中学学校体育教育改革发展现状分析

1、中学学校体育教育改革发展现状分析摘一要以“人”为本，“健康第一”是新世纪学校体育总的指导思想，学校体育 必须围绕这一指导思想来开展。中学体育教育改革，应贯彻“健康第一”的指导思想，面 向全体学生；更新教学内容，完善教材体系；转移教学重心；优化管理结构；改革考核制 度，以不断完善体育教育“健心”、“育人”之功能。关键词中学；体育教育；课程改革1、学校体育教育与“健康第一”的指导思想1.1中学生应协调发展的客观要求。社会的发展是以科学技术发展为客观标志的，而 科学技术的发展关键因素是需要掌握了一定科学技术的人。现代社会的高度发展对人的健 康提出了严峻的挑战。目前，中学生的健康水平令人十分担忧，据不

2、完全统计，中学生体 质正在逐年下降；中学生的心理健康也不容忽视，学生的心理压力正在逐年增大，如不及 时采取措施就会影响到其健康成长，严重的甚至影响到其学业的完成。1.2中学体育素质教育的基本要求。素质教育要求学生全面发展所包含的内容有体 育、智育、德育、美育、劳动技术教育等。作为教育的重要内容，体育在教育中必将担负 起发展学生身体，增强学生体质的重要任务。而健康的身体不仅是实现德、智、体、美、 劳全面发展的基础，也是体育教育本身所追求的目标之一。“健康第一”不仅要反映在学 校体育的范畴内，更要体现在学校教育的各个领域。素质教育是以促进人的身心和谐发展, 提高人的综合素质为目的的。素质教育的提出

3、，进一步肯定了学校体育的作用。身心素质 是公认的基本素质之一，学校体育必然成为素质教育的重要内容。把“健康第一”作为学 校体育的指导思想，不仅是强化了素质教育在学校体育中的地位，也是对素质教育的重要 补充。1.3体育教育为促进中学生身心发展。“健康第一”既是学校体育的出发点，也是学 校体育的归宿，是衡量学校体育成败与否的基本标准。培养身心健康、体魄健壮的中学生 是中学体育教学的根本任务。要实现学生体质状况的明显好转，“健康第一”的指导思想 是理论前提。“健康第一”是对整个学校体系提出的一个基本要求，也是全体学生全面发 展的基础，贯彻落实“健康第一”指导思想也是对学校体育任务的一个高度概括。中学

4、集 中了数以亿计的未来国家栋梁，他们所需要的健康体魄必须在学校里打下坚实的基础，而 学校体育正是保证他们拥有强健身体的有效手段。2、中学体育教育存在的主要问题2.1传统体育教学观对中学体育影响的惯性仍然存在。目前，中学体育教育对如何把 “健康第一”理论变成“健康第一”的教育实践研究不够，没有形成以“健康第一”为主 线的素质教育模式。体育教学过于看重眼前的体质指标，忽视了知识灌输和综合能力的培 养，忽视了学生兴趣、动机的培养，在一定程度上制约了学生“健康第一”思想和终身体 育意识的形成。2.2现行的教材内容与其他学科缺乏交叉融合。体育教材是教师进行教学的基本依 据，是教与学之间不可缺少的桥梁。然

5、而现阶段中学体育教材有很多内容都与小学重复，且不少教材内容实用价值不够高，这使得不少学生认为中学体育课不外乎是小学体育课的 再现，从而削弱了体育在中学的教育地位。再加上部分教师在体育课教学总是一味地强调 在运动项目的技术、身体素质以及运动技能的教育层面上，而未把支撑体育教学学科成长 与发展的心理学知识、保健学知识、人体科学知识、社会科学知识贯穿于整个教学体系中， 这将导致体育教育地位的日益下降。2.3体育课程安排不够合理。当其他课程开始普及电化教学、多媒体教学等先进的教 学手段时，中学的大多数体育理论课教学还停留在一块黑板、一支铅笔和一张嘴上，有的 学校尽管有一些投影仪器和幻灯，但基本上极少使

