小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究

1、小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究? 综合子课题研究报告一、课题的提出及其意义由中央教育科学研究所副所长徐长发同志负责的全国教育科学“十五规划教育 部重点课题?中小学劳动技术教育开展研究?丁 20XX年7月18日开题.为开 展好此项课题研究,总课题组经研究,决定设立 12个综合子课题和1个分课题 及4项专题研究.?小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究?原名为?小 学劳动技术教育学习资源的开发与实验研究?系其中的综合子课题之一,丁20XX年10月30日由总课题组下文批准立项.课题研究的意义有3个层面：1、在宏观层面上,劳动技术教育是教育与生产劳动相结合的核心内容.其研究 意义在总课题组

2、长徐长发的开题报告中已有详尽阐述. 有必要再强调以下3点宏 观意义：一是推动经济和社会开展,贯彻科学开展观、实施科教兴国战略的迫切 需要；二是大力提升国民素质,实施人才强国战略的迫切需要； 三是丰富和开展 马克思主义与中国实际相结合的中国特色社会主义教育理论和教育体系的迫切而次.2、在中观层面上,劳动技术教育是根底教育领域素质教育的重要组成局部,重视研究劳动技术教育,是全面贯彻教育方针、消除应试教育的弊端,全面推进素 质教育,从而推动根底教育改革和开展、提升根底教育的质量和效益的迫切需要.3、在微观层面上,劳动技术教育是新课程改革中确立的综合实践活动课程中的 一个指定领域,对这个指定领域的目标

3、、内容、实施、评价和治理等方面,教育 部已有原那么的指导意见,但如何具体落实,需要依靠研究和实践去解决.特别是 对“学习资源这个概念.大家都很陌生,对它的含义是什么都不活楚,更谈不上 对它的开发和利用.如果没有劳动技术教育的学习资源,那么再好的课程设想也不 可能实现.因此,研究这个课题是落实新课程的迫切需要.二、课题研究的指导思想、主要内容和目标课题研究的指导思想本课题的研究指导思想是从三个层面上来确定的.1、在宏观层面上,我们把此项课题研究放在教育与生产劳动相结合的大背景下 予以考虑,因此,在研究中坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三 个代表重要思想中有关教劳结合的原理为指导；并注

4、意贯彻科学开展观的思想.2、在中观层面上,我们把此项课题研究放在根底教育改革的背景下予以考虑,因此,在研究中坚持从实施科教兴国和人才强国战略的高度,从提升民族素质和增强综合国力的高度,注意全面贯彻教育方针.全面落实素质教育的思想.3、在微观层面上,我们把此项课题研究放在根底教育课程改革的背景下予以考 虑,因此,在研究中坚持贯彻课改精神.特别注意把握好综合实践活动课程的特 征,不仅要反映出它的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征,而且 要突出地方性；在整体性的把握上,坚持以劳动技术教育为平台,把综合实践活 动课程的其它三项指定领域一信息技术、研究性学习、社会实践和社区效劳整合 起来,并注

5、意与其他有关学科的结合.二课题研究的主要内容在理论层面上研究以下4个问题：1、小学劳动技术教育学习资源的概念界定.2、小学劳动技术教育学习资源的载体形式.3、小学劳动技术教育学习资源的作用.4、小学劳动技术教育学习资源的开发和利用.在实践层面上研究以下6个问题：1、小学劳动技术教育学习活动材料的主要内容.2、与小学劳动技术教育学习活动材料配套的教学辅导材料.3、与小学劳动技术教育学习活动材料配套的器材.4、小学劳动技术教育场地建设.5、小学劳动技术教育评价体系.6、小学劳动技术教育活动资源库建设.三课题研究的目标1、从理论上对小学劳动技术教育学习资源的概念及其作用、载体形式和开发利用的途径等做

6、出科学的说明.2、在实践上开发出一套表达上述指导思想的多种载体的学习资源.三、课题研究方法坚持理论联系实际的原那么,边研究,表实验,边行动,边总结反思,边调整完善. 采取调查法、经验总结法、实验法和行动研究法.四、研究工作的组织和实施一研究工作的组织课题组由科研教研人员、行政人员和教师三结合队伍组成. 有11个省、自治区、 直辖市的26个单位、3个实验区天津南开区、浙江余姚市、四川攀钢集团公 司学校系统参加.课题组负责人为卓晴启和郑旦华.共分以下4个研究组：理论研究.由卓晴启和郑旦华负责.资源开发和利用研究.由杨松岳、王玉文等负责.资源开发的途径、方法和形式研究.由潘巨良、庞超、梅小景等负责.

