19.我和祖父的园子(陈百香)

1、我和祖父的园子（第二课时）教学预案教学目标： 1理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父 的爱，感情园子的精神意义。2有感情地朗读课文。 3学用课文中的句式写小练笔，将书中的语言内化为学生自己的语言。 4感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读呼兰河传原著的愿望。 教学重点、难点：1重点学习第 2、13 自然段，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感悟园 子的精神意义。2学用课文中的句式写小练笔，将书中的语言内化为学生自己的语言。 教学过程：一、听写词语 1请同学们拿出随堂练习纸，我们来听写两组词语。第一组：栽花 铲地 浇菜 第二组：蝴蝶 韭菜 谷穗 对照屏幕，自

2、我批阅，有错误的请及时订正。全对的同学请举手。你们的学 习能力很强！ 3师：这节课，让我们再一次走进萧红的我和祖父的园子 。（生齐读课题： 我和祖父的园子）。二、读第 3 12 自然段，看“我”之自由，祖父的慈爱。 1出示自主学习要求：请同学们打开书本，自由朗读课文，想一想：这是一个怎样的“我”？怎样 的祖父？怎样的园子？从哪些语句最能体现， 找出来再读一读， 读出自己的感受 来。2集体交流。 你觉得这是一个怎样的“我”？（淘气、调皮、快乐、自由） 师：从哪些语句最能看出来？（）对于这段话，还有谁继续说说自己的感受。 （生说） 请你把这样的感受读出来。（指名读）我们一起来读出这样的感受。（齐读

3、） 是呀，踢飞的是泥土和种子，可踢出的却是无穷的快乐！一会儿爬，一会儿乱勾，真自在。请你们来读读吧！虽说是做事，实则是在玩耍，是吧！3这一段中有一个字 反复 出现，找一找是哪个字？（生：又）出现了几次？（ 4 次）一连串的“又”字给你的感受是什么？（一连串的“又”写出了作者萧红在 园子里的那种自由与快乐！ （板书：自由、快乐）读出你的感受来。（指名读）这是一个怎样的祖父？（慈爱、宽容、和蔼、对萧红有着深深的爱） 1从哪些语句可以看出来？（交流）2“祖父大笑起来”3祖父对萧红深深的爱，还包含在园子里的那一件又一件的趣事中，读： 祖父戴一顶大草帽，（我戴一顶小草帽）；祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔

4、草，（我就拔草）；祖父下种，（我就下种）；祖父铲地，（我就铲地）；祖父浇菜，（我 就浇菜）；祖父休息，（我就休息）；祖父喝水，（我就喝水）；（师生配合读、分小组读、男女生读）4 祖父还会做哪些事？（挖坑、施肥、摘菜、捉虫）5你能不能也用上这样的句式来说一说，“祖父我就” o （板书：祖父 我就 ）6.同学们学得真好！作者不厌其烦地反复运用了 “祖父我就”的句式， 从这样反复的句子中，作者想表达的是什么呢？（作者用这们反复的表达方式 （板书： 反复）让我们充分地感受到了作者身体的 自由，心灵的自由！ ）让我们读出这份全身心的自由！ （再次齐读）三、读第2、13自然段，看动物之自由，赏景物之自由。

5、1这是一个怎么样的园子呢？文中描写园子的是哪两个自然段？（2、 13）2自由读。学习第 2 自然段1 指名读第2自然段。2交流：你喜欢这个园子吗？（喜欢） 为什么喜欢？（五彩缤纷、生机勃勃、美丽、多彩、有趣） 从哪儿可以看出？作者写得好在哪里？（种数多、颜色丰富、描写生动）3作者写小昆虫，不仅着眼于它们的种类和色彩的一应俱全，还对蜂子的样子 和形态，进行了细致入微的描写， 让我们的眼前出现了一个五彩缤纷的、 生机勃 勃的园子。4齐读第 2 自然段。 学习第 13 自然段 1这又是一个怎样的园子？ 2.自由交流（生动、热闹、一切都活了、园子有了自己的生命、自由等） 真了不起，可以用一连串的词语来

6、形容了。3正如文中写道；“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样， 都是自由的。”4哪些语句写出了这份自由？找出来，给大家读一读。花是自由的，鸟是自由的，虫子也是自由的！谈谈感受 （农作物愿意怎么样就，非常自由 ）5. 比较两组句子，你觉得哪一句更好？为什么？（体会作者表达的准确性。 ） 倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花， 就开一 谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长 上天去，也没有人管。倭瓜爬上了架，爬上了房。黄瓜开了一谎花，结了一个黄瓜。玉米已经长得很 高很高了。（指名 2 人读、师生配合读、齐读）6. 这里一连

7、用了多少个 愿意”啊？（板书：愿意就）那么多的“愿意就”中让你感觉到的是什么？（自由、快乐）（指名配合读、分小组读、师生配合读）作者在反复的、一个又一个的“愿意就”的语句中，写出了园子里的一切都是无拘无束，自由自在的！7. 言语实践同学们， 想一想：我和祖父在园子里还会干哪些事呢？还有哪些小生灵在自由地生长呢？请你也试着用 “祖父（），我就（）。”或者“（）愿意（）就（），愿意（）就（）。”的句式来写一写这个自由的园子，愿意写几个就写几个。8学生自由习作。9还有哪些语句写出这种自由的感觉？蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一 只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去

8、，太阳也不知道这个。如果说一组愿意就写出倭瓜黄瓜的自由， 你觉得萧红又用什么写出了蝴蝶的 自由？（一会一会）把这种随意、自由读出来。 （齐读）10. 发现了吗，这一节中萧红还一连用了 10 个“就”，有人认为重复啰嗦了，你 觉得呢？（作者 反复 地使用 “就”字，并不让人感觉啰嗦，字里行间闪耀着自 由的气息。）11心自由，景自由，一切都自由。 （再读第 13 自然段，感受自由。 ） 六、延伸，渗透园子的精神意义。1. 我和祖父的园子是怎样的？（生：自由的、快乐的）的确，不仅我是自由的，园子里的所有生物都是自由的， 这份自由不仅来自于祖父的园子，更来自于祖父博大的 爱 。（板书：爱） 正是因为有

9、了这份暖融融的爱，才有了这个自由、快乐 的园子！（齐读课题：我和祖父的园子） 2祖父的爱在萧红心中化成了一首诗，又化成了一部伟大的作品呼兰河传 同学们，无论是内容还是情感， 呼兰河传都是一本值得一读的书。 七、课后作业板书设计：19我和祖父的园子爱 自由 快乐反复 祖父我就愿意就当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个 个地溜平。哪里会溜得准，东一脚，西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上， 反而被我踢飞了。其实哪里是铲， 也不过爬在地上， 用锄头乱勾一阵就是了。 也认不得哪个是苗， 哪个是草，往往把韭菜当野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。一抬头看见一个黄瓜长大了， 跑过去摘下来， 我又去吃黄瓜了。 黄瓜还没有吃 完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过， 于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。 跑了几步就又 去做别的了。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫 子在说话