Australia教学设计学情分析模板

1、Australia教学设计学情分析模板一、教学设计教材义务教育课程标准实验教科书湘教版七年级下册课题第三章?走进国家?第七节澳大利亚设计理念依据地理新课标的要求,课程要面向学生的生活世界和社会实践, 教学设计要表达探究学习的理念,鼓励学生通过探究学习真正参 与到教学活动中去.充分发挥学生的主体作用,通过创设学习情 景,引领学生主动参与,乐于探究,合作学习,培养学生分析地 图找规律,探究问题引资料,并能够运用比拟的方法解决实际问 题,从而实现地理学习方式的转变.我认为,教师的教学方式及 学生学习方式的转变,是解决这一问题的关键.为此,我在教学 实践中努力营建一个开放民主的课堂,面向全体学生,充分

2、运用 现代化教学手段,让学生通过小组讨论、综合分析联取新知,从 而提升学习水平.“澳大利亚 一节是在学生学习了多个国家和地区之内 教容 学内容教材的地位和作用后的又一个区域地理的学习内容. 教材没有直接介绍 澳大利亚地理特征,而是选取了三个非常形象的标 题,即世界活化石博物馆,“骑在羊背上的国 家,“坐在矿车上的国家,来突出澳大利亚国家 特有的自然环境特征及经济开展特点. 澳大利亚的地 理特征都隐含在三个形象的标题中, 因而吸引了学生 探究的兴趣和欲望.同时为教师的教学活动和学生的 探究活动提供了空间.作为世界分区地理,教材对澳大利亚的编排在两个方 面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先,

3、在 对国家的介绍上不求面面俱到,而是突出这个国家特 有的自然环境特征及经济开展特点；其次,充分注意 人类活动与地理环境的密切结合, 把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线,为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的水平创造条件.> 1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都.程2,运用气候类型分布图,能总结出澳大利亚地形的主要特点、 主要标地形区和河流、气候特征及其分布特点.3 .了解澳大利亚特有的动物,并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因.4 .运用地形图说出澳大利亚“骑在羊背上的国家 “坐在矿车上的国家等别称的由来.5 .了解澳大利亚的经济特点,主要出口的农矿产品.运用地图

4、和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业开展的影响,树立因地制宜开展经济的观念.6.运用地图,说出澳大利亚主要城市和人口、城市、交通分布的特点并分析其成因.1.运用地图和资料,说明澳大利亚的地理位置及人知口的分布特点,并能够在地图上指出澳大利亚的首识都和主要城市.教与2.根据地图和资料,说出澳大利亚自然环境的根本学技特点和特有的自然地理现象,并简单分析说明其特目能有自然现象的形成原因.标3.学会运用地图和资料,分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业开展的影响.过通过自主探究性的学习过程,运用已获得的地理知程识和方法,对地理信息、图标、地图进行分析、推理、总结、作出判断,总结规律.方法

5、情感、态度和价值观通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济开展特点,来理解自然环境与人类开展的关系,懂得人地关系协调开展的重要意义.七年级学生通过已有的学习,已经具备了根本的读图、用图水平,能够在图上找出重要的地理事物,并能根据地图和资料初步总结学地理事物的分布规律.通过对前面几个国家的学习,也初步掌握情了国家和地区的学习方法.但是,由于七年级学生的抽象思维、分概括归纳以及综合分析水平还比拟薄弱,因此在这方面还需要加强,看问题的层次有待于进一步提升,故教学中选用多媒体辅助教学,设计适度的启发性问题,让新知识构建于已有知识之上,完成学习任务教法与学法教法分析在课前充分搜集有关“澳大利亚的资料,采用信

6、息技术,将搜集到的重要信息制作成课件. 为学生自主 学习和协作学习创设有意义的学习情境；为学生提供 各种各样的学习资源,例如,文本、图像、动画、视频等素材资源；设置一些富有启发性的探究性问题；分力争能够锻炼学生的信息获取、情境探究、协作交流、析自我评测的综合地理学习水平.学生分小组自主合作探究学习.学生通过读图、绘图、学析图,进行自主学习、分析、探究、解答等构建自己法的新的国家地理特征的总体印象与知识框架.分据学情状况我对学生的学法指导为：用符合学生认知析规律的知识呈现方式,创设教学卜青景和问题情景,学生通过合作、探究的学习方式,用建构主义学习理论主动构建自己的知识结构.重1.澳大利亚特有的古

