职校德育由管向导转变的实践探索

1、职校德育由“管”向“导”转变的实践探索镇海职教中心 马映儿摘要:本文通过对”导”的队伍建设、“导”的多样手段以及“导”的成效来阐述职业学校德育工作如何由“管”向“导”转变。关键词：德育工作 管 导职业中学的德育工作是一项艰巨复杂的工作。在实践中我们看到，职中生的生源素质较差，缺乏良好的学习、行为习惯；不少职中生自卑心理比较严重，常常感到前途无望，有自暴自弃的思想，很大一部分学生的自律意识较差。为此，加强对职中生的德育教育，使他们养成文明的行为习惯就显得尤为重要。而文明行为习惯的养成并非一人一时之力、一朝一夕之功，它需要有一个不断积累、从量变到质变最终厚积薄发的过程。我们认为坚持育人为本，革新德

2、育工作理念，逐渐实现德育工作由“管”向“导”转变，夯实德育基础工作，会极大地有利于学生的成长，使德育工作收到明显成效。职校德育“管”的弊端与“导”的内涵。“管”的对象为学生外在的品德表现，而“导”的对象更多地关注学生内在品质的优化；“管”的目的更多是为了学校正常有序地开展，“导”的目的是引导学生树立自信，挖掘潜能，优化道德品质，提高综合素质；“管”的过程的活动主体是教师，学生是被管对象或被动接受教育，而“导”的活动主体是学生，学生在教师的启发引导下，自主体验，自我教育，从而实现自我提高。近年来，学校始终把德育工作放在学校工作的首位，积极营造全员育人德育氛围，全校动员、上下一心，通过多举措并进的

3、方式，开展了卓有成效地探索。使学校的校园环境，学生的精神面貌，行为习惯都有很大改观，学校、班级凝聚力不断增强，学生违纪率明显下降，学生的整体素质得到全面提升。一、众人拾柴火焰高 加强“导”的队伍建设1、班主任队伍建设班主任队伍是德育队伍的核心力量，要实现德育工作由管向导转变，必须引导班主任老师革新理念，端正态度，提高育人的能力。在传统的经验为主的班级管理方式下，班主任缺少对职中生的客观评价，埋怨学生不可教又急于把学生教育好。所以难免会对学生大呼小叫甚至冷言冷语，处理问题的方式简单甚至粗暴。所以造成学生和班主任老师背底里的对立，使德育工作低效。近五年来，我们做了很多探索。首先，我们引导班主任老师

4、客观地评价我们的职中学生。我们通过学习加德纳的多元智能理论，通过优秀毕业生事迹的宣传，通过选取学生在技能节、在校园文化活动中的出色表现，旁征博引，帮助老师们树立这样一个信念：“每一个职中生都有向上的愿望，都有巨大的潜能。”其次，我们帮助全体班主任搭建整体德育工作的基调。我们的每一届新班主任必须反复学习、研讨魏书生的班主任工作漫谈，我们旨在用魏书生的育人理念为全体班主任搭建整体德育工作的基调：一、服务学生，二、民主管理，三、科学管理。我们还通过多种途径营造以爱育爱、民主、科学的班级管理氛围。我们组织师德故事交流会，用师德故事互相感染。我们邀请学校的师德楷模向全体教师作德育工作报告，用先进事迹来感

5、染人。第三，我们通过各种学习交流提高班主任工作艺术。如：每月一次的班主任沙龙。我校根据班级的性质，将全校的班级分成三个沙龙小组。全校的班主任以沙龙组为单位，每月一次两节课围绕一个主题进行探讨。上个月，我们就“如何抓学风”展开讨论。各位班主任各抒己见，对目前的班级中学风进行了分析，对如何提高学风进行了探讨，象06幼师班和06阿尔卑斯班等班主任因为班级学风特别好，在沙龙中进行了经验介绍。对于08级新班主任，有经验的老班主任向新班主任传授基本已达成共识的经验：高一班级一手抓学习，一手抓行为规范。另外：学校给正、副班主任订阅了班主任之友；每个学年至少组织班主任学习一本班主任工作理论书籍，如问题学生疹疗

6、手册等；组织老师们学习李镇西和高金英等教育专家的讲座；05年至今，有62人次外出参加市级以上的班主任报告会或参加宁波市骨干班主任的培训；我们还邀请其他兄弟学校的德育处长来我校作德育工作报告，开展工作讨论。我们通过学习交流的方法帮助整个班主任队伍从潜意识里拼弃简单粗暴的管理方式，改变“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里“的随意的管理方式。最后我们通过全面客观、公正地评价班主任工作评价来促班主任队伍建设。我们通过班集体量化考核细则、班集体、班主任月考核细则、班集体、班主任学期考核细则、优秀班集体、班主任评比办法来正确引导班主任工作的方向。2、德育导师制传统的学校德育工作，不是全员参与，许多认课老师认为德育

