山东省泰安二中2012-2013学年高二语文忠义传千古主题单元设计

1、山东省泰安二中2012-2013学年高二语文 忠义传千古主题单元设计主题单元标题忠义传千古整理姓名王凤所属单位泰安二中了解位置泰安二中了解电子邮箱feng110099163aaa邮政编码271000学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)鲁迅先生曾说过

2、，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，又拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人这就是中国的脊梁。”我们中华民族历来就不缺少忠义之士，它们用自己的义举甚至生命谱写了一曲中华儿女的“正义之歌”。<史记>选读第二单元“义薄云天”一章就为我们展现了几个令人印象深刻的“义士”：忍辱负重的程婴，激于义而死的公孙杵臼，救人于危难的信陵君，舍身取义的侯嬴其实在面对困境与生死危境时展现义勇精神的岂止这几个人！仅就我们<史记>选读文本范围内就有很多人物，用他们的智慧、胆识、热血诠释了中华民族精神中闪光的“义”字，并赋予“义”丰富而不同的内涵。本主题单元就是希望以赵氏孤儿一文为主题，解读

3、“忠义”的不同内涵；以<史记>选读为基本阅读资料，丰富“义士”群体，进而探讨“忠义”思想价值观在我们现实生活中的传承与影响。本单元分三个专题：专题一，揭示忠义内涵；专题二，走近忠义群体；专题三，批判与传承。专题一首先对赵氏孤儿中的主要人物形象程婴、公孙杵臼及其事迹进行阅读分析，进而探究分析人物身上反映出来的“忠义”具体内涵；在此基础之上，进行专题二的学习活动，综览<史记>选读，寻找具有共同精神特质的人物，并分组概括，形成“义士”群组，综述其忠义特征；最后，进行有益的比较阅读和个性化的阅读鉴赏，得出学生自己对“忠义”这一民族精神，在新时代下的认知与理解，完成专题三。主题学

4、习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、通读文本，能掌握和积累重要的文言知识 2、熟读并能准确翻译重要语段，理解文本主题思想 3、完成小组讨论，写出成果论文过程与方法：1、自主阅读文本，借用工具书通读文本 2、小组合作学习，讨论分析，概括归纳学习成果， 情感态度与价值观：1、认识“忠义”的丰富内涵及人物立身行事的价值取向 2、体会人物的高尚精神，丰富自己的精神价值观体系对应课标普通高中语文课程标准积累·整合 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。思考·领悟 根据自己的学习目标，选

5、读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 必修课程 阅读与鉴赏6学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。8学习中国古代优秀作

6、品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 9阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。11注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 12学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。主题单元问题设计1、 如何理解“忠义”的内涵？2、 如何分析人物并提炼其身上

7、的精神特质？3、 怎样批判认识“忠义”思想？专题划分专题一 揭示忠义内涵；专题二 走近忠义群体；专题三 批判与传承。专题一揭示忠义内涵所需课时2课时（课内）+2课时（课外）专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要活动是学生自读文本赵氏孤儿，熟练掌握文意，基本把握人物形象，在此基础上，通过个人总结和小组学习讨论，得出对人物“忠义”精神内涵的了解，达成一致认识，并完成文言知识的学习、积累及练习。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 完成文言知识积累2、 能分析总结人物形象3、 概括忠义精神内涵，并提供具体文本依据本专题问

8、题设计1、程婴、公孙杵臼与赵家的关系如何？他们救助赵氏孤儿的故事背景是什么? 2、程婴出于什么立场解救了赵氏孤儿？3、公孙杵臼为什么选择死，并认为程婴活着是“为其难者”？4、请想象一下，程婴抚孤的过程中会遭遇什么样的苦难？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源局域网 多媒体播放器材 教学光盘常规资源教材 工具书 教学支撑环境多媒体教室 电子教室 图书馆其 他古典戏剧作品赵氏孤儿，电影赵氏孤儿录像学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1、 学生课下借助工具书，通读、自译全文，自学文言知识，可提出疑问；基本了解故事情节与人物关系。2、 课上第一课时，学生小组

9、合作学习，主要解决文言知识的疑难；之后讨论完成本专题问题，形成具体一致的结论（如有争议可保留）。3、 各小组之间展示讨论成果，生生、师生互动，通过讨论、辩论解决疑难，求同存异（对于不同意见，可以鼓励查阅资料等获得新的支持依据）。4、 课下写出学习论文或总结性报告，自主观看电影版赵氏孤儿，写观后感亦可。教学评价1、能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。2、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 3、学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。专题二走近忠义群体所需课时1课时（课内）+2课时（课外）专题二概述通读鲁人版<

10、;史记>选读一二单元课文及五单元荆轲一文，寻找具有共同精神特质的人物，并分组概括，综述其忠义特征本专题学习目标通读文本，了解人物形象，分析讨论得出结论本专题问题设计各文本人物事迹如何？在他们身上体现了何种“忠义”内涵？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源局域网 多媒体播放器材常规资源教材 工具书教学支撑环境多媒体教室 电子教室 图书馆学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1、 课下自读2课时2、 课上小组学习讨论3、 课上展示探究成果教学评价1、 能否熟练使用文本人物故事具体事迹言论支持自己观点2、 在小组中参与程度3、 创新观点及质疑答疑的能力专题三批判与传承所需课时1课时（课上）+2课时（课下）专题二概述进行有益的比较阅读和个性化的阅读鉴赏，得出学生自己对“忠义”这一民族精神，在新时代下的认知与理解。本专题学习目标进行文本及人物之间的比较阅读，了解现实进行辨析本专题问题设计廉颇蔺相如的“忠义”与程婴公孙杵臼相比如何？你觉得专题研究的人物身上哪些“忠义”精神是可取的？你能列举现实中“忠义”的事迹与人物吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体播放器材常规资源教材 参考教辅教学支撑环境多媒体教室 电子教室 图书馆学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式