第七章课堂教学设计与技能.ppt.Convertor

1、第七章 课堂教学设计与技能 第一节 备课的技能备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种. 一、课堂教学方案的概念（一）含义课堂教学方案，亦称教案，是指教师为完成一定的教学任务，以课时为单位，对教学诸要素（目标、内容、人员、方法、技术等）进行优化组合，周密而详尽地加以设计的实施方案。小组讨论：备课要“备”什么内容？（二）三备备教材、备学生、备教法1.钻研教材（1）分析编排意图和特点（2）把握教学内容在教材体系中的地位和作用（3）分析课题的内容结构（4）分析重难点 重点是对教材内容而言，指影

2、响全局效果的、在教材体系中占重要地位的规律性知识。 难点是相对于学生的接受程度而言，指学生学习困难所在，即学生不易理解知识或不易掌握的技能技巧。 （5）分析教学内容对学生的未来有什么意义（6）合理地组织教学内容。 钻研教材时要做到：懂透化懂：弄清教材内容的基本思想、基础知识和基本技能，把握教学内容的体系结构，明确重难点。透：弄清教材内容的纵横联系，弄清来龙去脉。化：教师把教材中的知识智力、情感、审美因素融化为自己的思想情感、知识智慧。2.了解学生（1）学生背景知识的分析。重点是分析是否具有学习新知识的知识经验。（2）学生起始能力的诊断。（3）学习态度、学习兴趣的分析。3.选择教学方法 要灵活选

3、择教学方法，教学是多种教学方法综合运用的结果。1、根据具体的教学目标和任务；2、根据学科特点和具体的教学内容；3、根据学生的特点；4、根据教师自身的特点：扬长避短、扬长补短；5、根据学校现有教学条件。总之，备课要达到三个目标： 心中有书 目中有人 手中有法 二、课堂教学方案设计的作用（一）指导教学方向 （二）调控教学行为 （三）评价教学情况 （四）保证教学效果（五）促进教师创新 三、课堂教学方案设计的形式（一）表格式：即根据表格中的各种栏目的提示或要求来设计课堂教学进程。（二）文字式：即以文字叙述的形式来设计课堂教学的进程。四、课堂教学方案设计的内容（一）新授课教案设计一个完整的一般新授课教案

4、通常包括以下内容 ：1.课题名称 2.授课班级 3.教学目标 4.教学重点 5.教学难点 6.教学措施 7.授课时数： 8.教学准备：教材、教具、其他资料。 9.教学过程 （1）导课引语 （2）新授内容 （3）重点难点 （4）提问总设 （5）师生互动 （6）课末结语（7）作业布置 （8）时间分配 （9）板书设计 （10）教学后记 谈 谈 教 学 后 记 教学后记，是教师在课后对自己上课的教学行为及其结果进行审视、分析和评价并用文字加以表述的书面形式。这种形式对于教师积累教学经验、升华教育理论、发展教学能力和创造才能、改进教学、提高教学质量都具有重要意义。 写作教学后记没有固定不变的形式，既可以

5、全面着笔，也可以一事一议，文字可多可少，不拘一格。其内容主要有：总结教学目标达成的情况；记录成功的经验和失败的教训；分析教学的意外得失；反思教学问题等。教学后记的写作要求：一是视角要广。要站在时代、教改的高度着笔，内容要广泛全面。二是贵在及时。要勤于动手，讲究时效，否则蛇过打棒，水过三秋，效果必然不佳。三是富有特色。不能一般化，淡而无味。“人云亦云我不云，老生常谈我不谈”。要有创意，有所价值。四是定期整理。要在一定的时限内，归类成档，便于使用；同时再度加工提炼，推出成果。附： 1、课堂教学方案设计模板（表格式） 、（文字式） 2、课堂教学方案设计示例初中语文优秀教案-热播网中学语文阅读第二节

6、说 课 技 能一、说课的内涵及特点内涵：说课是指教师个体或集体就其对课程背景、性质、内容、目标、方法、手段、评价等方面的观点和思想、认识和体悟向同行或学生进行叙述和说明的一种教学交流活动。特点： 1、简易性与操作性。2、理论性与科学性。 3、交流性与示范性。局限：1、看不到临场发挥和教师的教学机智；2、说课和上课效果不一致。 二、说课的内容1.说教材2.说教法3.说学法4.说教学过程1.说教材 （1）教材简析。 （2）明确提出本课时的具体教学目标。（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。 2.说教法说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性

