部编版三年级语文下册第七单元--语文园地优质教案

1、精品资料XXX小学语文 科第六册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题：语文园地课型：新授课任课XXX教师教学内容简析本次语文园地综合性安排的学习内容，一方面借助说、写训练， 让学生在迁移运用的过程中实现，单元重点学习目标的内化，并在此 过程中有效提升语言文字的运用能力；另一方面通过，感悟、诵读等 形式，让学生进行语文知识的认知积累。学生学情分析对于课文中典型的句段构成形式，学生虽然前面已经陆续接触过， 能够比较准确的感知，将一个内容介绍,青楚的基本方法，但是要想让 他们真正将此内化为自己的写作能力，教师还需要紧扣课文学习，有 机的进行说话、写话训练，让他们在反复练习的过程中逐渐掌握方

2、法， 并给自己的习作提供宿益的帮助。教学重点难点重点：进行语言义字的肩效积累，进一步提升运用语言义字的能力。难点：掌握寻物启事的书写格式及内容特点，并能够进行准确运用。教具学具及多媒体应用多媒体课件；搜集“日积月累”中的句子， 并掌握它们的意思课时2课时教学目标第一课时1 .理解课文中好词佳句的表达效果，培养自觉积累语言义字的良好习 惯。2 .继续学习围绕一个意思将内容写清楚的表达方法，通过实际训练不断提升运用语言义字的能力。3 .感知笔画较少或较多的两种汉字的书写要领，提升汉字审美与书写能 力。第一课时教学过程教师活动学生活动一、创境激趣，交流引入1 .谈话引入：同学们，在这一单元的学习过

3、程中，老师给你们布置了一项有趣的任务， 还记得是什么任务吗？2 .学生交流（摘抄好词佳句），教师适时引导学师生互动精品资料教师活动学生活动生展示自己的“好词佳句”积累成果，并引导他们简单交流好词佳句的作用及意义 （能够运 用到今后的习作中 ），教师肯定学生的理 解。二、教学“交流平台”1 .过渡引入：是啊，学习的终极目的是为了能 够进行合理运用，那么，要想真正从学习过程 中体会好词佳句的重要作用，我们首先还是得 准确理解这些词句都有什么重要的作用。2 .课件出示例句：“他没精打采地坐在那里， 一句话也不说。”引导学生读句子并思考这句 话好在哪里。生：我觉得句中的“没精打采”这个成语用得 好。师

4、：能说说这个成语的意思吗？生：“没精打采”是形容不高兴，不振作。师：你课前预习得不错！ 谁能具体说一说“没 精打采”在这句话中的具体作用？生：“没精打采”写出了他坐在那的神态，在 动词前用上表示神态、表情的词语，会让句子 显得更生动、更具体。师：你真棒，说得非常好，说明你已经理解这 句话的意思了。接下来，谁能用“没精打采” 说一句话呢？生：小明这次数学测验没考好，没精打采地走 在回家的路上。师：真不错！看，有个小朋友跟你们想的一样， 他也党得“没精打采”这个词语用得不惰，所 以就把达个词语积累下来了。让我们也耙边个 词语认认真真地记录在“好词佳句本”中吧。3 .引导学生认真朗读“交流平台”第二

5、句话， 想一想，这句话又好在哪里？学生阅读、 思考、 交流（群星I闪烁），教师适时引导他们说说自己 的理由（不仅写出了星星多，而且写出了它们 的明亮样子），教师肯定学生的回答，并让他 们再进行好词积累，同时指导感情朗读句子。4 .出示仿写句子：“清晨到来了，我们看见太 阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火 球，”引导学生对句子进行评价（好，好在哪里； 不够好，又表现在哪里），教师根据学生的交学生读句子并思考这句 话好在哪里师生互动学生认真朗读“交流平 台"第二句话，想一想, 这句话又好在哪里？学生对句子进行评价流情况，试着让他们进 行补充添加，适时引 导他们将“点燃”改成“熊熊燃