7、评价体系的构建研究.由杨慧、边佳梅等负责.研究工作的实施20XX年10月27-28日,在攀钢召开开题会.20XX年11月16日,课题组制定课题实施方案并下发给课题组成员.20XX年12月13-15日,在余姚市召开各研究组组长会议.20XX年12月13日,课题组向总课题组提交书面工作汇报1.20XX年1月制定出当年1月5日至3月28日?综合实践活动劳动技术教育资 源包?A版编写日程.20XX年初制定出当年上半年?综合实践活动劳动技术教育资源包 B版编写方 案?.20XX年3月28-30日,?综合实践活动劳动技术教育资源包?A版统稿、审稿 会.20XX年7月7日,课题组向总课题组提交书面工作汇报.

8、20XX年8月,教育科学出版社出版?综合实践活动劳动技术教育资源包?A版 和B版上册.20XX年9月,教育科学出版社出版?综合实践活动劳动技术教育资源包?A版 和B版?教师指导用书?上册.20XX年10月17-19日,召开子课题工作暨研讨会.在这次会后,我们考虑到 课题研究时间有限,不可能做完小学三到六年级一轮实验,故将课题名称改 为?小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究?.20XX年11月19日,课题组向总课题组提交子课题工作暨研讨会情况综述.20XX年1月,教育科学出版社出版?综合实践活动劳动技术教育资源包?A版 和B版下册.20XX年2月,教育科学出版社出版?综合实践活动劳动技术教育

9、资源包?A版 和B版?教师指导用书?下册.20XX年6月28日,课题组向总课题组提交课题研究进展情况报告.20XX年10月起,各研究组陆续进行结题工作.20XX年上半年起,课题组开始汇总研究成果.五、研究成果及其质量和效益分析一理论研究成果本课题的理论研究成果主要有 2项：一是对“小学劳动技术教育学习资源的概念 提出了理论设想；二是40篇研究论文包括实验报告、学校课题研究总结等. 第一、本课题对“小学劳动技术教育学习资源这个概念的理论设想研究,系原创 性的,过去在书报杂志上均未见过.我们的观点如下：1、关丁小学劳动技术教育学习资源的概念界定.大家知道,对课题研究的主要概念的界定非常重要,它决定

10、着课题研究的走向和质量.我们这个课题的主要概 念是“小学劳动技术教育学习资源.在这个概念中大家对“小学劳动技术教育的含 义十分活楚,而对丁 “学习资源这个概念却很陌生,以前根本没有用过.因此首 先要阐述活楚什么是“学习资源“.我们认为,学习资源是指使学生获得知识和技 能、过程和方法、情感态度和价值观的因素来源及为发挥因素作用所需的相关条 件.根据对“学习资源这个概念的上述界定,我们认为,“小学劳动技术教育学习 资源这个概念是指：使小学生获得劳动技术方面的知识和技能、过程和方法、 情感态度和价值观的因素来源及为发挥因素作用所需的相关条件.2、关丁小学劳动技术教育学习资源的载体形式.我们认为,小学

11、劳动技术教育 学习资源的载体形式主要有3种：物、场所和人.物的载体形式主要有：学习用 的教材、活动材料、辅导材料、学具、挂图、电子音像制品、教师用书等.场所 的载体形式主要有：教室劳技专用教室、实验室、图书馆、电脑室、工厂、 农场、校园劳动基地、校园环境布置、校外劳技中央、家庭等.人的载体主要指 教师、学生、家长、工人、农民、专家学者等.上述不同载体形式的学习资源从其对学生习得的作用来看,可分为直接性学习资源和间接性学习资源两种.直接性学习资源是指,通过这种学习资源载体形式学 生可以直接获得习得,如学习材料等；间接性学习资源是指,通过这种学习资源 载体形式学生可以间接地获得习得, 如教师用书、