7、地运用新的教学方法。一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。3.说学法教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。 4.说教学过程1.教学思路与教学环节安排。2.说明教与学的双边活动安排。3.说明重点与难点的处理。4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？5.说明板书设计。 三、说课应注意的问题小组讨论：说课应

8、该注意哪些问题?1、说课不是备课，不能按教案来说课。 2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/31/4的时间。 5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套参考书上的内容。 6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。 7、注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、

9、学生、教师实际，空谈理论。 8、说课与作课结合。说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过作课这一实践来检验。 9、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。四、说课的评价标准（一）评析说课者对教材的理解程度 1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。 2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。 3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。 （二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。 1、是否适合该学科的教学要求、特点。 2、是否根据具体的

10、教学目的选用教法。 3、是否符合学生的年龄特点。 4、是否调动学生的学习积极性。 （三）评析学法是否具有指导性和可操作性。 1、教法是否符合学法。与学法相适应。 2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。 3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。 （四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。 1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。 2、教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。 3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。语文说课视频 计算机说课视频第三节 上课的技能上课、是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目

11、标的活动。 一、上课前一刻的准备（一）上课时教师的着装应整洁、明朗、和谐、端庄；（二）提前进入教室：生疏的教室上课,教师应在上课铃响之前15分钟左右进入教室；在一个熟悉的教室也应在510分钟前进入教室,准备教具。 二、遵循课堂礼仪规范（一）教室课堂教学规范 1.上课的礼仪规范（1）老师发出“上课”口令； （2）值日生发出“起立”口令；（3）老师向同学们发出“同学们好”口令；（4）同学们向老师发出“老师好”口令；（5）老师发出“请坐下”口令，正式上课开始。 注意：师生互相问候后，教师应环视一下全课堂,切不要匆匆开始讲课。一定要使学生集中注意,安定情绪,为教师讲课创造良好气氛。 2.下课礼仪规范（

12、1）老师发出“下课”口令；（2）值日生发出“起立”口令； （3）老师向同学们发出“同学们再见”口令（4）同学们向老师发出“老师再见”口令，正式下课。 （二）场地课堂教学规范1.上课（1）老师发出“上课”口令； （2）学生集队，值日生整队（立正、报数、报告）；（3）教师带队上课。2.下课 （1）学生集队，老师简要小结； （2）老师发出“下课”口令； （3）学生向老师发出“老师再见”口令； （4）老师发出“同学们再见”口令，正式下课。三、导入在最佳状态中走向新知 “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起 他们思维的火花，或者象磁石一样把学生牢牢吸引住。” 于漪（一）什么是导入导入是课堂教学的起始环节，

13、是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习活动的方式。（二）导入的意义1.吸引学生的注意力；2.激发学生的学习动机； 3.复习相关的旧知识，加强新旧知识之间的联系，促进知识结构的形成；4.明确交代本堂课的教学目标。（三）导入的类型小组讨论：导入的类型？（1）以强调知识之间内在联系为主的方法如：审题导入、衔接导入等。（2）以生动直观、联系实际为主的方法如：演示导入、实例导入、故事导入、实验导入、情境导入、经验导入、活动或游戏导入等。（3）以设疑问难、激发学生好奇心为主的方法如：悬念导入、问题导入、观念冲突导入等。 （四）基本要求针对性 趣味性 启发性 灵活性 实效性 四、突出重点，突破难

14、点（一）突出重点请思考：如何才能突出重点？强调重点，引起重视；时间安排，充分保证；多种感官，反复感知；动手动脑，主动探究；加重语气，突出重点；板书设计，突出重点；反复巩固，经常运用。 （二）突破难点请思考：如何才能突破难点？抽象知识，形象化难；缺乏基础，铺垫化难；生疏知识，熟悉化难；复杂知识，分散化难；混淆知识，比较化难。五、善始善终，挽好结课（一）结课的意义1强化课堂知识 2整理学生思维 3升华课堂教学 4指导课后学习 （二）教学结课的类型与方法 1针对实际，机动灵活的自然结课法 2画龙点睛，升华知识的概括性结课法 3承前启后，融为一体的串联性结课法 4立疑激趣，日有余味的悬念性结课法 5调

