初中英语小组合作学习之我见

1、初中英语小组合作学习之我见小组合作学习是指两个或两个以上的学生或群体为了到达共同 的目的以合作学习小组的方式,系统利用教学中动态因素之间的互动 来促进学生的学习,并以团体的成绩为评价标准共同到达教学目标和 要求的教学活动.1. 合理分组.我将学生按其知识结构、水平水平、个性、性别 乃至家庭背景等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,尽可 能处于同一个水平,具有同样的竟争力.2. 分工协作.每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人 等各一名,采用轮班制,确定每个成员的责任,明确每个成员的任务. 如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料, 记录员负责记录本组的意见和观点,

2、合作学习活动发言人负责代表小 组,汇报小组合作学习成果.3. 筹划.小组合作学习的内容要有一定的趣味性,可行性和 探究性,问题要有一定的开放性.备课时,要明确分组活动的目的和 要求,精心筹划分组活动的形式、内容、时间等,准备分组活动的工 具材料.课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务.4. 实施.小组合作学习的过程：个体独立思考一一小组合作 学习一一全班统一交流.也就是说,对于新的知识,新的信息,每个成员应该先独立思考,在独立思考中开展思维的深刻性和独创性, 然 后小组合作学习,每个人将白己独立思考的过程和结果在小组内交 流；小组交流后,各小组将本组的信息归纳、总结,由小组发言人向 全班汇

3、报,最后在老师的指导下进行交流、评价.学生小组合作学习 时,教师不是局处人,也不是旁观者,而应该是学生合作学习的指导 者和促进者,有时还是共同学习的参与者.在开展合作学习之前,要 对学生进行必要的知识辅导和技能练习；其次,在合作学习过程中, 教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况,及时发现存在的问 题,并采取一定的调控举措.当然,整节课不必都用小组合作学习的 方式来进行,可根据教学内容和教学方式来进行, 可根据教学内容和 教学设计来展开教学,将集体授课和小组合作学习有机结合起来, 找 准小组合作学习的时机,灵活掌握小组合作学习的度.5. 评价.进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评

4、价相结合,把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结 合.使小组成员熟悉到合作小组是一个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,以此培养学生团结协作的精神以及合作 学习的水平.同时,在小组评价时,对个人合作学习参与度、积极性、 独创性等也要给予恰当的评价,这样可以在小组内树立典范,激发组 内竞争,调动每位成员参与的积极性,消除个别学生的依赖思想.6. 恰当利用竞争机制.“竞争历来被当作激发斗志、争取成 绩的手段之一,在竞争过程中学生的成就动机更强烈, 学习兴趣和克 服困难的毅力增强,在比赛的情况下,学习的效率有很大提升.章 志光语因此,将竞争机制与小组合作学习结合起来,更能充

5、分发挥小组合作学习的效用.小组之间的竞争可以有多种形式.如单词接龙比赛、口语朗读比 赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等,评选出最正确小 组,排出小组名次.由于以小组为单位,参与面更广,竞争更剧烈, 获胜人数也更多,后进生也有了获奖的时机,能体会到成就感.而且, 这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力,向心力,大家齐心协力为小组荣誉而努力,能更好地提升学生的团结协作精神和集体主义意识, 有利于平时小组合作学习活动的开展. 另外,还可以利用分阶段考核 法,具体操作是制定一张考核表,从作业、听写、背书、课堂检测、 测试等多个方面检验小组学习效果,就每一次考核内容制定一个具体 的考核标准.例如

6、作业方面,如果小组全体成员作业都得到A,那么由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星.再如测试方面,如果小组成员测试成绩与上次相比均有进步,或小组均分在 80分以上,即可得到一颗五角星.一个月评选一次,星多者为优胜 组,并给予一定奖励.二、小组合作学习的内容1. 合作准备课前发言.课前几分钟的“ Free talk 是课堂常 用形式.传统的做法往往是每天一个学生轮流做,容易流于形式.为 了使值日内容丰富多彩,使更多学生得到锻炼,教师可以事先适当地 提出“Free talk 的主题,让学生分小组进行,让学习小组在组员 个人准备的根底上进行集体加工,然后在课堂上采用小组推选代表演 讲、

7、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行.这样既能培 养学生运用英语的水平,又能激发学生学习英语的兴趣.还能营造课前合作学习的气氛2. 合作预习新课.教师事先把预习的内容及要求告诉学生,让小组同学根据要求查阅生词、 预习对话或课文及语法要点,经小组 讨论,将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记.然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评,逐一解决疑点.由于是小组合作,教 师有时还可以提出难度稍高的预习要求.例如,在教学 Shall we go to the zoo?这一单元时,我要求学生预习时做到：准备有关动物 图片,查阅动物的英文名称,并用英语描述其中两种动物的外形及习 性等；预习课文、查

