷发言,描述了如此的情景：美穗子迫不及待地走下飞机,紧紧 地握着聂将军的手,冲动地说：“聂将军,当年您那慈父般的关心温暖了在战争 中受惊的我,让我感受到家的温暖.这几十年来,我无时不刻地挂念着你,感 谢您,父亲！说完,她用额头触碰聂帅的手,表示最大的敬意.从学生 的发言中,让我感受到学生差不多完全感悟到聂将军的国际主义精神和至仁至 义的品格.学生创新思维也得到了进展.教师多引导,多鼓舞,少否认,少限制,让学生乐于说出自己的理解和感受

5、.如此在合作学习的过程中学生用心去 读、去悟,真正理解了课文内容.以问题为中央,探究性学问题是科学研究的动身点,是开启任何一门科学的钥匙.现代教学论研究 指出,从本质上讲,产生学习的全然缘故是问题.没有问题也就难以诱发和激 起求知欲,学生也就可不能去深入思考,学习也只能是表层和形式的. 教学?最 大的麦穗?时,学生初读课文提出了一些问题：苏格拉底是什么人他带学生 来到田野里、麦地旁干什么大哲学家最后一课想让弟子们明白什么弟子们 的表现苏格拉底中意吗在学生读文、研讨后,学生解决了上述问题,又 有了新的创造：苏格拉底想对弟子们说的人生道理什么原因不直截了当说出来, 而要迂回教学什么原因来到田野里、

6、麦地旁生活中我们是否也像苏格拉底 弟子们那样错失良机课文学完了,学生们兴犹未尽,刨根问底：苏格拉 底是古希腊的大哲学家,他的哲学思想是什么与中国古代孔子有哪些异同 教学中,教师引导学生在创造中学习,在探究中学习,学生的学习从课内延伸 到课外,对知识的理解从“小智到“大智,循环反复解决问题,培养了学生 的问题意识,激发了学生的求异思维和创造思维.贴近社会和生活,体验性学体验使学习进入生命领域,有了体验,知识的学习不再是仅仅属于认知、 理性范畴,它已扩展到情感、生理和人格等领域,使学习过程既是知识增长的 过程,又是身心和人格健全与进展的过程.体验性学习强调身体性参与：用自 己的脑子思考,用自己的眼

7、睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己 的手操作,总之用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟.在开展“社会上用字情况的调查语文实践活动时,教师要求每一个学生 都参加活动,可自愿组合；各小组商量调查对象,确定调查任务,利用课余时 间进行调查；调查后小组集体讨论,推选代表写成调查报告,内容包括调查目 的、调查结果、建议；然后组织评选“优秀调查员,“优秀调查报告,并择优 选送一份调查报告交给镇有关部门.同时借助这一契机,让学生找一找、查一 查周围同学作业中的错别字、病句等情况,效果甚佳.如此的活动既教育了学 生关心社会,又是一次自我教育；既弘扬了人文精神,又拓宽了学习渠道.“春江水暖鸭

8、先知,多让学生贴近社会,贴近生活,让体验成为学生增长智慧、产 生灵性、激发创新意识的沃土.发挥自身特长,个性化学多元智能理论告诉我们：每个人的智能类型不一样,他们的思考方式、学 习需要、学习优势、学习风格也不一样,有效的学习方式根本上个性化的,不 可能有统一方式,对某个学生是有效的方式,对他人却未必有效.学生喜爱唱 歌,可把古诗词编入他们熟悉的歌谱中,旧调新唱,化难为易；学生喜爱绘画, 可让他们给自己诵读的诗或课文配上画,体会文章的意境；学生喜爱书法,可把文中名言警句设计成小书签；学生口头表达水平强,让他做导游、讲故事 学习?九月九日忆山东兄弟?诗时,让学生作“诗配画,学生画出的内容、色 彩虽不同,但都表现出诗人王维身处异乡、思念亲人的情状；学习?绝句?两个黄鹏鸣翠柳时,让学生动手画一画自己想象到的情景；学习?欧阳修追字? 一文时,学生创作了一组图：韩绮索字,欧阳修写作,快马追字,“画锦堂前众人称赞教师要尊重学生的差异,并