北海中学高中生阅读情况调查及分析

1、北海中学高中生阅读情况调查及分析北海中学 黄丹梅摘要：本课题以高中生为研究对象，通过调查、查阅资料等方式，对高中生的阅读情况进行分析，进一步明确阅读教学的重要性。如何更快、更有效地通过阅读教学让学生掌握好阅读方法，提高阅读水平，是本次调查研究的重点。高中语文课程标准明确提出学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野；学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。”为了准确、全面了解学生的课外阅读情况，我们对高一、高二、高三不同层次的158名学生进行了抽样调查。一、调查方式：问卷调查1.调查对象：

2、北海中学高一、高二、高三年级不同层次的158名学生，共发问卷158份。实际收回158份，有效问卷158份。（调查表见附件二）2.调查时间：2008年3月。3.调查方法：采用班级集体答卷的形式。二、调查结果归纳如下：（一）对课外阅读的认识表（1）对课外书的理解与学习无关对学习有益大纲要求的其他人 数19120534百分率12.03%75.95%3.16%21.52%从表1可以看出，75%左右的学生认为阅读课外书对学习有帮助， 25%左右的学生对课外阅读的理解存在偏差。表（2）是否喜欢阅读非常喜欢比较喜欢一般不喜欢人 数6363254百分率39.87%39.87%18.35%2.53%表（3）如何

3、看待课外阅读感兴趣时读没兴趣时不读有时间就读没时间就不读人 数8566718百分率53.80%3.80%42.41%1.14%表2、表3可以说明，绝大部分学生喜欢阅读。其中凭一时兴趣阅读的占五成，受时间限制的占六成。 由此可见，学生对课外阅读的认识不足。虽然大部分学生喜欢语文课，喜欢阅读，但相当一部分学生没有养成良好的阅读习惯，受兴趣和时间的限制，阅读的随意性较大。（二）阅读的目的或动机表（4）阅读的目的兴趣获得有益的知识提高语文水平消遣人 数90724464百分率56.96%45.57%27.85540.51%获得为人处世的道理没有目的激励自己其他人 数462266百分率29.11%1.27

4、%16.46%3.80%表4的有关数据表明，认为阅读能给自己带来益处的学生比较多，其中凭兴趣阅读的占了一半，借读书消遣的占40%左右。表（5）获取课外知识的方式书籍报刊杂志网络实践电视其他人 数1129864317622百分率70.89%62.03%40.51%19.62%48.10%13.92%从表5可以看出，阅读书籍、报刊是学生获取课外知识的主要方式。因此，有些学生阅读的目的虽是不明确，但阅读书籍、报刊仍然是学生获取课外知识的主要方式。我们可以在培养学生的阅读能力上大做文章。（三）阅读的习惯表（6）看书的同时进行其他活动吃东西 听音乐看电视不进行人 数5684759百分率35.44%53.

5、16%4.43%37.34%表6可以看出，在阅读的同时，有近60%的学生进行其他的活动，说明学生阅读时不够专心致志。表（7）看书遇到困难解决的方式查资料请教跳过不看了其他人 数5851771517百分率36.71%32.28%48.73%9.49%10.76%表7可以说明，有70%左右的学生能够采取查资料、请教的方式解决所遇到的困难，但仍然有相当一部分的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决所遇到的问题。表（8）阅读一本好书后干什么说给别人听 做读书笔记 应用到习作中看过就算了人 数97386334百分率61.39%24.05%39.87%21.52%表8可以表明，近65%的学生能够做读书

6、笔记或学以致用，应用到习作中。表（9）读书时通常做的事情浏览故事情节 摘抄好词好句圈点批画其他人 数100454321百分率63.27%28.48%27.22%13.29% 表9表明，在阅读的过程中55%左右的学生有摘抄和圈点批画的习惯， 60%左右的学生只是追求故事情节，13%的学生只是在泛泛而读。 由此可见，学生的阅读习惯不够好，具体体现：阅读不专心，不知道想方设法解决所遇到的困难，没有摘抄或圈点批画的读书习惯，不能够学以致用。我们教师必须在平时的阅读教学中帮助学生养成良好的读书习惯。（四）阅读书籍的类别表（10）喜欢看的书籍类别科普类故事类动画、卡通类文学类学习辅导类其他人 数53924

7、1761934百分率33.54%58.23%25.95%48.10%12.03%21.52%表（11）课外经常阅读书籍的类别文学童话历史动漫哲学计算机人 数833245402310百分率52.53%20.25%28.48%25.32%14.56%6.33%科普文献资料武侠其他名人传记人 数3721283444百分率23.42%13.30%17.72%21.52%27.85%从表10、表11可以看出，文学类、故事类书籍是学生阅读的主要类型，科普类书籍较受学生欢迎，历史类、传记类作品也是学生关注的内容，学习辅导类书籍学生关注程度不到15%。说明学生课外阅读的内容比较丰富。表（12）学生最喜欢的10

8、本书（仅列出阅读最多的20本书籍） 书名人数书名人数读者50红楼梦45简爱41青年文摘40哈利波特38基督山伯爵37钢铁是怎样炼成的36三国演义36西游记36水浒传35福尔摩斯34堂吉诃德32格林童话32飘32傲慢与偏见30老人与海29意林28巴黎圣母院25易中天品三国15茶花女14表12可以看出，在学生最喜欢的20本书中，中外名著仍然是学生阅读的主体，同时，学生对某些杂志也十分喜欢。说明学生的阅读开始向多元化方向发展。（五）影响课外阅读的因素表（13）课余时间喜欢的活动看电视听音乐看书读报游玩体育运动上网其他人 数74955860517913百分率46.84%60.13%36.71%37.9

