11_唯一的听众

1、11唯一的听众学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻 的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对 “我”的鼓励、给“我” 带来的变化，感受人与人之间真情的美 好。4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备 有关课件。教学过程一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什 么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1 、带着问题初读课文。2 、汇报交流。三、再读课文，整体感知1 、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2 、再读全文，结合课文内容概括“我” 发生变化的原因。3 、概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文1 、浏览课文，

2、找出描写老人神态的关 键词。（平静）2 、描写老人神态平静的句子， 总共出 现了几次，在文中画出来。课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木 椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我， 像深深的潭水（1）第一次“平静地望着我” 。 在什么情况下，老妇人“平静地望着 我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活 动的语句。 读一读， 体会我的心理变化。（沮丧充满了神圣感沮丧 羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （环境描写，侧面反映人物心理活动 。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出

3、描写老教授的语言的词句， 读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我 每天早晨都在这儿坐一会儿。 ”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做 你的听众吗，每天早晨？”a 谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心， 她在消除“我”的心理障碍。b.练习读好这三句话。 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静 地坐在木椅上，平静地望着我” 。读一读， 谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的 勇气）（2）第二次“平静地望着我” 。 出示 “她一直很平静地望着我” ，从 老人平静的眼神中，你品味到了什么？ 找出

4、描写老妇人语言的句子，指导 有感情地朗读。（感谢、称赞） 在老人耐心热情的鼓励下， “我”的 技术在不断提高。再读课文，说说老妇 人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变 化？（ 信心倍增，行动、心理均发生变 化）（3）第三次“平静地望着我” 。 这次老人是在怎样的情况下“平静 地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐 含的信息。（琴艺长进） 出示“她慈祥的眼神平静地望着我， 像深深的潭水”为什么说老人的眼 神平静地望着我，像“深深”的潭水？ 你体会到了什么？教师小结：如果说老教授善解人意 的语言是有声的鼓励，那么她平静的神 态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠 实听众的举行

5、，就是无声的激励，从而 使“我”最终能面对成百上千的观众演 奏。引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上， 手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静 地望着我，像深深的潭水” 那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双 眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐 读文章最后两句。 引读最后一段：“后来， 拉小提琴成了” 三、读写结合，拓展延伸1 、课件出示三组句子， 学生有感情地 朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木 椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深 的潭水2 、平静的神态背后，老人在想什么 呢？请同学们联系上下文，发挥想象， 描写一段老人当时的心理活动，可选一 两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静 地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地 望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥 的眼睛平静地望着我，仿佛在