12、评价体系等.从不同载体形式 的学习资源的空间分布来看,可分为校内学习资源和校外学习资源两种, 校外那么 包括家庭和社会两个方面.3、关丁小学劳动技术教育学习资源的作用.学习资源与学生学习有着十分密切 的关系,没有学习资源就没有学习可言,有学习存在就一定有学习资源作为前提. 学习的范围和水平,取决丁学习资源的丰富程度和质量水平. 因此,对小学生进 行劳动技术教育,必须为他们开发和提供丰富的优质的学习资源.关丁小学劳动技术教育学习资源的开发和利用.我们的观点有以下几个方面：小学劳动技术教育学习资源开发和利用的原那么是：1要反映社会和时代开展的 需求,有利丁教育培养目标的实现.2要反映课改的精神,有

13、利丁遵循劳动技 术教育的规律并促进劳动技术教育的落实和开展.3要反映小学生身心开展的 特点,有利丁学生生动活泼主动地全面开展.小学劳动技术教育学习资源开发和利用的根本策略是：1以开发和利用直 接性学习资源和校内学习资源为主,间接性学习资源和校外学习资源为辅. 2 突破以教材为唯一学习资源的思路,重视与之相配套的条件的开发和利用. 3 注意学习资源地区的不平衡性和差异性,对城市和农村适当予以区别.小学劳动技术教育学习资源开发和利用的根本途径是：1注意总结历史和 现实的经验,从学生喜爱的有兴趣的知识内容、 技能工程、活动材料和活动方式 中,加以遴选、充实、扩展.2为学习活动提供可自主动手操作的学具

14、.3 开辟和建设学习活动的场地.4为学习活动提供反响手段,制定评价体系.5 建立与家庭、社区的密切关系.6创立学习资源数据库,以沟通校内外联系, 实现学习资源共享.以上关丁小学劳动技术教育学习资源的理论设想,一方面是我们课题的理论 研究成果,这些理论设想是在研究过程中产生的； 另方面也是我们课题实践研究 的指南,我们课题的实践研究成果是在这些理论设想的指导下进行并产生的,实践研究成果完全反映了理论设想的内涵.第二、课题的研究论文,内容比较广泛,从论述小学劳动技术教育的重要性、 目的意义到该项教育的教育教学目标、内容、途径、手段、方式方法及其相关的 条件的配置等方面都有涉及详见附件.二实践研究成

15、果课题的实践研究成果共有以下10项：1、开发出版了?综合实践活动劳动技术教育资源包?A版城市版上下8册.我们认为这项研究成果具有以下显著特点：1教育目标明确.以使学生获 得积极的劳动体验和劳动情感,获得一定的对他们开展有益、有用、与实际联系 紧密的劳动知识和技能,并养成良好的劳动行为习惯,培养认真负责、遵守纪律、 团结协作、保护公物、爱惜劳动成果、不怕困难、艰苦朴素等品德和创新精神及 动手水平为总目标.2选材广泛、多样.内容不仅来源丁现实生活,注意到内 容的兴趣性、科学性和教育性；而且注意把劳动技术教育与社区效劳、 社会实践、 信息技术教育、研究性学习等适当整合起来,把劳动技术教育与德育、智育

16、、体 育、美育有机结合起来,把劳动技术教育方面的知识与其它学科的有关知识综合 运用起来.3材料呈现形式活泼、新奇.突出劳动技术教育的主要方式是活动 这个特点.在对活动的设计中,给学生留有较大的空间.每一个活动材料中都设 有几个不同的栏目,供学生自主探索.同时,针对小学生的兴趣特点,材料中还 画有不同样式的活泼可爱的卡通.使用这项研究成果的结果,普遍反映很好.例如学生的反映：天津市五马路 小学学生李守一说：“我觉得这本劳技书挺适合我们的年龄,书里有图有文,非常 好看,里边的学习内容也很丰富,对我们的日常生活很有帮助,我们大家都很感 兴趣.该校学生杨嘉猛说：“我觉得这本劳技教材编的很好.内容我们非

17、常喜欢, 有些课程虽然不动手,但是使我们了解了许多常识.如?熟悉交通标志?一 课,以前我们在马路上经常见到,但不熟悉,课上老师把这些标志贴在黑板上,同学们可感兴趣了,现在我们不仅熟悉了标志,而且还使我们更加遵守交通规那么 了.乂如教师的反映：天津南开大学附小劳动与技术教研组反映, 这套资源包有以下 主要优点：1图文并茂.教材中图示了操作技术的过程,图旁的说明文字简练 易懂,学生可以通过自我探究,小组合作交流,体验制作的过程.2学习内容贴近生活.内容大都是学生在生活和学习中需要的技术,学生愿意学,家长也认可.3唤起儿童对技术学习的需要.生活中的用电用水使用工具等常识和技术 尽管天天与学生见面,但

