珠心算第四册第二单元教学设计（开发区实验小学珠心算教研组）

1、开发区实验小学珠心算教研组认识千以内的数教学目标：1经历数数的过程，体验数的发展。通过算盘操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。教学重点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。一、情境引入谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？ （1）让学生自由地数一数。 （2）同桌交流。

2、（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。 追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。二、自主探究1教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。 （1）取盘。（2）提问：在算盘上一百一百的拨，10个一百是多少？ A、学生独立思考后交流看法。 B、汇报结果。（10个一百是一千） （3）拨一拨，再写一写。在算盘上拨入5个百。拨入8个百。拨入10个百。2认数。 （1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？ （2）出示方块图（2堆5条），问：一共

3、有几个小方块？（250个）你是怎么知道的？250里面有几个百和几个十呢？ （3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（254个）同桌交流，你是怎么知道的？ （4）谈话：我们用算盘来拨一拨好吗？同桌合作，拨算盘，并读一读这个数。（5）提问：254中的“2”表示什么？“5”呢?“4”呢？254是由哪几部分组成的？ （6）即时训练：同桌合作，在算盘上拨254和524，读一读，说一说。 3、试一试学生拨珠，后读一读，并说说数的组成。4.完成例2：同桌合作一边拨一边数（1）一个一个地数，从九百九十五数到一千。然后全班交流，重点说一说九百九十九后面的数是多少？（2）一十一十地数，从六百

4、八十数到七百三十。然后全班交流，重点说一说六百九十后面的数是多少？（3）九百九十九添上1是多少？（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000. 三、反馈完善1.完成“拨一拨”。课件出示题目后，让学生用算盘进行实拨、空拨、看拨和想拨。2.完成“连一连”。学生独立完成后交流、得出答案。3.完成“画一画”。课件出示数，学生画珠。完成后同桌说说数的组成。4.完成“想想做做”第4题。5.完成“比大小”。 提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？然后再比大小。四、课堂总结 谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？ 小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观

5、察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？教学反思：这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。认识万以内的数教学目标：1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重点：会读写万以内的数（

6、没有0和末尾有0），知道数的组成一、先学探究1.读出下面的数，并说一说它的组成。 385 307 460 5002.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？3.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数二、交流共享（1）认识万。提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位

7、、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。算盘上拨一拨，再写一写。5个千是？ 6个一千是？7个一千是？8个一千是？9个一千是？10个一千是？学生拨算盘得出结论：10个一千是一万。万是一个计数单位。从右边起，第五位是万位。一个万是多少？你能写一写吗？（2）认识几千几百几十几南京长江大桥公路桥长4589米。在算盘上可以怎么拨？学生拨珠后说一说4589是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。学生独立完成“试一试”。（先拨珠，再说说数的组成。）重点强调0起占位的作用。重点指导

8、6005的读法。 三、巩固提升，1、拨一拨4305、3007、4089、10000、608、680、3700实拨、空拨、看拨、想拨。再说说数的组成。2、填填、读读、拨拨让学生独立完成后交流。适时进行珠译数训练。3、画一画学生独立完成。适时进行数译珠训练。4、数数、画画学生迅速读数，后画珠。（找规律）5、连一连同桌说说数的组成，并说说他们有什么相同和不同的地方。6、小组活动。你说我拨。我说你拨。四、全课总结今天你有什么收获？教学反思：教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合算盘的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有

9、10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。 教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。练习二教学目标：1 经历数数的过程，体验数的发展。通过算盘，进一步理解万以内数的含义，能拨、认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示

10、的实际意义。2.使学生在操作算盘的过程中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。一、 课前预习，填好表格。二、 学生交流，探索规律。提问：你能从表中发现什么规律？学生交流、汇报。（横着看，我发现了什么？竖着看，我发现了什么？斜着看，我发现了什么？三、基本练习，巩固知识。1.完成“拨拨数数”。（1）一个一个地数。708713,296311,497520（2）十个十个地数。82608320,74807600,989010000.独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，根据反馈采取教学策略。2.完成“按规律填数”。学生独立完成。学生汇报。重点引导学生说出是什么规律？（一个一个的数，多1.）（一百一百数，少1百）（2个十2个十的数，少2个十。）3拨拨说说。同桌合作完成。一人报数，一人拨珠。拨完之后一起说说数的组成。重点说说7002怎么拨。3.完成“排排比比”。师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个四位数，让你们同桌读一读。再按从小到大的顺序排一排。四、 全课总结五、