6、烧”，然后再 进行朗读、想象、感悟，体会词语表达作用的 重要性。5.小结：同学们，只有养成平时多积累的好习 惯，我们才会拥有更多的知识储备，那么，写 作文时就能够运用自如啦！三、教学”词句段运用”1.引导学生回顾交流：海底世界一课的开 头是什么？它与后面的内容之间有什么关 联？课件适时出示句子：“你可知道，大海深 处是怎样的吗？”引导学生体会这句话是课文 的总起句，开门见山，自然引出了后面的所有 内容（后面的内容都围绕着这句话展开叙述） 2.过渡：如果能够在写话、习作中也能运用这 样的方法，后面的内容就能够围绕一个中心去 写，就可以有效避免所写内容零散无序的问题 了。3 .课件出示；“你可知道

7、，那座山上的石头有 多么奇妙吗？”引导学生展开想象，围绕着 这句话说一段话，注意提醒他们抓住“石头、 奇妙”两个关键词语，可以用上排比句式。学生自主思考，然后与同桌互说，并相互予 以纠正、补充。（2）指名学生说话，其他同学注意发言的同学有 没有抓住句子中的两个关键词展开介绍，同时 予以他们说话的指导与梳理。4 .内化延伸：引导学生自由想象，运用“你是 否听说过一”的句式进行说话练习，注意凸 显一定的中心意思，教师再次根据说话情况予 以点拨指导。四、教学“书写提示”1 .出示两组汉字“止、内、术，斗”以及“露、 醒、慧、蘑”，引导学生认真观察并将两组汉 字进行比较，看看自己有什么发现（一组笔画较

8、 少，另一组笔画较多）。教师肯定他们的发现。2 .引导他们说说自己平时书写汉字的感受，想 一想两组汉字在书写时分别要注意什么问题。课件补充出示：“笔画较少的字，要把笔画写师生互动学生回顾交流学生展开想象，围绕着 这句话说一段话学生自主思考，然后与 同桌互说，并相互予以 纠正、补充学生自由想象学生认真观察并将两组 汉字进行比较，看看自 己有什么发现精品资料教师活动学生活动课 时 教 学 过 程开一些。笔画较多的字，要把笔画写得短小些, 缩小笔画间距。”同时结合两组字进行简单分 析、强调。重点强调笔画较多的字在书写的时 候不仅要注意笔画间距缩小，更重要的是横画 等距、且有长短之别。3.引导学生自主

9、练写生字，教师巡视并了解学 生的书写情况，及时展示问题书写，引导其他 同学进行评价，教师适时再次根据提示要求进 行范写指导，学生自主修正自己的书写。五、课堂小结孩子们，短短的一节课又要结束了，这节课你 们学到了不少知识，回家后希望你们能够愉快 地把自己的学习收获分享给爸爸妈妈。学生自主练写生字师生互动（略）教学目标第二课时1 .了解寻物启事的书写格式及内容特点，并能够进行准确运用。2 .诵读积累文言名句，实现传统文化的有效积累，同时懂得实践才是检验 真理的道理。第一 课 时 教 学 过 程教师活动学生活动一、回顾旧知，引入学习1 .指名学生说说通过上节课的学习，自己都有 哪些收获，教师适时引导

10、他们再次回顾上节课 的学习内容，引导他们进一步明确语言积累的 重要性。2 .引入：这节课我们继续学习“语文园地七” 余下的内容，相信大家会有更多的收获。二、学写“寻物启事”1 .创境激趣：同学们，咋大卜午放学后，隔壁 班的李晓宇把自己的一件蓝色外套落在了操 场上，等他想起来今天早晨再去操场上寻找的 时候，外套已经不见了，他急得不知如何是好。 你们能帮他想想办法寻回外套吗？2 .学生思考、交流，教师适时引出写寻物启事 的办法，同时引导他 们说说怎样写寻物启事。 教师适时引导他们重点从格式、内容两方面进 行交流。3 .课件出示教材中的范例，引导学生对照范例 看看自己的理解是否有出入，同时注意结合范

