动感课堂,精彩无法预约

1、动感课堂,精彩无法预约“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"（叶澜语）课堂上学生学习不是预约的，而是学生与教师、学生与学生“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程，作为课堂组织者的教师要努力使学生的学习进程在“动态生成”中演绎精彩。一、在动态生成中及时“变奏”教学流程随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会已大大增多。教师应该学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。针对其中有价值的“意外”，合理打乱教学节奏,演绎不

2、曾预约的课堂精彩。比如“5的乘法口诀”一课,教师原本想遵循备课设计,先让学生观察插图，由图说出几个5,再一步步归纳得出5的乘法口诀。可没想到课刚开始，一个学生就站起来，说："老师，5的乘法口诀我会背。”随后，许多学生都附和着说自己也会,有的甚至还摇头晃脑地背了起来,这可怎么办?怎么办?老师一下愣住了。但他立马做出了一个决定,抛弃原来精心准备的教案,就从学生的这个实际情况出发，重整教学流程。这下课堂沸腾了。有的指着书上的插图思考着;有的用身边的小棒比划着;有的索性拿自己的手指比划;还有的干脆直接背口诀来记。试想,假如教师在那位学生说出实话时,立即加以呵斥、批评;假如他的教学流程没有因此

3、而“变奏”，课堂上又怎会有如此意料之外的收获呢？二、在动态生成中适时“更新”学习方式新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法;给予学生合作的机会;给予学生选择的权利;给予学生成功的喜悦。那么在教学设计时我们就应该融入这些新理念，适时“更新”学习方式。1 .聊天式的课堂氛围如教学“24时计时法”时，教师一开始就播放“新闻联播”的片头音乐让学生猜是中央电视台的什么节目。猜出后教师接着问：“谁知道这个节目每天什么时候播出呢？”有的说是7点，也有的说是晚上7点。“那么电视上究竟是怎样标出的呢？”教师播放“新闻联播”的片头，学生发现电视右角上标的是“19:00"o这时有学生说：“这是24

4、时计时法。我喜欢看的动画片蓝猫就是在18:30开始的。”就此教师灵机一动，问道：“那还有谁最喜欢看哪一个电视节目呢？”于是学生兴奋了起来，他们以聊天的方式和心情说出了不少电视节目，教师也因此板书了许多电视节目的播出时间。教学显得那么自然、流畅。2 .结伴式的探究活动乐于交朋友,与朋友一起做游戏是孩子的天性。在教学中需要学生合作完成一项探究任务时,我们时常会听到学生提出这样的要求，“老师，我可以和XXX合作吗？”“老师，能不能让XXX加入我们一组？”面对这样的请求,教师应该适时“改变”预先的合作方法,充分尊重学生的要求,让他们自由选择合作伙伴，进行“结伴式”的探究活动。因为只要这样的合作群体才能

5、在一个心理愉悦的自由空间里大胆思考、互相交流,不断完善和修正自己的想法。3 .超市式的练习形式学生是课堂生活的主人，他们有自由选择的权利和欲望。在教学中教师为学生精心设计了不同层次的练习要求每个学生作答,这时我们不难发现有些学生的脸上出现了不满、失望的表情。如果教师此时能根据实际情况“革新”练习形式，将之改为“超市式”练习，让学生在各个层次的练习中选择符合自己的或自己喜欢的，学生在练习时会更主动积极。而这样的练习形式,也更能体现对学生的人文关怀，使课堂更富生活气息。三、在动态生成中相机“变更”教学环节新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，教师在设计教学活动时往往喜欢环环相扣。教师怎么问，

6、学生如何答;怎样总结,如何过渡;学生学到哪里该出示何种练习等等，考虑得甚是周到。这样的设计，环环相扣、步步为营，形成一种“线性序列"殊不知你已在不知不觉中给自己和学生来了个五花大绑!试想，这样的课堂有什么激情、灵感可言?这样的课堂又能生成些什么呢？先前笔者听过“圆的周长”一课,在新课导入时，这位教师原来预设的是让学生用绕、滚的方法测量出手中的圆片后，出示大屏幕的圆，能否用绕、滚的方法得到它的周长，说明绕、滚的方法有一定的局限性,从而提示矛盾，那么是不是有更普遍的方法可以求圆的周长呢？由此激起学生探究知识的欲望。可是在真正的实施过程中学生并没有“落入圈套”，而是在讨论怎样得到圆桌周长的时候就把计算方法说出来了。对此,这位教师比较机智，在尊重学生已有知识经验的基础上，十分巧妙地设计了两个问题，“那你觉得哪一种方法最好？”“对于这个公式你有没有不明白的？”随机“变更”的教学环节引导学生去经历“圆的周长计算公式”形成的全过程。正是教师这种审时度势，相机调整教学预设的良好态度,才使学生有更充分的时间投入到主动学习、积极探究的活动中，获得思想启迪，加深知识理解,促进思维拓展,真正感受自身的价值,感受享受知识的甜蜜,感受心灵成长的幸福。我们有理由相信,生成性的教学观将使我们的教学过程成为师生互动、互促,教学相长的过程，成为激发