给孩子积极的心理暗示

1、给孩子积极的心理暗示（刘杰敏） 我们的孩子，自己正玩着呢，一下摔倒了，作为家长，通常会这样做： 第一种情况，如果我们去拉起她，并且问：哎哟，孩子，磕住了没有，疼不疼，帮他拍拍身上的土。那么，这是，这个孩子会怎样？很可能，由于我们的过度关注，这时，即使摔得不疼，孩子也会哭起来。 二是如果看到这种情况，我们毫不在意地说，没事，起来吧，玩去吧，或是装作什么也没有看见。这又是一种什么样的结果？ 所以，很多的时候，孩子摔跤了，我们都不会拉起来他，要么说装作没有看见，要么就淡淡地说没事。 我们的这种表现，就是一种暗示。我们紧张不安的态度在暗示孩子，摔跤是很疼痛的，从而在心理上增加了孩子疼痛的感觉，使孩子变

2、得娇气。淡然平静的态度却暗示着孩子，摔跤没什么大不了，自己应该勇敢地爬起来。 暗示的作用是强大的。心理学上有一个著名的试验：在接受试验者的皮肤上贴一片湿纸，并被告之这是一种特殊功效的纸，它能使皮肤局部发热，要求被贴纸的人用心感受那块皮肤的温度变化。十几分钟过去后，将纸片取下，被贴处的皮肤果然变红，并且摸上去发热。真实，那只是一张普通的湿纸，是心理暗示使皮肤局部的温度发生了变化。 我们经常听到一些父母当着孩子的面对别人说：“你看我们家的这个东西，整天就知道调皮捣蛋，一点也不爱学习”“我们家的这个孩子呀，天生就不是学习的料，天生就是笨”等等诸如此类的话。久而久之，这些话就会给孩子心灵上带来一种很大

3、的伤害。这些话经常对孩子说，就会让幼稚的孩子形成对自己的最终评价，认为自己就是亲人、家长、老师说的这种人，从而形成不良的思维定势。“我不听话”“我很笨”“我不能静下心来”，时常指责、批评孩子这是消极的心理暗示。 消极的心理暗示使人失去力量、气馁、抑郁，导致行为结果更加不尽人意。这样孩子常常没有信心，没有竞争力。 积极的心理暗示，也就是经常直接或间接地夸奖孩子、表扬孩子、鼓励孩子，给孩子指明前进的方向和努力的希望，在孩子的心里形成一种“我能行”的信心和“我要行”的动力。积极的心理暗示可以使人增加力量、勇气、信心，更加完善。如果家长经常肯定孩子是个意志坚强的人、有自信的人、能够通过自身的努力去战胜

4、困难的人、有责任感的人，那么在孩子的潜意识中就会形成经确认 ，我就是这样的人。 暗示的作用对孩子来说，越是早期越有较深远的作用。暗示者与孩子的关系越亲密，作用越明显。如果父母对孩子的暗示是消极的，那结果一定也是悲剧性的亲子关系破裂、孩子失去信心。 那么父母应当如何给孩子积极的心理暗示呢？ 一，学会正确的表扬和批评孩子。 我们家长，表扬孩子时，最常说的话是什么？（你真棒，你真聪明，你真是个好孩子！）谁不会表扬孩子？表扬难道还分着正确表扬和不正确的表扬，下面我举两个例子，大家就会明白了。 有一个朋友曾这样对我说，“我在孩子很小的时候就接触了赏识教育，所以经常表扬孩子。比如，把桌子擦干净， 会夸她“

5、你好棒”；作文写得好， 会夸她“你太了不起了”。总之，只要是值得表扬的我都表扬了，经常也可以看到女儿得意的神情。可是我现在渐渐发现她接受不了批评。她的字写歪了，我帮她指正，她马上不高兴了，说我不写了；她和一个同学吵架，我批评她不该脾气这么暴烈，她马上向我发脾气；她同学在我们家做作业，我夸她的同学作业写得好，她把眼睛一斜，轻蔑地说：“哼，哪有我写得好！有什么了不起的。”说着在同学的作业本上用笔狠狠地戳了一下，戳了个洞。现在我好困惑，为什么给她指出错误，批评了一下，就承受不了？难道我从小一直表扬错了吗？”还有一个妈妈说：自己的女儿溪溪，5岁了，也被夸奖包围了整整五年。可最近发现，女儿对表扬特别在意

