语文《蜜蜂引路》

1、创设情境，展现探究价值蜜蜂引路教学设想及评析醴陵市城南中学阳三石肖霞林 2010年10月17日A、教学任务：1、通过学习，懂得列宁是怎样仔细观察、认真思考，利用蜜蜂找到养蜂 人的。培养学生学会通过事物之间相互联系进行分析、判断、推理， 提高观察事物分析事物的能力。2、掌握本课8个生字，理解有关词语，句子含义，能用“附近、惊讶” 分别造句。3、做到正确、流利，有感情朗读课文。B、教学重点、难点：1、指导学生在读课文中，围绕列宁怎样找到养蜂人来理解体会重点 词句。2、学会利用事物之间相互联系初步的分析、推理，了解整整发展的 顺序，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练。C、教学准备：小磁性

2、黑板、幻灯机、幻灯片D、课时安排：一课时E、教学过程：一、导入新课（4分钟）1、猜谜语： 嗡嗡嗡，嗡嗡嗡， 成群飞进百花丛， 传播花粉又采蜜， 个个都是爱劳动的小英雄。2、提问： 从谜语中可以看出蜜蜂有几个本领？ 、传播花粉采蜜 、能找到自己的家3、板书课题释题： 蜜蜂引路 解释“引”的含义。4、那到底是谁让蜜蜂引路？ 蜜蜂又是怎样领的路？ 请小朋友看课文。二、范读课文 （3分钟） （学生边听边思考） 文中主要讲了一件什么事？ 讲列宁让蜜蜂引路的事。 讲列宁利用蜜蜂来带路找到养蜂人的事。三、轻读课文，初步了解课文内容。（2分钟） 、标出自然段落序号 、划出生字词 、标出你认为写得好的词句四、学

3、习生字词（读出音节，组词） （5分钟）引 莫 斯 派 谈 敲 讶 导五、讲读课文第一段（分钟）指名读课文思考：故事发生在什么时间？什么地点？六、讲读课文第二段（分钟）分组读讨论：列宁为什么要自己去找养蜂的人？七、读者讲读课文第三段（分钟)学生用自己喜爱的方式小声读你认为哪句写得好，再读。品佳句。说出佳句优点。思考：列宁怎样找到养蜂人？ 他为什么把蜜蜂当向导？八、讲读课文第四节。（分钟）默读 思考：列宁终于找到养蜂人，他们见面后分别怎样？九、总结课文（分钟）讨论 、为什么以“蜜蜂引路”为题 、学完了本文你明白了什么？（注意事物之间的关系）十、看图演讲演练课文提示表演规划：模仿人物的动作，在自己的

4、座位上或者讲台上做出简单的动作。做动作时，可以向观众说些什么，如：各位观众，我是列宁，今天想去找找养蜂人十一、画出列宁观察线路图十二、作业：抄写生字词分别用“附近、惊讶”造句。十一、板书计划 蜜蜂引路 （ 观察） 列宁 花丛 （ 发现） 蜜蜂 园子 （附近） （旁边） 养蜂人 小房子十二、本人评价： 导读结合，创设情境，展现探究价值语文这门学科与社会生活联系得最紧密，哪里有生活，哪里就有语文，课内一次读书比赛，课外一次次活动，学校里与同伴们的各种活动，都是向学生进行语文教学的结合点。今天我以低年级课文蜜蜂引路为例，谈谈创设情境，展现探究价值，提高学生自主学习积极性的教学设想。1、本文的特点就是

5、趣味性浓。如何根据这一特点，将这节课上得生动、活泼，并使他们在接受知识的同时，加强语言实践，使知识转化为技能，这里操作表演是简单易行的形式之一。2、本文也是一篇浅显易懂，图文并茂的实写小故事，文章的直观性、趣味性极易引起学生的阅读兴趣，也容易引起他们以往的生活体验。如听到或看到蜜蜂，就很自然地联想到蜜蜂能够采蜜、也能够引路，它是劳动能手。针对这些情景，教者从谈话入手，诱发学生语言实践的动机，让学生联想事物之间联系的情景，再将这些有趣的场面给同学们描述出来。学生的兴奋中心一旦被激活，他们就会无拘无束、淋漓酣畅地想一想自己以往事物之间联系的所闻回忆出来。3、从谈话入手，学生的语文实践动机诱发出来了，常常学生听说蜜蜂，积极性高涨起来。对此，我采用“移情”的方式，转换学生的兴奋点。说：蜜蜂怎么能够引路呢？学生对蜜蜂引路很感兴趣，迫使学生的注意力由课外转到课内，迫不及待地翻开课文看课文插图，这正是我所企盼的。此时我顺应学生的学习心理，出示蜜蜂的幻灯片，学生边看边想，