6、用。实践课的教法又常常只是满足于讲 解与示范法，完整与分解法，重复练习法、游戏和比赛法等系统的教学方法，一些新型教 学方法如发现教学法、程序教学法、情景教学法等似乎还没有被大多数同仁所接受。体育 课基本上也还是“两课”和“两操”。就“两课”和“两操”来说，大部分中学的课间操 也只是流于形式，课外体育活动往往由于场地、器材的不足而不能满足学生课外锻炼的需 要。此外，每周2学时的体育课无论从体育活动的时间还是次数来说，远远达不到增强学 生体质健康之目的。2.4体育课考核与评价单一，过于强调考核的甄别功能。传统的体育课考核与评价基 本上是以运动能力和竞技体育标准的要求为主，过于强调考核的甄别功能。体

7、育考核单纯 用生物指标作为考核的标准，并以此作为对学生划分等级和淘汰的依据，把考核当作威慑 学生的法宝，无视考核的检验与促进功能，无视学生的个性差异，不利于学生的全面发展。3、对中学体育教育改革的思考3.1贯彻“健康第一”的指导思想，面向全体学生。“健康第一”要求学校体育教育对象是全体学生，面向全体学生，不是要求教师或学校对每一个学 生用同样的要求或标准，而是要根据学生的实际健康水平和身体情况，有针对性地运用不 同的教学手段和教学方法，激发学生学习的兴趣，增强学生体质。目前，中学体育教育不 管是教材选编、组织管理、评价等多方面考虑的大都是对教师要求怎样，对学生只是满足 达到怎样的一个身体评价指

8、标和运动技能要求。这种只追求客观所谓的量化标准，在某种 程度上会影响学生的身心发展。中学体育教学要贯彻“健康第一”的指导思想，还应着眼 于如何去满足不同学生的身心需要和社会需求，而不是实行“学生需要什么，教师就应教 什么”这样一种教学模式。3.2更新教学内容，完善教材体系。随着社会进步、人们生活水平的提高，中学生进 行体育锻炼的目的不再只限于强身健体、掌握技术、预防疾病；更多的是为了缓解学习上 的紧张，摆脱生活中的烦恼，沟通紧张的人际关系，从而获取心理和精神的愉悦与满足。因而，中学体育教学内容要以具有生活气息和民族特色的传统项目为主，并逐步开发 一些流行的新项目，如：气排球、登山、攀岩等。同时

9、，中学体育教材也要打破单一的运动知识、技能教学内容，建立以健身、康体、 休闲为主要内容的教材体系。教师在选用教材内容时应充分考虑中学生的身心特点，认识 规律，注重知识性、趣味性，同时要根据中学生的心理特点，合理确定教材的广度和深度, 处理好全面与重点、健康性与知识性、继承性与时代性、统一性与灵活性、目的性与趣味 性的关系，力求建立一套科学的、有校本特色教材体系。3.3转移体育教学的重心。中学体育教育要改）革，首先必须使体育教学重心由课堂 教学转向课外体育活动。这样不但可以使学生有更大的学习自由度，有更多的自由选择内 容、方法、手段的空间，还可以提高学生参加课外体育锻炼的积极性和主动性。其次，应

10、 使体育教学重心向生活体育、终身体育转移。体育教学方法应重视生活指导和个性化方面 发展；体育教学形式应逐步向板块、单元式方向发展，变被动学习为主动学习，变只重视 效果为重视运动过程本身。3.4优化管理结构。目前中学体育教育对中学生来说，自由选择喜欢的体育项目的余 地还很小，在教学时数有限的体育教学中，调整部分学生不感兴趣的项目是优化管理结构 的突破口。3.5改善考核制度。体育课的考核是为完成体育教学目的服务的。根据终身体育和 “健康第一”的指导思想，中学体育教师应充分利用考核这一手段来调动学生参加体育锻 炼的积极性，培养他们的体育意识和体育习惯。中学体育课实践方面的考核应降低技术考 核难度，将考核结果与考核过程相结合，使学