《物质的导电性》说课稿

1、探究不同物质的导电性能说课稿一、教材分析1. 教材的地位和作用要求在探究物质导电性活动中，通过实验、观察、 查阅资料， 比较导体、半导体、绝缘体的不同。通过活动培养学生的科学态 度、情感和价值观，通过调查了解导体、半导体、绝缘体在现代 生活和科学技术中的应用。这部分内容安排在义务教育初级中学 北师大版九年级第十一章在学习了电路及电流电压之后学习的， 其用意是让学生把前面所学知识应用于探究物质的导电性，实验 方案可继续用于下一节 “影响导体电阻大小的因素” 的实验探究 中，为后续教学铺平道路。2. 教学目标 :知识与技能 : 能设计一个简单的实验方案检测物质的导电性。 知 道常见的导体和绝缘体。

2、了解导体导电能力与外界条件有关。知 道金属导电的原因。理解电阻概念，知道电阻的单位。过程与方法 : 学习根据要求设计实验，并进行实验 , 通过实验现 象得出实验结论 , 培养初步的科学探究能力 .情感、态度、价值观：通过科学探究的学习方式，让学生体验 科学探究活动的过程和方法 ,接受自然界是物质的 ,是多样化的 ,是可以相互转化的 , 是可以被认识的辨证唯物主义的自然观。3. 教学重点和教学难点1本节内容的重点确定为：常见导体和绝缘体的辨析；电阻的 概念。根据教材的编排和学生思维程度 , 难点确定为：设计实验方 案检测物质的导电性 , 金属导电的微观解释。二、学情分析在学生已经知道电路的基本组

3、成 , 能用电路符号画简单的电 路图, 知道显示电流的方法有小灯泡检测法、电流表检测法等 这些都为本节的探究活动提供了知识和技能的前期准备 . 而导体、 半导体和绝缘体是生活、生产中非常常见的，每个初中学生都知 道一些导体、半导体和绝缘体的有关知识，但又从一些触电事故 中对电存在着恐惧心理。本课题通过学生探究各种物质的导电性 入手，使学生初步了解常见的一些导体、绝缘体，知道绝缘体在 条件发生变化时也会变成导体，运用所学知识，注意平时用电中 的安全意识，提高自我保护意识，这是一项有实际意义和价值的 探究问题。同时通过对半导体材料的发展对社会影响的了解，使学生树立学科学、用科学、爱科学的思想，充分

4、体现从生活走向 科学、从科学走向社会的教育理念。三、教学设计思路在本节中 , 应对不同的教学内容采取不同的教学设计 .在检测物质的导电性中 , 从学生的生活实际出发，引出问题，激发好奇 心与求知欲，引导学生自己设计实验，使学生在探究过程中体验 学习科学的乐趣。实验完成后引导学生进行分类和归纳。在实验 设计和实验过程中，逐渐渗透控制变量的科学方法。在分析金属导体导电的原因时，原子的结构的相关知识的不2足导致教学上的难点，而且学生对原子核和核外电子更是缺乏感 性认识。要突破这个难点， 根据学生的学习心理特征和思维规律， 要充分发挥形象思维的作用，需要借助多媒体来模拟原子结构和 金属导电的原理，使学

5、生形成概念，认识金属导电的原因。对于电阻概念，由于前面已学过密度、沸点等物质的特性， 已具备不同的物质有不同的性质这一概念，只要适当引导即可使 学生较好地掌握电阻这一概念。四、教学程序设计1.创设情景 ,引入新课导线多用铜、 铝，为什么不用铁做导线呢？输电线路中为什么还有陶瓷呢？为什么特别重要的设备的导线用银来做？如何判断一个物体能不能导电？2. 针对问题 , 设计实验，进行探究（一）导体绝缘体和半导体给你铁丝、塑料、铜丝、碳棒、 橡胶、干木棍等物品，哪 些物质容易导电？哪些物质不容易导电？请设计实验判断。问：我们怎样设计实验来验证它？实验：按照本节教材上的图 11-57 连接电路。合上开关，

6、在 两金属夹 A 和 B 之间依次连入上述材料，观察小灯泡的发光情况 及电流表示数。由实验结果可知，接入铜丝、铝丝等物质，小灯泡发光，说 明电荷能够通过这些物质，它们能够导电；接入橡胶、塑料等物 质小灯泡不发光，说明电荷不能通过这些物质，它们不导电。31）导体能够导电的物体叫导体。如金属、大地、石墨以及酸、碱、 盐的水溶液都是导体。当电路中有了电源，还必须用导体（导线）把电源和小灯泡 连接起来， 合上开关后，电路中才有电流通过， 小灯泡才能发光。2）绝缘体不容易导电的物体叫绝缘体，如橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、 油等都是绝缘体。请同学们举出几个日常生活中见过的导体和绝缘体的实例。注：绝缘体在一定的

7、条件下可以转化为导体二）导体容易导电的原因导体中有大量能自由移动的电荷。金属导体中自由移动的电荷是自由电子；酸、碱、盐水溶液 中自由移动的电荷是正、负离子。绝缘体中几乎没有能自由移动的电荷。在绝缘体里，电荷几乎都被束缚在原子的范围内而不能自由 移动，可自由移动的电荷很少，因此不容易导电。由此可知，任何物体里都存在正负电荷，导体容易导电，是 因为导体里有大量的自由电荷，绝缘体不容易导电，是绝缘体里 几乎没有可以自由移动的电荷。三）电阻比较上述实验中读出的电流表的示数；提出问题：上述实验中，用的都是两节干电池，也就是说电4压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用以金 属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞 而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来 表示导体对电流阻碍作用的大小。电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母 R表示。 在国际单位制里，电阻的单位是欧母，简称欧，符号是Q。五、教学创新和策略1. 在本节课的教学中，注重学生资源的开发。由生活中常见 的各种导线，启发学生从已有的生活经验和科学知识提出各