18、学生对此不懂,也无意去学习.通过资源包的学习,学 生就关注技术的创造和开展了. 4注重设计是这套学习材料的乂一特色. 设计 活动最能表达学生水平,在设计中,可以发挥每个学生的想法,使他们经历成功 的体验,从而进一步激发他们的进取精神,培养他们的创新精神.5操作技能练习形成序列.这个序列由易到难、由简到繁,并屡次反复,从而使学生较好地 到达掌握技能的目标.2、开发出版了?综合实践活动劳动技术教育资源包?B版农村版上下8册. 课题组对此项研究成果所具有的显著特点的评价同上项.使用这项研究成果的结果,反映也很好.例如：从对学生素质的提升来看.余姚市在 4个乡镇街道29所农村小学和2所城 区小学的30

19、0多个班16 000多名学生参加了近3年的实验说明,此项研究成果 在育人功能方面具有十分显著的优势. 具体表现在以下几个方面：1学生的知 识面更广泛.由于?资源包?的内容不仅涵盖了教育部公布的?九年义务教育36年级劳动技术教育指南第五稿中要求的内容,而且根据农村实际增 加了 4方面内容的比重,即：实验研究内容,农业、农村开展和农民致富内容, 我国经济社会可持续开展内容和新技术的应用和开展趋势内容.2学生的实践操作意识和创新水平进一步提升.如郑巷小学在实验中增强了对学生的种养水平 的培养,参加实验后学生的水平有明显提升：一是种养知识及水平与实验前相比 有明显提升.实验后在中年级和高年级学生中种养

20、知识及水平好的分别增加了 24.8%和25.6%,差的分别减少了 2.5%和1.9% 详见余姚市教科所写的?小学 综合实践活动劳动技术教育资源包教学实验情况汇报?.二是学生的种养 兴趣和意识得到不断提升.约有47%的学生愿意长大后从事种植和养殖,有96% 的学生愿意跟着长辈参加种养劳动.三是学生的种养水平有明显增强.据不完全 统计,该校有78%的学生在家里帮助父母长辈种过蔬菜、花卉以及水稻等粮食 作物,有93%的学生养殖过金鱼、蚕等,有不少学生还把自己的种养心得作为 习作的题材,写了许多观察日记、劳动体会详见上述?汇报? .从对?资源包?整体的评价来看.有 7项肯定意见：1重点突出,特色鲜明.

21、2选材广泛,内容丰富,且与农民、农业、农村和人民的生活实际联系 密切,展示了兴旺地区农村、农业开展和农民致富的成就及典型经验.3绝大局部课文学生好懂、易学、易操作且兴趣浓厚.4较好地处理了知识传授与能 力培养的关系,有利丁促进学生手脑结合和学用一致.5课文选用的高新技术 和现代农业技术的内容多,比重大,较好地改变了以往劳技教材科技含量低的状 况.6许多课文留有较大的拓展空间,教师梢作变动,就可适合本地和本校教 学,而且只要处理得当,就可成为研究性学习的课题来源和探索对象, 对农村学 校落实综合实践活动课程和开发校本课程有很好的帮助和促进作用.7课文内容涉及面广、信息量大,对教师素质的提升有一定

22、的促进作用 见上述?汇报?.3、开发出版了综合实践活动劳动技术教育资源包教师指导用书 A版上下2 册.4、开发出版了?综合实践活动劳动技术教育资源包教师指导用书? B版上下2册. 以上两项研究成果的使用结果,获得教师的普遍肯定.他们认为：这项成果的价 值在丁以下4点：1能有效保证劳动技术教育的教育教学质量.?用书?与?资 源包?内容密切配合,书中所设置的教学目标、教学重点难点、教学建议、注意 事项、参考资料等栏目针对性较强,且坚持了科学性、实用性和启发性等原那么, 成为教师教学中的良帅益友.2能促进劳动技术教育资源的整合.用书给教师 的教学提供了多种形式整合的可能,如：空间的整合,把学校、家庭