11、 例引导他们明确正确的寻物启事格式特点，特 别是结尾处署名、日期的先后顺序。另外，还 要在启事中写清楚寻找的物件、遗失的时间、 地点及归还给谁。4 .教师给定素材，引导学生尝试练写寻物启 事。(1)课件出示失物关键词，引导学生按照例文 的格式练写启事。时间：今天上午(5月22日)地点：多媒体教室物件：一串钥匙物件主人：王小波老师师生互动学生思考、交流学生对照范例看看自己 的理解是否后出入学生尝试练写寻物启事第一 课 时 教 学 过 程教师活动学生活动（2）学生自主练写，教师巡视指导，重点强调 格式和内谷两方面的特点。5 .指名展示自己的寻物启事，其他同学对照苑 例看看他的寻物启事格式是否正确（

12、特别注意 结尾处的署名、日期），同时，看看他有没有 将给出的关键要素都写清楚了。学生自主修 改。6 .巩团缘习：引导学生结合自己的生活经历自 由练写寻物启事，然后在小组内进行交流展 示，同时根据评价情况再进行修改。三、教学“日积月累”1 .回顾交流：同学们，在本单元几篇课文的学 习中，相信大家对我们生活的这个奇妙的世界 启r更多的了解。是啊，很多看似平常的自然 现象，实际上潜藏着很多有趣的奥妙，但前提 是，我们必须要拥有一双善于观察发现的眼 睛。老师这里有几则老祖先给我们留卜来的文 言名句，读一读，看看你们能够从中发现什么。2 .课件出示四个句子，引导学生认真读句子， 借助拼音读准字音，同时试

13、着解释这四句话的 意思。3 .指名朗读句子，教师适时提醒他们读准“焉” 的读音，学生齐读句子。4 .引导交流对四句话内容的感知，教师适时补 充理解“不入虎穴，焉得虎子”（原指/、亲历 危险的境地，就不能获得成功。比喻不经过艰 苦实践就不能认识事物或取得重大的成就）、“近朱者赤，近墨者黑”（比喻接近好人可以 使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环 境对人有很大影响）。同时引导学生理解剩下 的两句话所蕴含的道理- “兵来将挡，水来 土掩”（根据实际情况选择合适的对策）、“眼 见为实，耳听为虚”（亲眼看见的比听说的要 真实可靠）。5 .质疑探究：这四个句子有什么共同点？生：我觉得这四句话都提到了

14、“实际”这个词0生：都从/、同方面说明了我们做什么事都要注 意结合实际情况。学生自主练写学生自主修改学生结合自己的生活经 历自由练写寻物启事， 然后在小组内进行交流展小师生互动学生认真读句子，借助 拼音读准字音，同时试 着解释这四句话的意思指名朗读句子交流对四句话内容的感 知师生互动第一 课 时 教 学 过 程教师活动学生活动师：这正是我们祖先经过不断实践后积累卜来 的宝贵经验。课件出示句子“实践出真知”， 指导学生齐读句子，并从中明确实践的重要意 义以及客观环境对于人的重要性。6 .指导学生再次感情朗读四个句子，指名朗读 展力、。7 .学生齐读句子，并练习背诵，指名背诵展示。 学生齐背。四、

15、课堂小结1 .学生简单汇报本节课的学习收获，教师适时 引导他们回顾寻物启事的格式、内容特点，同 时，引导他们再次齐背四则义言名句。2 .教师小结：语文学习需要/、断的积累与运 用，这节课我们学到了很多，不过老师更希望 你们能把学到的知识合理地运用到学习实践 中，那样就更棒了。指导学生齐读句子学生再次感情朗读四个 句子学生齐读句子，并练习 背诵，指名背诵展示。学生齐背学生简单汇报本节课的 学习收获师生互动板 书 设 计语文园地时间：今天上午（5月22日） 地点：多媒体教室物件：一串钥匙物件主人：王小波老师教 学 反 思教学本次“语文园地”时，教师并未作过多的讲解，而是将学习主 动权交还给了学生，让他们通过自主研读、感悟、比较等学习方式，初 步体会到了积累好词佳句的基本方法，并能够学会