6、，谁要是说一句哪个小朋友真听话或对人有礼貌一类的话，溪溪就迫不及待地大声嚷嚷：我比他好！如果溪溪做了什么事，哪怕是一些微不足道的小事，取得了芝麻大点的成绩， 没有及时表扬，或表扬得不到位，她就非常不高兴， 以后再做类似的事情绝对提不起精神来。 为什么会出现这种情况？这种不正确的表扬，没有给孩子起到积极的暗示。 积极的暗示其内在表现就在于表扬、赏识上，但是不同的表扬，会带来不同的效果。 1、表扬要具体。表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。 例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“

7、不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴!”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。 2、表扬不仅要看结果，还要看过程。孩子常好心办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后自己去涮碗，不小心把碗打破了。 如果你遇到这种情况，该如何对孩子说。 家长不分青红皂白一顿批评，这时，孩子会怎样想？ “哼。以后再也不刷碗了。” 孩子自己主动做事的愿望会消失。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心!”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常

8、乐意帮你去干其它家务。因此，只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，并告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。批评暗示：批评不同，结果也不同，说到表扬，不得不说到批评。怎么批评才能让孩子认识到错误而改正呢？首先，接纳孩子就是无私的爱。问题：你是爱孩子本身还是爱孩子的表现？批评、惩罚往往会带给孩子消极的心理，情绪的变化，这个时候才是真正考验家长，考验亲子关系的时候。方式：当孩子犯错误的时候，首先，（接纳、理解）要站在孩子的立场上去分析问题所在，倾听孩子的想法。其次，先肯定孩子的对的行为，再去和孩子共同分析他的行为所带来的后果。最后，提出处理问题的方法建议，让孩子去选择（放手）。

9、二、学会对别人说“我孩子真行！” 我父亲的朋友有一个儿子，小学初中整个一个调皮蛋，学习不好，成绩很差，老师经常让他请家长。这个当父亲的一点也没辙。对儿子很失望。一次，他的战友们在他家里聚会，其中有一个叔叔问起他的表现，这时，小巧正在卧室里学习，他其实最怕的就是这些叔叔们问其他的情况。他的心紧锁着，秉着呼吸，支着耳朵，想听父亲怎么在客人面前损自己，可是出乎意料，父亲却哈哈笑着说，我那小子还行，挺好的，挺争气的，言语中也带着一种自豪似的。这时，他听了，头上的血直往上涌，脸红红的，可以说一半是高兴，一般是羞愧。心里很不是滋味。但是，父亲这种评价却给了他积极的心理暗示，我很行，在父亲的心目中我还是一个

10、好孩子，可是自己却做得不好。从此以后，这个孩子发奋努力，改变自己，学习成绩逐渐上升，虽然考上的不是重点高中，但还是考上了大学，并且找到了一个好工作。小时候父亲的那句话：我儿子还行，挺好的，一直激励着他，不久前曾在报纸上写了一篇文章，来感谢父亲的那次积极的评价，父亲的那一句话改变了他的人生，他在文章里说，如果不是父亲的这句话，他不会改变自己的秉性的。 有时候，我们会去学校和老师交流 ，也许是顾于面子，觉得在老师面前夸孩子不好意思，也许是在老师面前表表不护短的态度，总是在老师面前揭孩子的短。这个孩子不听话，光知道玩，不好好学习，等等，孩子在跟前，听了会很不舒服得，会给孩子的内心以沉重的打击。导致孩

11、子的自卑心理。尤其是孩子在身边时，和老师交流的时候，不妨这样说，我家孩子在什么方面表现挺好的，说一说孩子在家的优点，然后再问老师，这孩子在学习方面有哪些地方需要改进，如何提高等。这样，孩子就觉得在父母心里，表现还是不错的，才会接受老师的建议。 父母带着孩子外出遇到熟人、在与熟人谈及孩子时，千万不能“谦虚”，而是应当将孩子好的一面“骄傲地”展示给熟人。例如，你可以告诉熟人：“我家孩子最近又因为写字认真而受到了老师的表扬了。”“我家孩子很懂得孝敬老人。”“我家孩子很懂事。”“我家孩子很聪明的哟！”“我家的孩子很勇敢。”“我家的孩子他会照顾小朋友，我家的孩子会关心别人。”等等。哪怕这样的事情只做过一

12、次，只要你对着客人夸了，保准会有第二第三次。如果家里有客人来玩时，家长就可以拿出孩子的奖状或作品，“自豪”地向客人们展示孩子的“成就”，并且夸奖孩子做得是如何如何的好。尽管这些话不是直接对孩子说的，但孩子听在耳里，记在心上。他们就会在父母的这种积极的暗示下，将父母的话作为自己的行为标准来作出进一步的努力。 我们和身边的人聊天，经常这样说：我家孩子喜欢画画，但是不喜欢唱歌，我家孩子喜欢这个，不喜欢那个，我家孩子喜欢吃肉，不喜欢吃素菜等等，诸如此类的言语听的很多，每当我听到这样的话语，我总会说一句：这么小的孩子，他知道什么是自己喜欢的，什么是自己不喜欢的？如果真正不喜欢了，也是我们作为父母否定的结

