六年级上册《负荆请罪》教学案例_第1页
六年级上册《负荆请罪》教学案例_第2页
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文档简介

1、六年级上册负荆请罪教学案例片段 1师： 课题负荆请罪本身就是一个成语，这篇课文 中也出现了很多成语，我们要注意积累，老师将它们整理出 来了， （出示 ）：针锋相对 深明大义唇枪舌剑 宽容大度寸步不让师： 谁来请读一读这些成语。一生： （ 个别读 ）师： 刚才这位同学是横着读的，谁来竖着读一读。另一生： （ 竖着读。 ）师： 读了课文，你们知道，这组成语都是形容谁的生： 都是形容蔺相如的。师： 那蔺相如对谁是针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让 呢?生： 对秦王。师： 对谁又是深明大义、宽容大度呢 ?生：对廉颇。片段 2：韩勃（不满地）想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不

2、让，多解气师：韩勃提起当年，想到蔺相如对付秦王的画面觉得特 别解气，谁来读读这句话。生：个别读。师：你觉得读得“解气”吗 ?自己在试着读读。生： （ 练读后 ） 个别读 师：你的朗读让我们对这句中的成语留下了深刻的印象， 你为什么要抓住这些成语来读呢 ?生：因为“针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”这几个成 语让我感到蔺相如面对秦王一点也不害怕，一副大义凛然的 样子，所以朗读的时候我抓住了这几个词。生：我想补充， 这几个成语不仅让我感到蔺相如的勇敢， 还让我觉得他十分有智慧、口才很好 !师：说得太好了，奖励你也来读一读。 、生： （ 投入地 ） 读。 师：作者在这里用了一连串的词语，读起来朗朗上口，

3、 更重要的是突出塑造了蔺相如为赵国的利益敢于抗争的形 象，读的时候要一气呵成，读出气势。一起来读一读。生：齐读。教学反思： 这篇文章文字浅显易懂，怎样上出语文味来呢?这需要教师在钻研教材时，深入挖掘课文中的语言因素。这篇课文 本身就是一个成语故事，文中成语出现的频率也很高。所以 成语教学可以作为落脚点，将成语的积累与理解、表达整合 在一起，提高教学的有效性。在片段 1 中，教师将成语的朗读与课文内容的理解巧妙 融合，不但疏通了生词，而且把握了文脉，让学生初步感受 到蔺相如对人对事的不同态度，这是牵一发而动全身的关键， 为后面探究人物形象做好了铺垫。在片段 2 中教师将成语放置在具体的语境中朗读，让学 生感悟到蔺相如面对秦王时的那份另人敬佩的勇气。同时也 引导学生在朗读中领悟这些成语在塑造人物形象时起到的 强化作用。教学再设计： 师：看图，谁能简单说说这幅图上画了什么 ? 生：图中，廉颇身背荆条向蔺相如请罪。师：背着荆条请求惩罚， 这就是负荆

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