23、和社会教育 资源整合起来；内容的整合,把信息技术、社区效劳、社会实践和数学、语文、 科学等其它学科内容整合起来；人力资源的整合,把教师、家长、种养专业户、 工商企业人员.科技工作者等整合起来；物力资源的整合,把校内劳动基地、校 外劳动基地、养殖场、果园、实验室、工商企业等整合起来；时间上的整合,把 课内和课外包括节假日的时间整合起来.3能促进教师专业的成长.运用这套?用书?进行教学,有利丁教学工作与课题研究结合,教学实践与理论学习结合, 动嘴与动脑、动手结合,使教师的教育观念、知识结构、教学水平、研究水平、 操作水平等都得到一定程度的提升.4能促进学校办学特色的形成.这套?用 书?的内容比较广

24、泛,因此,利丁学校在已经积累的本校原有经验的根底上,选 择适合本校实际的工程,办出本校的特色.比方,余姚市梁弄中央小学的布贴画 教学,已开发成功了校本课程,学生作品获得了社会的认可,市旅游业有关领导 认为,可以把布贴画作为旅游纪念品来加以开发； 该市双河小学的国际生命树活 动已得到了家长、社会的普遍赞同,与此相关的校本课程将开发出来.5、研制了?综合实践活动劳动技术教育资源包?B版配套学习工具材料一套. 这套配套工具材料是依据?资源包?内容设计制作的,最大限度地做到了科学性、 平安性、操作性、实用性的统一.为尽可能地少增加学生家长的负担,但凡学校 和学生能够自己解决的工具和材料,一般不生产；但

25、凡学校和学生不能够解决的, 尽可能地提供,而且尽量作到价格低廉,质量上乘.已投入使用的配套工具和材 料,反映良好.6、促进了多种多样行之有效的课堂教学模式的创立.例如：湖北省宜都市陆城一小尝试把研究性学习与开展性学习理论相结合,探索建立小学劳动技术教育中开展性学习的根本教学模式. 在研究的根底上,他们构 建了以下流程的教学模式：设情置疑一一实践研究一一展示评价. 他们认为,设 情置疑是课堂教学的起始环节,是教学活动的定向阶段,是激发学生学习兴趣, 引导他们进入最正确学习状态的有力手段, 它包括设置情景提出核心问题、制定研 究方案、进行合理分工3步.实践研究是劳技教学的中央环节. 这个环节要引导

26、 学生通过劳动实践,探究知识,掌握正确的劳动方法,培养学生的探究水平,要 尽量让学生自己学会收集信息、学会分析比较、发现、实践操作、总结劳动知识 和技能技巧.它包括调查研究、表达交流、构思操作 3步.展示评价是为了引导 学生终结和反思,既要正确地评价他人,也要学会自我熟悉,对自己的表现进行 恰如其分的评价,逐步学会自我完善和自我开展.同时通过评价要使学生的认知 水平提升到一个新的高度,从而到达提升技能水平的目标. 该校认为,这个模式 的特点是重参与、重过程、重研究、重自主探究.乂如：余姚市马渚镇中央小学创立了劳动技术教育与信息技术教育整合的教学模 式.利用校园网和internet网帮助开展劳技

27、教育,把信息技术贯穿丁劳技教育的 各个环节,利用网络到达师生互动、帅帅互动、生生互动,真正发挥学生的主动 性,培养他们的探究意识和探究水平.该校还总结出了该模式的操作流程和整合 方式.使用该模式,不仅提升了学生对劳技课的兴趣,培养了他们的实践水平和 自主学习水平,而且培养了他们与人合作的意识和水平, 提升了他们收集、利用 信息的水平,形成了新型的师生关系.再如：浙江省丽水市老竹镇中央小学逐渐摸索出劳技教育的3种课堂教学模式：一是课内型.指教学内容能在劳技教室里完成.其教学结构一般为引导一一示范 实践一一展示一一评价.二是基地型.指教学任务在基地完成的.其教学结 构为宣布课题一一参观一一讲解示范

28、一一模仿实践一一评价一一课后观察、记 录.三是家庭型.指学生须回家在家长指导下进行实际操作的.教学结构为导入讲解示范讨论 回家完成汇报.以上各类教学模式,都反映了新课改的精神,促进了劳技教育教学质量的提升.7、促进了一批类型各异的劳动基地的建设.余姚市的小学生劳动技术教育基地建设原来就比较有根底,一些学校参加课题研究以后,更加重视这项工作,创立了一批类型各异的劳动基地.例如：朗霞小学 根据不同的劳动技术教育内容,建立了 4种类型的劳动基地： 一是校内劳动基地,由学生自己治理,分班承包,分组落实.二是为学生学习长 毛兔的饲养知识和技能而建立在长毛兔养殖大户家的饲养场上的劳动基地.三是为学生学习特