15、动情绪，鼓舞斗志的激励性结课法 6开发潜能，回归自然的拓展性结课法 六、既要执行教案，又要灵活善变教师在认真执行教案的同时，要善于根据学生的课堂反应和当时的具体情况，沉着冷静，判明原因，及时调整教学内容、教学方法以及教学过程，切不可熟视无睹，照本宣科。七、营造良好的课堂氛围课堂氛围就是师生在课堂教学过程中通过情感的相互作用，构成的心理环境的综合反映。良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的一个重要因素，是决定一堂课成功的主要条件之一。 “我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 赞可夫小组讨论：1.

16、你认为理想的课堂氛围是怎么样的 ？2.你将如何做？如何营造课堂氛围的42个细节1.提问 （1）问题的类型知识性问题 理解性问题 应用性问题 分析性问题 综合性问题 评价性问题 （2）精心设计问题问题要具体，表述要清晰准确；难易要适度；问题要有启发性；数量要适宜；要兼顾各种类型。 （3）课堂提问的要求第一，是把握发问时机；第二，是选准提问对象；第三，是善于启发引导,创设良好的提问氛围；第四，是妥善地分析评价。2.讨论第一，明确讨论任务第二，充分自学第三，找出问题或解决问题的答案第四，小组发言第五，集体讨论第六，小结3.教学语言艺术化口头教学言语技能的基本要求（1）规范性第一，是要合乎语言规范。第

17、二，是要合乎语法规范。第三，是要合乎交际规范。第四，是严禁在课堂上讲痞话和粗话 （2）启发性启发性的教学口语常常表现为一串精心设计、循序渐进、连绵有序的提问语、提示语、引导语。 （3）生动性 第一，是表达要富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些与教学内容有关的故事或历史事件、以增强语言的吸引力和感染力。第二，是表达时要富有节奏感和韵律感，语言要清晰流畅，切忌吐字含混不清；音量、语速要适中；语调要抑扬顿挫，高低相间，错落有致。第三，是表达时，要声、色(表情)、姿(姿势)、情（情绪）紧密结合。（4）针对性要针对学生特点、教学环境、教学进程、教学内容等选择语言。 书面教学言语（板书）技能的

18、基本要求1.板书的类型提纲式 语词式 表格式 线索式 图示式 对比式等 2.板书设计的基本原则书写规范，有示范性；语言准确，有科学性；层次分明，有条理性；重点突出，有鲜明性；合理布局，有计划性；形式多样，有趣味性 黑板使用的学问可将它分为左、中、右三段； 左边和中间部分可用来写正文； 右边三分之一,或少于三分之一的部分用来画图或书写新名词或个别难听难懂的字； 板书不要随写随擦； 教师应经常变更自己站立的位置； 擦板书时可以分段擦,边擦边小结； 把大标题留下,以便结束课前作总结。 体态教学言语技能的基本要求体态教学言语做到大方、得体、自然、不虚假。（1）眼神注视部位 ：注视学生两眼与额头中间所组

19、成的三角区域表示严厉；注视学生两眼与下颌所组成的三角区域表示亲密。注视对象：教师应该将自己的目光公平地分配给每个学生。如果个别学生存在上课不专心的情况，教师可以将更多的目光投放到这些学生身上。注视时间：有研究表明，在交谈中如果注视对方的时间超过交谈时间的三分之二，那么表示对对方的谈话感兴趣；如果不到三分之一则表示不感兴趣。稍长时间的注视也可用于表达提示和不满。 常用的方法有：环视：指视线向前有意识、有节制地自然流转，以察看到整个视野内的各个沟通对象 注视：即目光较长时间停留在一个位置上，然后变换注视点虚视：即目光似看非看 （2）站姿站着讲课时，应头正、躯干直、双肩平、挺胸、收腹、两腿挺直不弯曲