9、7%32.28%50%8.23%表13说明，从学生对课外时间的分配来看，看书读报的为36%左右，低于听音乐、上网和看电视的。表（14）看书时对环境的要求安静 比较安静吵闹无所谓人 数6949745百分率43.67%31.01%4.43%28.48%表14说明，学生看书时对周围环境的要求比较高，大部分学生要求环境安静或比较安静。表（15）一周内用于阅读的时间1小时以下 1-3小时3-5小时5小时以上人 数36722325百分率22.78%45.57%14.56%15.82%表（16）每月平均读课外书的数量1册以内 2册3至4册5册以上人 数77451912百分率48.73%28.48%12.03

10、%7.59%表15、16的数据表明，学生的课余时间相对比较紧张，阅读时间相对较少。45%左右的学生每周阅读的时间为13小时；22%左右的学生每周阅读的时间不足一个小时；48%左右的学生每月阅读的课外书的数量为1册以内。表（17）自己拥有的课外书的数量没有 120本20-40本40本以上人 数4763243百分率2.53%48.10%20.25%27.22%从表（17）可以看出，大多数的学生拥有一定数量的课外书，但只有28%左右的学生拥有的课外书超过40本。表（18）影响你课外阅读的人同学 老师新闻宣传者家长其他人 数7933422964百分率50%20.89%26.58%18.35%40.51

11、%从表18可以看出，在课外阅读时，学生受同学和其他因素的影响比较大，而受老师影响的仅占20%左右，说明我们老师在平时的阅读教学中没能注意引导学生进行课外阅读。表（19）课外阅读书籍的来源学校图书馆 自己购买书屋租赁向别人借人 数51913076百分率32.28%57.59%18.99%48.10%表（20）是否希望学校安排课外阅读时间很希望 比较希望随便不需要人 数9729332百分率61.39%18.35%20.89%1.27%表20说明，学生强烈要求学校安排一定的课外阅读时间。 由此可见，学生课外阅读的时间严重不足。同时，学生的课外读物较少，大多数的同学是通过向别人借阅、自己购买等方式获得

12、课外书。因此，学校应安排一定的课外阅读时间和增加图书的藏量。三、存在问题1.对课外阅读认识不足从调查结果可以看出，绝大部分学生喜欢阅读，但对课外阅读的认识不足，没有养成良好的阅读习惯，受兴趣和时间的限制，阅读的随意性较大。2. 没有良好的阅读习惯调查显示学生没有良好的阅读习惯，具体体现：在阅读的同时，有近60%的学生进行其他的活动，阅读不够专心；有相当一部分的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决问题；在阅读中有60%左右的学生只是追求故事情节，13%的学生只是泛泛而读，没有摘抄或圈点批画的习惯，不能够学以致用。3.课外阅读内容的错位。调查表明学生经常阅读的是文学类、故事类、科普类图书，不

13、少学生也较重视中外文学名著，但普遍存在猎奇消遣的心理，选择趣味性强、情节惊险或抒情味浓的小说，而对哲学、文献资料等关注不够。4.没有足够的阅读时间调查表明在课余看书读报的学生仅为36%左右，低于听音乐、上网和看电视的。学生的课余时间相对比较紧张，阅读时间相对较少，45%左右的学生每周阅读的时间为13小时；22%左右的学生每周阅读的时间不足一个小时；48%左右的学生每月阅读的课外书的数量为1册以内。5.教师对课外阅读的指导不够调查表明在课外阅读时，学生受同学和其他因素的影响比较大，而受老师影响的仅占20%左右，说明我们老师在平时的阅读教学中没能注意引导学生进行课外阅读。6. 学校图书馆、阅览室的

14、利用率较低学校图书馆、阅览室应是学生课外读物来源的主渠道，但大多数学生是通过向别人借阅和自己购买的方式来获得课外书籍，只有32%左右的学生是通过图书馆来获得。学校的阅览室开放的时间与学生的作息时间一致，能让学生有机会去阅览室的时间仅是每周一节的语文阅读课。因而，阅览室、图书馆的利用率也就大大降低了，从而影响了学生课外的阅读。四、调查反思及对策 针对上述调查的情况，我们应在平时的语文阅读教学中采取有效的措施帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读水平。建议如下： 1.激发阅读的兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。要提高学生阅读的能力,关键是唤起并维持学生的阅读兴趣。例如创设良好的阅

15、读氛围和各种有利的条件等来激发学生阅读的兴趣。朱永新说：“在学校中，最重要的就是教师与图书。学校提供一个读书的空间，一个学生在教师的指导下读书的空间。” 2.帮助选择课外读物 中学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。3.培养良好的阅读习惯要提高学生的阅读水平就要重视培养学生良好的阅读习惯。如：培养学生认真阅读的好习惯，指导学生做摘抄和读书笔记，并能够学以致用。4.加强阅读指导教师在指导阅读过程中，要给予学生更广阔的思维空间、更自由的表达氛围。在倡导学生自主阅读的同时也应该重视教师对学生的知识传授、方法指津和点拨引导。如：课外阅读和课内阅读相结合；阅读与听说写相结合；阅读与学校活动相结合；博览和精读相结合。苏霍姆林斯基有句名言：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要