29、种动物饲养而建立在镇的特种养殖场上的基地.四是为学生学习简单的机械操作而建立在生产小家电和厨房用品的朗迪格林特公司的学校劳动技 术园区.学校认为,这些基地的建立,不但丰富了教学内容,拓展了教材,而更 重要的是给了学生以实践的时机,开阔了他们的眼界,使他们在实践的体验中感 受科技的开展、成功的乐趣.乂如：郑巷小学研究的课题是增强对农村孩子的种养水平的培养,为了通过研究切实提升学生的种养水平,该校在校外开辟了 3个基地.根据学校地处城乡交界, 大棚蔬菜、鱼塘较多的实际,与当地农民联系,有选择地确定了3个种养基地,并聘请了这3个基地的主人为校外辅导员,为学生的参观、实践提供方便.开辟 了种养基地之后

30、,学校有目的、有方案地组织学生进行参观,邀请校外辅导员实 地讲解,学生在实验基地内实际操作,种养水平得到了明显的提升.再如：舜耕小学开辟了家庭劳动基地.学校发现家长中蕴涵着巨大的人才资源, 为了进一步培养学生的劳动意识,他们组建了课外活动小组,让有特长的家长带 领学生开展劳动实践.家长做糕点的学生,就要学如何发酵,如何做包子；家长 承包蜜枣基地的学生,要学如何套袋等；家长搞花木基地的学生,要学剪枝等.这样,使学校的劳动实践基地拓宽了空间, 也促进了学生劳动的积极性,增强了 家长对子女劳动技术教育的参与性和责任心.8、促进了一批反映学校特色的校本教材或补充教材的开发例如：四川省遂宁市船山区顺南街

31、小学为配合综合实践活动劳动技术教育资 源包A版的使用,并作些必要的补充,该校自行编写了校本教材.校本教材的 内容包括：乡土特产,主要介绍家乡的工农业、餐饮业的著名产品；家政效劳, 主要包括烹饪、家务劳动、家电使用等；工具使用,主要是适合学生年龄的各种 木工、电工、美工工具的使用；小科技制作与创造,主要给学生一些有关科技和 科技制作及创造创造的启蒙教育.乂如：吉林省延吉市新兴小学通过 ?在朝鲜族小学劳动课中积极开发民族特色教 育内容?的课题研究,针对朝鲜族具有独特的生活习惯和文化传统的优势,在劳技教育中充分利用丰富的民族文化资源, 采用形式多样的教育方法,将民族文化 认同教育融入其中,使劳技教育

32、具有独特的民族文化传统, 并保持浓郁的民族特 色.其补充的教材主要内容有：朝鲜族的风俗习惯包括结婚仪式和服装； 朝鲜族 的生活用品；朝鲜族的饮食特点等.增加的具体课文有：?长鼓舞?、?韩服?、?辣 白菜?、?秋千?、?土豆饼?、?挖山菜?、?拌桔梗?和?打糕?等.增加民族特色的内容以后,大大地调动了学生的学习积极性和主动性, 增强了他们的民族自豪 感,从而提升了教育教学质量 再如：浙江省丽水市老竹镇中央小学根据当地农村的丰富资源,开发出一套校本教材.其内容和培养目标：一是种植蔬菜,使学生知道常见的蔬菜的形状特征和 食用部位,培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质；二是花卉的栽培,使 学生熟悉

33、常见的花卉,观察记录花卉的成长过程,增强学生美化环境意识,促进 学生树立正确的审美观,陶冶高尚的情操；三是植树,引导学生走向大自然,知 道植树的意义,培养学生美化校园、绿化祖国的优良风气和环境保护意识, 以实 际行动参加爰绿、护绿活动,从小树立改造大自然的志向.还如：江苏省常熟市石梅小学在总结以往经验的根底上, 编写了颇有新意的校本 教材.该教材将烹饪改为“烹饪新视野,设计了中国美食、操作技能、营养保健、 环保节能4个系列；将泥工改为“玩泥学陶,设计了赏陶艺玩陶泥、采集泥种感 受泥性、玩泥巴捏动物、捏泥娃娃、生肖挂件、陶艺花瓶等系列；将木工改为“新 鲁班学艺,设计了熟悉鲁班、林木与生活、木工与