8、阅生词、理解文章意思,并将疑难点做一份笔 十己； 讨论答复 Do you think it is good for animals to stay in cages? Why or why not? 几乎每个小组都准备了图片,并写出了较 为完整的动物介绍,对动物住在笼子里是好是坏提出了白己的见解.这样,不仅课上得轻松,学生参与的热情也高.而且能学到许多书本 以外的知识,拓展了学生的知识面.3. 合作表演对话.学生学完一段对话后,一般要求他们角色 表演.如果单纯地照本宣读,易使人感到乏味.教师可组织学生以小 组为单位开展竞赛.进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上 进行,应让学生有时间准备,

9、最后从读音是否标准、对话是否有感情、 表情是否白然、表演是否得体等各方面综合考虑,选出最正确小组.为 了小组的荣誉,每个学生都不甘落后.一般来说,英语成绩好的学生 都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努 力演好白己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼白己的语言 表达水平.最后教师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型 的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认 真总结经验教训,争取下次演得更好.4. 合作归纳知识.在导入对话或课文后,笔者经常让学生分 组归纳总结某一语言结构的功能或用法.如在教学“Making suggestions 这一日常交际

10、用语时,我让学生归纳总结提出建议的 句子及其答复方法.学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同 的表达方式.它们的答复也有很多种.然后,我再引导学生观察这几个句型中动词的形式.学生对于经过白己思考归纳出的知识印象更 深,记忆更牢.5. 合作完成作业.传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成.新课程标准那么要求改变过去单一的作业形式,力求作业多样化.如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书 籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等.这些作业可以个别 完成,但小组合作完成效果更好.在小组合作过程中,学生培养了合 作意识和团队精神,感受到集体智慧的力量,分享了成功的喜悦,真 正

11、体验到学习的快乐和做作业的乐趣.6. 合作订正乍昔误.每次单元测验后,教师会讲评试卷,针对一些普遍存在的问题进行分析.但由于学生错题类型各不相同,教师 不可能在一节课内讲解所有题目,怎么办可以在小组内让学习成绩 好的学生帮助成绩较差的学生,成绩中等的学生相互探讨,共同订正 试卷上的错误.这样能营造同学之间,师生之间共同学习、探索、研 究问题的气氛,树立对话式、互动型的教学形式.7. 合作学习单词.在英语教学中,词汇的学习一直是一些基 础较薄弱的学生的拦路虎.但由于教学时间较紧,学生人数多,教师 难以一一面授辅导.这时,教师就可充分发挥小组合作学习的优势, 先检查局部学生的发音,然后组织假设干学

12、生一同学单词.由发音较好 的学生指导发音较差的学生,最后组织小组竞赛.这样既能增加学生 的练习量,又能减轻学生的心理负担,发挥学生的主观能动性.我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极,组员之间更是互相 帮助、互相鼓励、互相催促.8. 合作写作.写作课很容易使学生觉得枯燥无味.在教学生写 一封介绍白己的英文信时,我安排了以下小组任务：独立思考三分 种.让学生考虑文章的主要时态、格式,以及重要的短语,为小组讨 论做准备.集体列出写作要点.首先让中等生确定格式和主要短语, 鼓励差生大胆参与,优生提出解决问题的方法.小组报告讨论结果. 选择一二个小组口头报告讨论结果, 并让其他组评价指正.教师

13、介 绍写信格式、介绍白己的短语.学生独立写作.小组交换批改.三、合作学习的优点1. 合作学习有利于表达学生的主体地位 .小组合作学习要 求学生向别人发问,向别人阐述白己的看法.这不但可以增加学生学 以致用的时机,更可以增强他们对学习的兴趣,提升他们的学习水平, 还可以使他们接受不同的观点,扩展他们的视野,促进思维的开展.2. 合作学习有利于提升学习效率.在小组合作学习中,由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中, 并且每个成员都带有极大的热情,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都 尽其所能,这样问题就变得容易解决.3. 合作学习能增进学生的感情,培养学生的人际交往能力.小组合

14、作学习是同学之间互帮互学, 彼此交流知识的过程,也是 互爱互助,相互沟通感情的过程.在小组合作学习中,大家互相勉励、 互相鼓励,增强克服困难的勇气,同时,学会了如何关心和帮助他人、 评价他人,即学会成认他人的优点,容忍他人的缺点,虚心向他人学 习,听取他人的意见.它使每一成员都溶入集体中,增强了集体意识.4. 合作学习有利于培养学生的自学水平.合作学习把学 生由旁观者变为参与者.它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生 把知识和技能教给其它成员.作为讲授者的学生,为了能够教得更清 楚、透彻,必须对所学的材料进行认真的阅读和分析.其它学生也希望在课堂上表现出色,因此他们要做好充分的预习工作. 认真预习课 文,遇到不会的单词主动查字典,并查找资料中的有关注解.学生的 学习积极性提局了,白学水平也提周了.5. 合作学习能培养学生的组织水平 .在组织对话和操练中, 小组长要根据实际情况安排谁先谁后、 谁问谁答,充分考虑对话的难 易度和学生的水平.特别是在英语短剧的白编白演过程中, 学生除了 要选择、组织对话内容,认真准备道具,进行角色安排,还要在