13、果。 这其实是对孩子实施的一种消极的心理暗示。时间一长，孩子听得多了，也就会自认为自己就是这样的，而且会认为这些“毛病”是天生的，现在再努力也不会有多大的收效。因而也就失去了前进的方向和奋斗的动力，而且这些话也会成为孩子不求上进的一种理由和借口。 这一点，我深有感悟。我们很想孩子有认真听讲的好习惯，去学校接时，经常问老师孩子的表现，如果老师说表现还行。回到家，孩子在旁边，我总这样演双簧： 老公，我告诉你一个好消息，李老师对我夸甜甜了，说她认真听讲。“是么，是真的么，”老公会故意的问孩子：妈妈说的是真的么，甜甜，你告诉我，怎么认真听的。孩子就给我们表演一下认真听的样子。而且，见了熟人，我们也很骄

14、傲地说孩子如何认真听讲，如何好。现在孩子上一年级了，第一次见老师，老师就对我竖起大拇指，夸孩子注意力集中，会听课。 孩子不吃面条，我们很苦恼，我和他爸爸都爱吃，而且面条又好做，省事，成了家常饭。一次，她很饿，结果就吃了大半碗，我一看，心里很高兴，“甜甜真棒，这不甜甜爱吃面条了，你看吃了这么大一碗。”下一次，又想做面条了，甜甜在旁边，我装作和他爸爸说话的样子，其实是让她听到的，说：你知道么，甜甜现在爱吃面条了，上一次，你没有在家，甜甜吃了一大碗面。爸爸故意惊讶地说呀是么，我怎么不知道。就问甜甜，妈妈说的真有这回事么，正好我也端来了面，说，这有什么，甜甜，证明给爸爸看，结果，天天又吃了一大碗，并且

15、强调，我现在亦爱吃面了。 我记得知心姐姐卢勤说过这样的一句话，你希望你的孩子是怎么样的一个人，孩子一有这一方面的优点，你就不失时机的夸奖，狠狠的夸奖，哪怕是一丁点的优点，逮着机会就夸。那么，就经常给孩子这方面心理暗示，孩子慢慢的就会在这方面发展。而一味地批评、指责孩子会把我们的话当做评价自己的标准，会觉得自己真的就是那样的人。 三、给孩子积极正面的期待 心理学家 ：父母师长若以正面的信念期望孩子能成为什么，将来孩子就会成为什么。也称为期望效应。1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士在加州一所学校做过一个著名的实验。新学期，校长对两位教师说：“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖

16、励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴，更加努力教学了。一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了动力。这个动力

17、促使教师和学生努力学习，在各个方面想办法进步、提高自己的能力。罗森塔尔效应，是对皮革马列翁效应的现实运用，是最典型的积极心理暗示的案例。这种表现即心理学上的“期待效应”。 每一个人都是有潜质的，但是能否将潜质发挥出来，获得成功。取决于周围的人能不能用对待成功人士的态度去鼓励他、教育他、看待他。 在书上看到这样的一个故事：在华沙，一群儿童在嬉戏，一个吉普赛女巫托起一个小姑娘的手，看了看说：“你将会世界闻名！”预言应验了，这小姑娘就是后来的居里夫人你或许听过这个故事，但未必会去想其中的道理。其实，世上没有什么准确的预言，是女巫给了居里夫人积极的心理暗示，即一种“成功”的信念。 对孩子的积极期待，我

18、觉得有两种情况：一是远期期待，孩子有哪方面的表现出色，我们要经常有意无意地对孩子或是对别人说，我家这孩子，怎么怎么好，将来会怎样，如，对手机电视之类的感兴趣，可说，成为科学家呢等。你学习这么努力，虽然现在学习平平，但将来会有成就的。二眼前期待，把孩子超好的方面想，如看到孩子放学回家就看电视，你可以这样说，我知道你学习学累了，休息会就能自觉学习了，说吧，试看20分钟，还是30分钟，我们想让他看多长，最高点当然是我们自己 掌握了，孩子一般会回答30分，那我们会说，好吧，30分后，妈妈相信你会自觉关上的电视的，然后，我们把时间定好。一般来说，只要经常这样做。孩子会很自觉地养成习惯。父母往往对孩子会有所期待，我们要不失时机的对孩子说出来心中的期待，并鼓励孩子朝着期待的方向发展。我们家长的期待是孩子努力的一个目标，每一个人都是有潜质的，但是能否