34、生活、七巧板的制作、笔筒的 制作、彩绘木佣、自制木工小作品等系列；将缝纫改为“布衣；让学生用自己的 想象力和动手水平把生活中废旧布料变成装点生活的艺术品.这套教材不仅培养了学生热爱家乡、关注环境的感情,而且激发了他们的劳动热情、培养了他们珍 惜劳动成果的品质,提升了他们的创新意识和动手实践水平.还有：余姚市江南新城小学在使用?综合实践活动劳动技术教育资源包?中着 重开发家政教育资源、湖北省宜都市陆城一小开发出来的由一个个活动主题形式 呈现的系列校本教材、浙江省温岭市新河镇中央小学开发的?农村小学生物科技 启蒙教育校本教材?等,在推动和开展劳动技术教育、提升学生素质等方面都取 得了明显的成效.9

35、、初步研究出几个评价方案.(1)天津市南开区五马路小学评价方案.该校通过课题?小学劳动与技术教育 综合评价体系的研究?,并在总结以往经验的根底上研制出了一套比较完整的小 学劳动技术教育评价体系.其评价工具是?学生劳动考核评定手册?,学生每学年人手一册.其主要内容有：一是指标体系.其中确定的劳动技术教育目标的内 容是自我效劳劳动、家庭劳动、公益劳动和科技创新要求.确定上述目标时注意 了代表性、层次性和操作性方面的特点.二是等级量标,评价分为3个等级,优秀、合格、不合格.三是?手册?的内容工程,分为各年级劳动技术教育目标要 求、劳动考核记载及评定、劳动实践活动记载、学期(学年)劳动技术教育考评 和

36、劳动技术教育获奖记载5个方面.评价采取多种途径,既重视形成性评价,也 重视终结性评价,并注意采取测验式、主题式、鼓励式和示范式等多种评价活动.同时实行学校、家庭和社会三结合的评价治理.该校对这个评价方案实验的结果 证实其信度和效度较高,具体表现在：培养了学生正确的劳动技术意识和良好的 劳动习惯,促进了他们创新意识的形成和水平的开展, 提升了遵守良好品德行为 的自觉性,改进了家庭教育并促使家庭与学校教育形成合力.乂如：湖北省宜都市陆城一小的评价方案.该方案的评价原那么是：以学生为本, 关心每个学生的成长,促进每个学生的开展；反映学生鲜活的个性,调动学生参 与的积极性；发挥学生在评价中的主体作用,

37、促进学生对学习过程的反思；形成 性过程性评价与终结性评价兼顾,以形成性评价为主.在操作程序上规定： 在形成性评价中要注意做好增强平时观察、对收集和处理资料的水平加以评定、 对作品完成情况评定等级、进行自我评定、做好劳动作品档案袋等5个方面的工 作.在终结性评价中规定：一般在学期结束时进行这项评定,采取作品展示会和 问卷调查的方式进行,在后种方式中涉及家务劳动的局部, 要吸收家长参与.最 后,由劳技课教师将形成性评价各项指标的等级和终结性评价的等级结合起来, 作一个分析综合,实事求是地给出一个令学生信服的评价等级.该校强调,这套方案,旨在促进学生终身开展.其显著特点有二：一是评价要求的过程性,注

38、重 学习过程的评价,促进学生反思；二是评价主体的多元性,注重学生、教师、家 长、社会人士共同参与.采用这套评价方案后,既培养了学生正确熟悉自己和他 人、正确评价自己的态度和水平,同时乂保持了学生参与劳动的积极性和持久性. 再如：余姚市低塘小学的评价方案,他们制定了包括知识与水平、方法与过程、 情感态度与价值观3个方面的15个3级指标的指标体系；指标体系的重点放在 设计水平培养和情感态度价值观的培养两个方面.评价采取多种方法进行：一是 增强课堂上的自我评价；二是举办成果展示；三是开展期末综合评价.该校认为, 实行这个评价方案,激发了学生主动参与、自主开展的兴趣,促进了与评价紧密 结合的教学模式的

