教者有乐作者有趣-最新年文档

1、教者有乐作者有趣一、作文教学中教师应转变角色，换位思考，找准兴趣点，乐在其中小学语文新课程标准 中对小学生写作能力培养的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”仔细研究这一目标，我们得出两点结论：第一，小学生作文要写的是他们“自己觉得新奇有趣、 或印象最深、 最受感动”的事物； 第二，小学生作文要“能运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为教师，我们是成年人，所以我们的兴趣点与儿童是有距离的。 所以在作文教学中，教师首先把自己

2、当作儿童，从儿童的思维角度和情感角度出发，来设置作文题目或内。 而且教师自己也要对题目或内容充满激情和乐趣，投入感情，乐在其中。二、要找准儿童的兴趣点，精心创设情景，激发儿童的表达欲望1. 要从儿童的实际生活出发， 关注儿童所关注的事物， 回到儿童的活动中来。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。 因此作文教学要联系儿童的生活实际， 将作文表达回归到“有趣”、“好玩”的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中。有了激情，有了感受，有了材料，这样才会有表达 ( 写作 ) 的冲动。因此，我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时

3、才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。2. 放开作文话题， 充分发挥孩子们的写作个性。 儿童是最富有个性的个体， 他们也最富有表演的天赋。 不同的个体有不同的喜好，表达方式也各有差别。 他们会用自己所关注话题和别具特色的表达方式去反映自己眼中的世界， 抒发自己所特有的情感体验。放开来写，他们极有可能给我们创造出一个个缤纷的世界，让你心花怒放，乐不可支。3. 紧密结合儿童的现实生活， 调动学生作文的积极性。 生活世界是一个取之不尽， 用之不竭的资源宝库， 如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际， 符合学生的经验和兴趣，这样才

4、能真正调动学生作文的积极性。三、尊重个性，欣赏个性，发掘个性，鼓励学生说真心话，表达真情实感“问渠那得清如许， 为有源头活水来”， 生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。 有源头才有活水， 生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活， 表达他们的真情实感，体现童真童趣。为此，教师首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活， 要引导学生勇于去体验生活， 在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料， 既丰富了学生的内心体验，

5、 又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合。而且教师要赏识、尊重学生的习作中的真话。 在作文中出现了说真话、表真情的内容， 哪怕表现出了不积极的情感倾向， 或语言文字不规范的情况， 教师都要给予以表扬， 在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以疏导指正。四、把作文讲评与修改纳入作文教学的整体规划中， 让作文讲评成为学生的乐趣与享受初学作文，孩子们能够把自己的真情实感表达出来， 应该说已经是一种成功，他们也会为此高兴，甚至是“自豪”。但这时的作文还只能算是“草稿”， 教师要抓住讲评这一环节， 让

6、他们在高兴与自豪中进一步完善自己的“作品”， 让他们享受到“更上层楼”的成功喜悦。这个过程分两个层次。首先是整体分类，将学生中的好作品拿来作范文读。 这些好作品的孩子会为此倍受鼓舞，激起他更大的写作热情。其他同学听了之后，也会引为榜样，有奋起直追的欲望。其次，是读整体不太好的作品中的优秀句段，也会让写作者受到激励，并改掉作品中的不足。这个过程中教师的讲评一定要注意方法，尽量用表扬和鼓励的词句，少用或不用否定的话语， 尤其不能用戏谑嘲讽的词语或语调。 作文讲评，就是要肯定孩子们作文中的优点和成功的地方， 同时委婉但要明确地指出他们在作文中的不足与失误， 教给孩子们修改的方法，让他们养成勤于修改的好习惯。 针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣， 让他们感到作文是件快乐的事而非痛苦的煎熬。总之，小学作文教学，要立足儿童的生活实际，做生活的