7、老生物及其生存划、境.点2,澳大利亚经济开展特点.3,澳大利亚人口和城市的分布.重难1,澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系.难点2,澳大利亚工矿业开展与自然条件的关系.点本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境,使学分突生的注意力处于高度集中的状态,并产生强烈的求知析破方欲和浓厚的学习兴趣.在教学目标和学生求知心理之法间制造一种“不协调,从而把学生引入与课题有关的探讨情景,即“不协调一一思考一一探究一一发现解决问题设计思路本课通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上熟悉澳大利亚 特有的生物,用大陆漂移说的观点,通过学生讨论分析有如此多 的古老生物的原因.通过师生探讨,熟悉澳大利亚的地形特点,

8、 进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系,农牧业生 产与气候的关系.通过学生讨论探究矿产资源的分布情况,理解“坐在矿车上的国家,并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业 都很兴旺,然而效劳业开展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业, 成为澳大利亚的经济支柱.通过学生分析,师生共同总结人口与 城市的分布特点,并通过课件展示城市景观照片丰富教材,到达 激发兴趣的目的.教学流程设计二、学生评价设计评价方式采用过程性评价和结果性评价相结合等级评价评价工程自我总结具体自评教师评你在小组合作探究的参与度如何？答复下列问题的积极性如何？你在本节课学习过程中,哪些地理技能有明显提升？你在本节课的学习兴趣、学习态

9、度、学习方法如何？你认为本节课学习中对生活最有有的知识是什么？课后练习分值折合等级教师评定综合等级三、教学过程设计教学环教师活动学生活动设计意图回 因 固 回以图 激 趣, 导 入 新 课恃入点题:同学 学生活动:学生以“旋转180后的澳大利 亚轮廓图导入新课,激发学 生浓厚的学习兴趣,调动学 生的积极性,并且能够很容 易地找到课题的切入点,从 而以一种很简单的方式达 到点题激趣的效果.为本课 的学习开了一个好头.们大家猜猜看这像一只什 么？以“旋转180后的澳大 利亚轮廓图有 什么特点？像 什么？联系本 节课的标题回 答？的注意力集中在图上,并质疑 老师这么做的 目的.快速浏览 课本,互相讨

10、 论.观察旋转后 的澳大利亚轮 廓图好似羊背, 暗合了 “骑在羊 背上的国家标 题,感到很活跃、兴奋.周 固 闪 网参 观活 化石 博物 馆, 为 后 面 进一步小组互助学习任务一 I说出 动物的名称,并简要介绍其特点.教材73页图8.36,这些动物的共同特征是什么？澳大利亚为 什么被称为“世界活化石博物馆学生活动：可以自己当导游,也可以以小组为单位集体发言,介绍几种动物的特点.然后讨论澳大利亚的动物有何共同特征.古老一“活化石情景创设中展示的自然带的景观图片给了学生巨大的视觉冲击力,但同时学生会通过不同的方式和方法寻找答案,同时通过“小导游的方式来培养学生运用地理专业术语的表达水平,激发学习

11、兴趣.也为下文的探究活动创设了铺垫.的 学 习 奠 定 良 好 的 基 础 囤 国 因 回前面的“小导游活动让学 生对澳大利亚的动物有了 感性熟悉,此处再利用填图 落实根底知识,并据图分析 推理,得出动物古老的原 因.说 推理, 验 证 当地 的实 际情 况, 培 养学 生的 地由感性熟悉上升到了理性 分析,符合学生思维开展的 特点.并且通过学生的表达 可以了解学生的学习状况, 然后针对学生的薄弱点进 行教学,使课堂的教学更具 有针对性.出示地图“澳大 利亚在世界中 的位置教材 第73页图8.35 及“大陆 漂移过程示意 图.师：引导学生, 由大陆漂移说 和澳大利亚的 地理位置,推理 澳大利亚

12、动物 古老的原因.小组学习任务学生活动|分组 讨论,分析澳大 利亚的位置特 点.观察大陆漂 移图,找出澳大 利亚于6500万年前和其他大陆别离,长期孤 立.通过讨论分 析得到结论,澳 大利亚长期孤 独的地理环境 使其动物进化 缓慢,所以动物理思维方式: 在地图上填注太平洋、印度洋、 澳大利亚大陆、 塔斯马尼亚岛. 澳古老,成为“世界活化石博物馆.大利亚的位置有何特点？据两幅图,分析澳大利亚动物 古老的原因BS困困问题引导：利用 学生活动：学生“澳大利亚养羊趣闻一羊也是移民；羊比人多；鸵鸟牧羊；兔子成了羊的通过浏览课本 或利用网络资 源收集的资料, 介绍养羊趣闻, 并联系所学知由养羊趣闻引入,激