20、，两脚自然分开。 忌讳弓腰、曲背、抖腿、呆板僵硬或倾伏在讲台上、故意摆弄姿态，庸俗做作。 （3）走姿教师行走时要步履稳健、步幅适中、步速均匀不过快，身直、肩平。 忌在黑板前走动过频、过快，在学生眼前晃来晃去，容易分散学生注意力，而且显得不稳重。 在讲解中教师在讲台周围学生正面以前的范围走动为宜； 提问讨论时应更多地走近学生。 （4）手势手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。 忌讳拍敲击讲台、挖鼻孔、掏耳朵、抓耳挠腮其他过分的动作。 （5）仪表教师的穿着应遵循整洁、明朗、和谐、大方的原则，防止怪异(包括相对新异)。化妆以淡妆为宜首饰以精小贴身为宜。八、有效评价学会欣赏，促进发展1.激励

21、性原则 2.差异性评价原则 第四节 评课的技能一、什么叫评课 评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 (1)有同事之间互相学习、共同研讨评课 (2)有学校领导诊断、检查的评课 (3)有上级专家鉴定或评判的评课二、评课的目的如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，那么我们每个人就有了两个思想，甚至更多的思想。 肖伯纳1.以评促教2.教学研究三、评课的内容（一）评教学思想 （二）评教材处理 （三）评教学方法和手段 （四）评学法指导 （五）评教学过程（六）评教学效果（七）评教师教学基本功

22、（一）评教学思想即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。 （二）评教材处理即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的唯理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容

23、以及学科间的整合和综合。（三）评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。（1）看是不是量体裁衣，灵活运用 （2）看教学方法的多样化（3）看教学方法的改革与创新 （4）看现代化教学手段的运用 （四）评学法指导 即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。（五）评教学过程即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教

24、学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以目标策略评价为主线安排教学进程，还是以活动体验表现这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。（六）评教学效果看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解

25、决，学生负担合理。 （七）评教师教学基本功（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，简单明了，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 （2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 （3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）看操作：看教师运用教具，操作投

26、影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。四、课堂教学评价标准 五、评课注意事项实事求是，不要言过其实(2)言之有物，理论联系实际(3)突出重点,言简意赅评课做到“四个一”发现一个亮点找出一点问题提出一条建议探索一种方法徐根荣(语文特级教师) 观课前,我总要看几遍课文，对课文的语言文字钻研一番，然后问自已：“如果让你上课，你想怎么教？”这是我观课准备。观课的时候,我认真记录,力求详尽。我特别喜欢原汁原味地记下师生间的对话和一些比较精彩的教学细节，还不时地写下课堂对自已的启示，触景生情的体会和观课忽

27、然想到的一些问题。一、课堂纪律的概念 二、课堂问题行为分析 三、课堂纪律的调控策略第五节 课堂纪律调控技能 一、课堂纪律的概念1.概念 课堂纪律是对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。学校没有纪律犹如磨盘没有水。 夸美纽斯2.课堂纪律的意义保证课堂教学正常进行； 培养学生良好的个性品质； 促进学生的社会化。 二、课堂问题行为及分析课堂问题行为是指在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。（一）课堂问题行为的含义根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为两类： 一类是外向性问题行为 一类是内向性问题行为课堂教学中有哪些问题行为？（二）课堂问题行为的类

28、型1.攻击性行为相互争吵、挑衅推撞等；2.扰乱秩序的行为交头接耳、大声喧哗等；3.故意惹人注意的行为作滑稽表演、口出怪调等；4.盲目反抗权威的行为故意顶撞教师、破坏课堂规则的等等。外向性问题行为主要包括：外向性问题行为直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行，容易被觉察。教师对这类行为应果断、迅速地加以制止，以防其在课堂中蔓延。注意：1.注意涣散行为在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等；2.不负责任的行为胡涂乱写、抄袭作业等；3.退缩行为害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等；4.抗拒行为迟到、早退、逃学等。5.其他看其他书籍、睡觉、玩手机等。内向性问题行为主要表现为：内向性问题行为大多不

29、会对课堂秩序构成直接威胁，因而不易被教师察觉，但这类问题行为对教学效果有很大影响。教师对这类行为也应及时地制止，以防其在课堂中蔓延。注意：（三）课堂问题行为产生的原因1.学生方面的影响因素（1）消极情绪 （2）寻求注意（3）性别特征（4）生理因素（5）缺乏自制力（6）对学习内容不感兴趣（7） 逆反心理（8）学习态度不端正 -学生在课堂上为什么会违纪呢？2.教师方面的影响因素 （1）缺乏责任心（2）教学不当 （3）教学管理不当（4）缺乏威信（5）师生关系紧张（6）状态不好 -3.环境方面的影响因素 包括校外环境和校内环境中的许多因素，都会对学生的行为产生一定影响。 例如，大众传播媒介、家庭环境、