7、应该是学校政教处和班主任的事，因此把教学和德育处理成互不相干的“两张皮”。纵上所述，如何在中等职业学校倡导“人人都是德育工作者”的理念就显得尤为重要，2007年9月，学校推行“德育导师制”，使人人都是德育工作者的理念转化为现实，使学生随时能得到老师们的引导。我们的具体做法是：成立德育导师工作领导小组。在“德育导师制”领导小组的带领，班主任的指导、配合下，德育导师协助班级管理，参加该班的班会课活动，熟悉班级的其他事务性工作和学生的情况，参与住宿生管理。出台德育导师工作职责。德育导师的工作职责为“思想引导、学生辅导、生活指导、心理疏导”。德育导师在开展工作中，要遵循德育导师工作职责和常规制度。德育

8、导师与受导学生可以双向选择。学生可从任课老师中选择德育导师，根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后确定德育导师与受导学生名单。考核评估德育导师工作。“德育导师制”工作考核小组，每两月对德育导师的工作进行一次全面检查、考核，考核采用定性与定量相结合的方法，考核的结果与导师的津贴挂钩。试行德育导师制工作一年来成效显著。德育导师工作增加了学校德育工作的载体，使德育工作由“面”到“点”，做得更细致、深入。德育导师秉着“随时随地随机”的原则与结对学生进行交流沟通，能及时掌握学生的思想、心理动态，有的问题可以在受导的过程中及时地加以引导，使学生正确客观地分析和处理各种成长过程中的矛盾，最终实现健康成长

9、。德育导师制的实施，开辟了个性化和全员化的德育新途径，提高了德育的吸引力和感染力，增强了德育工作的针对性和实效性。二、横看成岭侧成峰 丰富“导”的德育手段 1、德育学分制传统的德育评价模式，都是以班主任为主，其他教师较少参与。我校在2007年9月推行“德育学分制”，出台了较完善的“德育学分制”考核办法。规定了学生德育考核的框架体系，由于我校有男生班、女生班、男女生混合班，班与班之间差异较大，所以要求各班在学校的考核细则框架内，允许根据自己班的实际情况，适当删减有关内容。根据德育学分制评价要求，教育者和被教育者人人参与，用事实说话，公正、准确、客观地评价每位学生，增强了学校德育工作合力，提高了德

10、育工作实效。德育学分制凸显综合评价功能。德育学分制重在学生综合表现评价，使其养成良好行为习惯，提高综合素质。例如把学生的各种行为：如出勤、遵守校纪校规、违纪、助人为乐等，纳入德育评价范围，通过加分或减分的办法，引导学生形成自我约束和辨别是非能力，由他律变为自律，由被动做“人”到主动行“仁”。德育学分制达到管理育人目的。德育学分制把过高的德育目标降低到学生的日常学习和行为习惯上新评价模式下的德育工作，改变了以往注重对学生的“管”，而是加强对学生的“育”，通过加分，强化其正面行为；通过减分，明确指出错在哪里，应该怎样做才行。使学生对自己的错误有明确的认识，达到管理育人目的。德育学分制避免德育评价盲

11、目性。传统模式下的德育评定，班主任往往凭学生的考试成绩和平时的印象，在“操行”栏中填上优或良，评价结果千篇一律，如出一辙。“德育学分制”，是根据每个学生平时表现获得的第一手资料积累而进行的综合性总评。并充分听取了各任课老师的意见，避免了德育评价的主观性；同时，评价小组统计结果反映的德育差生（60分以下者），要求政教处、班主任立足现实，深入学生，剖析德育差生存在的主要问题，做好德育差生的转化工作。德育学分制的试行，使学生人人学规范，懂规范，守规范，促使学生对做文明职中生有一个更为深刻的认识。2、主题班会我校通过三年的改革与创新，在班会课教学实践中，提出了“自主、自创、自评”和“形式内容新颖”的“