39、构建,提升了教师、家长对劳技教育的重视程度,促进了学生 全面素质的提升.10、初步构建了小学劳动技术教育资源库的框架.“小学劳动技术教育资源库的建 设研究是本课题的一项研究任务,由余姚市教科所所长潘巨良主要负责.根据 课题研究的设计,初步构建了小学劳动技术教育资源库的框架.这个框架包括6个资源系列,即：劳动技术教育社会实践资源主要是劳动基地资源、劳动技术教育学习资源以课程资源为主、劳动技术教育师资力量资源、劳动技术教 育教学器材资源、学生家长劳动技术作品资源和劳动技术教育课题研究资源. 库的名称定为“综合实践活动劳动技术教育资源库,内容扩展到中学.该库挂靠 在余姚市教育局“余姚教育信息网,与中

40、央教科所联网后因故未联成.以上10项实践研究成果的详细内容均反映在后附的附件中.六、问题讨论一我们现在所从事的研究,可以说是在微观实践层面上对教育与生产劳动相 结合原理开展的一种探索.教育与生产劳动相结合原理的贯彻是一个系统工程. 虽然我们是从劳动技术教育领域出发来进行研究,但我们不能局限在这个领域, 而应该站在贯彻教育与生产劳动相结合方针的高度.特别是我们今天用科学开展 观来重新审视教育方针,一方面可以使我们对教育方针有新的熟悉, 另一方面使 我们更加坚信教育方针的正确性,由于它反映了科学开展观的实质是实现经济社 会更快更好的开展,反映了科学开展观的主要内容是全面、协调、可持续开展,反映了科

41、学开展观的以人为本的执政理念和要求, 就是要以实现人的全面开展为 目标,把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点. 因此,应该把贯彻教育方 针视为在教育工作中落实科学开展观的关键. 我们必须果断不移地坚持对教劳结 合的探索.惟有如此,才能保证人才培养的质量,并使之与整个国民经济开展的 需要相适应.这既是教育的责任,也是教育开展的方向.二通过本子课题的研究证实,总课题组的研究设计思路是正确的.把劳动技术教育作为平台,将综合实践活动课程中的其他指定学习领域一一信息技术、研究性学习、社区效劳和社会实践整合起来,是落实综合实践活动课程的一种最科 学、最现实、最有效、最捷便、最可靠、最受学校基层欢迎、最

42、有开展前途的教 学策略.在这个整合体中,社区效劳和社会实践原本就与劳动技术教育是一体的, 而信息技术既是学习内容更是一种学习手段；研究性学习那么只能是一种学习方式.因此,这种整合,使这门课程到达了内容、手段和方法的和谐一致.三通过本子课题的研究证实,在本质上广阔的学生群体欢迎劳技教育, 广阔的教师群体对劳技教育在培养学生方面的重大作用有活醒的熟悉,而且在劳技教育的熟悉和实践两方面都在与时俱进.为什么会这样呢由于群众是最接触实际 的.而有的学者却对此视而不见,或者对劳技教育准确地说是对劳动教育有偏见, 或者其视角永远停留在过去的历史上,或者是理论脱离实际,因而提出要取消“劳 动两字,改为单纯的“

43、技术教育等.这种观点的产生,原因在丁不懂得以下 3 个根本性道理：一是生产劳动是人类社会延续和开展的根底和根本需要；二是生产劳动是社会实践中最根本的实践； 三是处在社会主义初级阶段的我国, 大幅度 减少体力劳动,消除体力劳动与脑力劳动的分工, 不是短时间内能实现的,也就 是说,在体力劳动向脑力劳动转化是必然趋势的当前条件下也不能无视体力劳动.因此,很有必要大力增强关丁教劳结合方面的理论研究和舆论宣传,并要持之以包地进行下去.本课题由丁主要负责人的水平以及时间、经费等原因,很多研究没有深入下去, 对已有的研究成果总结整理得也不够,这一点也必须在本报告中提出来.?小学劳动技术教育学习资源的开发和利用研究?综合子课题组20XX年11月13日附件见附件目录?小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究?A版上下8册B版上下8册A版教师用书2册B版教师用书2册B版学习工具材料课题组无备份；第 5项实物在余综合子课题研究成果目录1、?综合实践活动小学劳动技术教育资源包?2、?综合实践活动小学劳动技术教育资源包?3、?综合实践活动小学劳动技术教育资源包?4、?综合实践活动小学劳动技术教育资源包?5、?综合实践活动小学劳动技术教育资源包?以上14项的实物在教育科学出版社,姚市环中教学仪器厂,课题组无备份.6、 综合实践活动课程中劳动技术教育的地位、作用之研究郑旦华7、?综合实践活动小