30、班级人数与课堂座位编排方式、教学环境的温度和色彩等环境因素对学生的课堂行为都会产生十分明显的影响。三、课堂纪律的调控策略思考：如何建立良好的课堂纪律？1.具有高度的责任心2.提升教学水平3.提升管理水平4.树立良好的威信5.热爱关心学生6.建成优良的班风7.建立健全各种规章制度8.做好充足的教学准备9.善于使用各种方法提前预防目光扫视，临近控制，静场制止，移除诱因，转移注意，使用幽默，信号制止，激励法 -处理课堂问题行为应注意1.教师应避免以下误解：以为学生越安静学习效果越好；以为教师的权威是建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品行。2.教师应确认，处理的对象是学生所表现的

31、行为，而不是学生本身。教师只是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。3.教师在处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。4.注意方法的运用，如发现原方法经一段时间后仍无效果，则应转换方法以免错失良机。思考与练习设计题请结合所学专业，任选一个主题内容设计一个课时的教案，并进行试讲。课堂激励性评价语言摘录1你真棒！ 2学得不错。3你越来越能干了。4你很会发现问题。5第二次你进步了。6你听得很专心。7你是个有礼貌的好孩子。8观察得真仔细。9你是个成功的小学生。10老师为你的进步感到骄傲。11你不愧是我们班的读书大王。12你为我们班争取了荣誉，我代表全班同学感谢你。13能接受同学的意见吗？14

32、对呀，我怎么没想到呢，你真聪明。 15没关系，再来一次。16再试试。相信你一定能行。17你真令老师惊讶。18你的声音像百灵鸟的歌声一样动听。19你多会发现同学的优点啊！20你能行，大胆一点。21我最喜欢你能大胆发言。22你想的可真不简单啊！还有谁能提出这样的问题？（1）教学目标设计意义教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件：1.教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果；2.教学目标是评价教学效果的基本依据；3.教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。因此，确立合适、良好的教学目标，是课堂教学方案设计最重要的任务。（2

33、）教学目标设计内容布鲁姆教学目标分类：第一，认知目标 （识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次 ） 第二，情意目标（包括德育、情感、意志等方面）第三，能力目标 （包括技能、能力等方面）（3）设计要求A、适应性：适应学生的起始能力和可接受性。 B、全面性：应包括知识、情意、能力等方面。 C、层次性：应反映学习结果的层次，如识记、理解、运用等。 D、灵活性：要考虑课堂偶发事件的影响和学生的实际接受能力，具有一定的弹性。 E、可测性：尽可能表述具体，可以测量。（4）设计步骤第一，钻研课程标准，分析课程内容。第二，分析学生已有的学习状态第三，确定教学目标分类。（知识、情意、能力等方面）第四，陈述具

34、体目标。 思考与练习设计题1.设计一个课堂的导入 2.设计一个教学方案如何营造课堂氛围的42个细节1.幽默，课堂活色生香的最佳魔法;2.给学生们插上想像力的翅膀;3.逆向思维，出彩的奇招;4.游戏与教学的“接轨”;5.手段，多变才绚丽;6.让课堂语言激情四溢;7.巧设悬念，令学生跟你走;8.春风拂面般的启发式教学;9.形象直观教学，提高教学质量的法宝;10.课堂重点，让学生自己动手;11.让学生来评判试卷;12.开课十分钟，一个诱人入戏的序幕;13.做个美的发现者 ;14.落幕，一切尽在回味中 ;15.精彩案例，让课堂蓬荜生辉;16.精巧地布置作业;17.模拟教学，理论将不再乏味;18.提问，让学生活跃起来;19.创造一个有创造力的人;20.板书，紧紧抓住学生的眼球;21.教具，助你一臂之力;22.分组讨论，提升集体进步;23.让学生也当回“小先生”;24.表演式教学，调节课堂气氛的润滑剂;25.用音乐辅助