12、三自一新”班会课模式，以及“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的班会课设计思路，突出学生在德育活动中的主体作用和自主体验。我们通过主题班会达到学生自主体验，自我教育的目的。围绕目标，自主体验。班会活动的策划、设计和组织打破班主任个人包办的格局，根据学校的班会课活动的整体框架，在班主任的指导下，根据班级同学的实际情况，通过班委会制定一个学期的班会课计划。每一节班会课有三五个学生组织，全班同学参与。在班会课方案生成的过程中，他们努力思考，互相学习，多次与班主任沟通，反复推敲，并在多次的实践中得以完善和发展。三年在校期间，每个同学可组织数次班会课。如06学前班，高二下半学期开了一节非常出色的

13、校级主题班会公开课：邂逅一场奥运的美丽。其组织过程充分体现了学生的自主组织与体验。班主任一月前确定六名同学策划一节主题班会课。一星期交主题与初步方案，班主任与生讨论认可。再一星期交完整方案，班主任认可，确定每一环节的负责与参与学生。学生自行编排节目、自行写主持词。半月后，班会课生成，班主任和评委老师初审，提出修改意见。最后参加全校评奖，获得金奖。这得益于两点：一、班主任的成功指导，该班学生从跟班主任学到逐渐独立到最后基本独立组织班会课，大概经过一年的锻炼；二、该班每学期参加学校的班会课公开课评选，起点高而且实践经验丰富。正确评价，自我教育。职中学生因为成绩等原因，就读职业中学只是无奈的选择，他

14、们专业理想不明确。入校后，如果我们不能帮助他们确定专业理想，坚定职业理想，他们将在职中三年得过且过。如果单靠班主任言传身教，不管是疾言厉色，还是苦口婆心，都是苍白无力的空洞说教。所以学校通过班会课让学生自主参与、自我体验，获得对自己、对道德、对社会、对职业前途等问题的正确认识。把“我无奈才上的职中”变成“我要学好专业”，变“被动”为“自主”，变“管教”为“自律”。 07电商班，班主任发现该班学生凝聚力不强，连学校各种的校园文化活动都不愿意参加。为了增强班级的凝聚力，班主任打算组织一次班会课。为了找一个表现手段，几个班干部找资料、讨论、苦思瞑想，最后一个同学在相声五官争斗中受到启发，于是决定用相

15、声演绎来告诉同学们一个道理：每一个同学都是班中独一无二的一员，是一个集体非常重要的一份子，缺谁都不行，只有大家团结一心，才能把班级建设好。他们用小品对自己进行自我教育。 追求新颖，增长才干。同学们追求班会课内容、形式的新颖。他们大量地采用多媒体，用动听的音乐、绚丽的画面来达到最佳的感染效果。他们把演讲、朗诵、小品、相声、辩论、竞赛等各种方式有机结合，尽情表达他们所想、所愿。例如：幼师班的班会课出现了“新龟兔赛跑”等童话剧，服装班的同学在班会课穿上自己设计的服装进行时装表演，导游班的班会课中居然出现了茶道表演和搏击操。又如商务外语班把班会课开成了“English Party”，电商班把隆重的颁奖

16、典礼搬到了班级，电气班把班会课开到了操场，采用军事训练的形式来培养同学们的艰苦奋斗精神和团队合作精神。机电班把班会课放到了包氏故居，用商帮文化来激励同学们要有创业的雄心和准备。很多班级把班会课放到了企业车间，提前来接触社会，了解行业。所有这些都极大地锻炼了同学，增长了他们的才干。“三自一新”主题班会活动，构建了具有我们职业学校特色的主题班会框架体系。在班会准备、召开过程中，多数学生甚至是学习后进生都积极参与，营造了良好的教育氛围。 “三自一新”主题班会，培养了学生民主意识、集体意识和主人翁意识，培养了学生自我认识、自我教育的能力，克服了以自我为中心，依赖思想及对他人、对集体不关心的冷漠感。教育

17、效果比传统的班会课要好得多。3、校园文化活动“听过的容易忘记，看过的印象不深，只有亲身经历过的才刻骨铭心”，所以我们主张通过组织丰富多彩的校园文化生活，为学生搭建一个能充分发挥特长和展示才艺的舞台，让学生各种各样的道德体验中展现自我、健康成长。社团。学校长年开设钢琴、书法、绘画等各种兴趣小组；组建舞蹈队、健美操队、篮球队、田径队等艺术、体育团体组织，学生拥有自己的广播台、电视台，并定期开播。08年“蛟川走书”走入我校校园，我校成为蛟川走书的传承基地。每支训练队和兴趣小组都制定了详细训练计划，进行科学指导，严格管理。艺术节。每年的四五月份，整个校园被浓郁的艺术文化氛围所包围，一年一度的艺术大餐在