13、发学生 兴趣,引发探究欲望,培养 学生收集资料、处理信息的 水平.通 过一些 趣 闻 轶 事 来 激 发 学 生 浓 厚 的 学 习 兴“天敌等故事中设问的形式,来调节课堂气氛兼之了解当地的风俗.过渡为什么澳大利亚的养羊业那么兴旺？这与它的自然 条件密不可分.识进行解释.趣, 利 用 地 理学 知识 解释一些 风俗 习惯国 囤 回 g 读 图 分 析, 突 破 重 难it他中海一候濯涧气情问题引导I根据教材75页图8.38 “澳大利亚的地形和76页图8.39 “澳大利亚的气候,探究澳大利亚农牧业与学生活动此部分学习任务主要是依靠小组讨论、交流完成.小组活动结 束后,选派代表发言.地形和气候的“

14、由图探因,以“图为核心,先在图上落实根底知 识让学生在图上识记只要 地理事物,然后从图上总 结地理事物的分布规律,将地形图、气候图、农牧业 分布图三图叠加,综合分析 各要素之间的关系,难度逐 渐增加,为教学难点的突破 铺设阶梯,让学生通过自主 学习、探究合作突破难点.关系.小组学习任务I四： 澳大利亚的气候分布有何特点？ 澳大利亚为何被称为“骑在羊背上的国家？格 的 形 式, 构 建 知识 体 系 ¥' 回 团 同探究活动一:澳大利亚首都的房屋,哪一面是 朝阳的？学校放暑假应该在几月 份？为什么？探究活动二:长期处于孤立状态的大陆,不仅 仅是澳大利亚大陆,还有南极大 陆.为什

15、么澳大利亚大陆有很多 古老特有的动物,而南极大陆却1 .培养学生思考和运用学到的知识来解决实际问题水平2 .动手收集资料的水平并且逐渐渗透学习两个相近 区域的方法,比拟二者的相 同点和不同点.很少呢?区域 和相 同级 区 域的 学习 方 法四、板书设计m门«5谢迪奇冷¥,ttA ¥身上的13五、教学反思教学反思成功之处本课内容量大,涉及的问题多,难度也较大,但这样却 有利于将学生的实践探究落到实处.由于我设计了不同 层面的问题和活动,给学生积极主动参与课堂教学建立 了一个较好的平台.这样,学生不仅要面对理性思考的 挑战,而且还可以放松身心,从阅读和欣赏中陶冶情操,

16、 同时,还可以在活动中学会合作,使课堂成为民主开放 的课堂,成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场. 由于多媒体的应用,使很多教学准备工作可以事先完成, 大大提升了课堂教学效果.同时多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境,引起学生浓厚的学习兴趣,注意力 集中,学习的主动性和积极性得到充分发挥.困惑之处改进措施传统优秀教学设计可谓精致入微,教师每一句话,学生 每一句答,多少教学环节,每个环节多少时间都精心安 排,教师“按图施工,不逾越即是一堂好课,没有顾 及学生可能出现的课堂“意外情况,一旦碰到“意外 那么手足无措,老道的教师也想尽方法让学生钻进自己备 课设计中“下的套.但教学过程毕竟是一个极

17、具变化、 开展的动态过程,具有不可预见的特点.新理念下的教学设计提倡设计不必面面俱到,主要思考 教学实施中的大方向、关键内容,把握整体目标走向即 可.而在课堂教学中教师应及时捕捉师生互动产生的有 探究价值的新信息,新问题,重新调整教学结构,把师 生互动和探索引向纵深.真正将教案转变为学案,以学 生为转移,促进学生的学.它的设计应引导学生提问, 师生共同“随问而动,在争论质疑中,最后做到“拨 云见日,解惑释疑,甚至可以没有真正答案,学生带 着问题课后再探究.好的教学设计能使学生保持旺盛的 学习热情而持续地学.当然学生能提出有思考价值的问 题、有质疑精神的条件,是教师平时要在教学中不断鼓 励,并营造宽松的学习气氛.而要真正解决学生提出的 问题有些问题可能无解,需要教师的较扎实的教学 功底,巧妙的引导水平,更需要教学勇气与先进的教学 思想引领.总之,树立新课标下的地理教学设计意识是 实现课堂教学转变的关键一环,是课改得以成功的重要 保证.六、导学案设计?澳大利亚?导学案一、