班集体建设与学困生自信心的培养

1、班集体建设与学困生自信心的培养 在班集体建设中，转变学困生是班主任工作的一项重要内容，一个班的学困生往往表现为思想不求上进，行为习惯差，不遵守学校纪律，学习不努力，学习成绩评价为“待合格”，常惹出乱子并影响班风。从心理角度看，他们太多缺乏自信心。自信心是在意志过程中处于动态的信心逐渐稳定下来而形成的一种良好的性格特征。学生进步需要自信心，学困生更需要自信心。因此，帮助学困生重获自信心是转化学困生的有效途径。一、 关心和尊重学困生，使他消除自卑，树立自信心学困生一般都有较强的自卑心理，其形成的原因是多方面的。由于“差”，在家常受到家长的打骂，在学校常受到老师的批评指责和同学冷漠奚落，从而导致意志

2、薄弱，情绪低沉，自信心不足。他们深感学习生活的无奈和孤寂，而或多或少的自尊又使他们极其渴望得到尊重和爱抚。班主任若是主动关心他们的学习生活，维护其权利，理解其情感和愿望，虚心听取他们的意见和要求，同时又需要真诚地帮助他们正视自身的缺点和不足，就能使他们受到感染，产生师生情感的共鸣，从而逐渐消除自卑的心理障碍，使他们重行树立起自信心和荣辱感。当班上的学困生出现了问题，班主任不免心烦意乱，遇到这种情况，必须注意控制自己的情感，冷静地听取他们的诉说，特别要尊重他，绝不能举止粗暴地斥责或冷嘲热讽的挖苦，客观地指出其错误，晓之以理并加以引导，使他们正确人事错误并努力改正，从而避免他们产生自卑情绪，丧失上

3、进的自信心。二、 让学困生的闪光点更亮，用成功的喜悦激励其树立自信心学困生一般都调皮好动，自控能力差，“金点子”多，常搅得班级不安宁，但他们也不是一无是处。只要班主任在工作中细心观察，便会发现在他们身上也有或大或小的“闪光点”。班主任应努力为他们创造更多的机会和条件，使他们的“光点”扩大，让他们体验到成功的滋味，感到自己并不比别人差，这时班主任再趁热打铁，指出其不足，并提出更高一点的要求，让他们逐步克服自己不良的行为习惯，使他们在不断的成功中进步。例如：班上曾有一位学困生，表现较差，学习不努力，但在一次偶然的机会中显示出较强的组织能力和一定的书写技能。我发现后就任命他负责他们那个组的作业检查“

4、小老师”。他第一次得到老师的信任，这种成功的感觉让他格外兴奋，也让他暗下决心，逐步克服自己的不良行为。经过一段时间的努力，他有了明显的进步。班主任善于寻找学困生的闪光点，并让他们身上的闪光点汇=聚成强烈耀眼的光芒，就会使其成功而自信，再成功再自信，周而复始形成良性循环。三、 增强挫折感，稳定学困生积极向上的自信心学困生在转变过程中的道路不可能一帆风顺。因此其 “落后”，在前进的道路上遇到的困难就会更多。有取得成功的时候，更过地面临失败，他们身上的“光点”在班主任细心拨动下会不断地闪烁，但也会在他们遭遇到挫折时而被扑灭。因此，班主任应帮助学困生正确面对学习生活中的困难与失败。首先，要引领他们正确

5、认识困难、失败与成功的关系，要让学生明白现实生活中的困难和挫折是经常发生的，必须去面对它，战胜它。其次，可以通过一些活动，如主题班会，讨论“当你检测不理想时，遭到父母的帮助时应该怎么办？”当你因犯某种过错而受到老师的帮助时该怎么办？等问题，使学困生在面对以下的挫折早作思想准备，提高他们的心理承受能力。另外，在他们的学习生活中还要有意识地培养他们吃苦耐劳的品质，如通过参加体育锻炼及竞赛活动，日常清洁卫生劳动等，增强意志磨练，使他们在克服困难、受挫折中得到锻炼，从而在挫折和困境中不低头，不自暴自弃，不动摇其积极向上的自信心。四、 让健康向上的班级舆论和班风，坚定学困生积极向上的自信心一般来说，学困

6、生的活动能力强，很容易搅在一起，彼此间的恶习相互感染，形成对班级发展极其不利的势力。班主任应注意学困生群体的转化工作，特别是通过班级舆论，向学困生们指明前进的方向，激励他们改正缺点，奋发向上，班级舆论对学困生的言行有着极大的导向和约束力，健康向上的班级舆论是一种巨大的教育力量。班主任要通过班级文化如板报，丰富多彩的课外活动、班会等重要途径，形成健康的班级舆论和班风。除宣传、教育外，还应采取一些有效地方法，如建立一些激励教育机制，来强化班级健康舆论，形成好的班风，积极向上的班级舆论一经形成，学困生的进步就有了一种无形的强大的推动力量，就可以有效地抑制学困生势力的发展，使之欲退不能，从而坚定其向上的信心。实践让我深深地感到，转化学困生需要很大的耐