18、这里激情上演。07年，我校组织了“知荣辱，树新风，共创和谐校园”第十届校园文化艺术节，内容包括大合唱比赛、缤纷影音秀比赛、传承文明继往开来诗歌朗诵比赛、个人才艺大赛 、校园金话筒大赛和文艺汇演等十项。全校1400余位同学参与艺术节，占全校学生的约70%。闭幕式精彩粉呈，教育意义深刻。如幼师专业的学生结合自己的专业的上演改编后的童话剧三只小猪；机电班学生上演小品“新风、新德、新职校”；学生会上演说唱：说唱职教。我们引导学生通过艺术节进行自我教育。同时艺术节给不同性格和特长的学生搭建了一个施展自己才华、发展自己的个性特长、锻炼自己能力的舞台。其他活动。学校每年的十月份第二周组织心理健康活动周。学校

19、每年的三四月份启动读书节。每年组织全校学生开展篮球赛、排球赛、广播操比赛、“和谐校园同一首歌”十佳校园歌手大赛、住宿生知识竞赛等。寓趣味性、参与性、竞争性为一体，人人参与，个个得到锻炼，切实增进了学生的身心健康。总之，丰富多彩的课外文体活动，让学生体验到胜利的喜悦，合作的必须，坚持的重要。他们在活动中丰富了阅历，增长了见识，树立了自信。4、违纪学生的预防与处理近年来，由于学校规模的不断扩大及社会大环境影响，学校德育工作所面临的压力也日趋加大，如何控制和减少学生不良行为的发生成为德育工作者的首要任务。过去，学校主要通过严厉处分的办法来扼制学生违纪事件的发生，虽说在短期内对学生产生了一定的警示和约

20、束作用，但由于缺乏后续的教育、引导和督促，学生在努力一段时间后就失去了改过的动力，重新回到原来的状态，甚至有些学生出现处分等级不断上升。后来我们发现学生违纪后一旦受到了学校的处分，就产生了标签效应，就好像我们人为地把他归到所谓“差生”的行列中去，这样就不利于学生改正错误，反而产生了消极的影响，所以我们认为对学生违纪的处理一定要慎重。一方面，我们坚持一条原则：能不处分的，尽量不处分，以教育为主。另一方面，我们在充分调研的基础上，出台学生违纪处理和后续教育实施意见，加强对违纪学生的后续教育，加强对违纪学生的管理与引导。学生违纪预防处理。在全校学生中进行学校各项规章制度的学习、宣传、教育和引导，组织

21、法制教育月系列活动使学生懂法，召开男生班主任座谈会商量教育对策，召开高一男生班学生大会使学生明礼以教育学生、预防违纪现象的发生。违纪学生后续教育。受处分学生一开始都有比较强烈的撤销处分愿望，也愿意接受老师的指导并会努力去改正错误，但一段时间后，这种愿望和动机就会减弱。所以学生受处分后马上进行跟进式教育，班主任、德育导师、心理辅导老师、任课教师、政教处五位一体对违纪学生进行监督、引导教育，促使其反省认识，使其早日改正错误。班主任、德育导师对违纪学生制定具体的帮教措施，通过有效载体，抓好违纪学生的教育管理。心理辅导老师及时疏导教育，根据违纪学生的性格特点，进行诚心教诲。任课教师加强对受处分学生课堂

22、纪律和平常行为表现的监督和教育。政教处负责全面教育，组织全体受处分学生，为他们开设讲座，举办讨论会，提供公益岗位。这些学生每月要找班主任、心理辅导教师、德育导师谈话，并撰写谈话体会，每月要到每一位任课教师处进行课堂纪律和行为表现的签定。根据老师们的签定，得到每月的品德积分，作为撤消处分的依据。我们通过这个方法监督学生经常反思自己的行为，克制自己的不良行为发生，保证老师们加强对这些学生的关爱和教育。违纪学生改过销过。在老师们频繁的关注、监督和关爱下，违纪学生一般都能较好地认识自己的错误，时刻提醒自己亮优点、藏缺点。学生愿意用实际行为自己多挣一些积分，以便积累到相应的积分，提早撤消处分。实施学生违纪的处理和后续教育管理制度后，学生违纪率下降了70%多。取得了非常好的效果。三、吹尽黄沙始得金 浅尝“导”的丰硕成果 1、德育工作取得较高的荣誉。我们学校先后被评为“区级德育先进集体”、“市环保模范学校”、“市关心下一代工作先进集体”。我校的德育课题“三自一新”职业中学班会课的设计与实践获得了宁波市三等奖；我校的军训工作、艺术节获镇海区新闻媒体和教育局领导的高度的