有效课堂的“四维”观

1、有效课堂的“四维”观作者:日期:2有效课堂的“四维”观中学语文论文6有效课堂的“四维”观陈世芳 四维空间是三维空间和时间组成的整体。 那么，有效课堂的“四维”是学生、 教 师、教材与“生长”组成的小宇宙。有效课堂不应该单纯的体现在一堂课上， 它 是一个立体空间，以生长为主线。、有效课堂需要怎样的学生 每个老师都知道学生在一堂课中的重要意义， 传统授课方式为人所诟病就是只注 重知识的传授而忽视了学生的主体性。有效课堂就是要充分调动学生的积极性, 教学必须在学生想学的基础上展开。有效课堂首要解决的应该是学生的“学习动机”的问题。学习动力充足的班级上 课轻松、愉悦，课堂充盈而有效。其次是学习能力问题

2、。学习能力好的班级完成学习任务快，有良好的学习行为习惯，同一个老师同一节内容在学习能力不同的班级产生不同的效果，学生的效率 差别很大。培养学生的学习能力是有效课堂重要的环节。、有效课堂需要怎样的老师 老师对学生的引领，对教材的处理，对作业批改完成的方式也会影响到课堂效率。有效课堂与学生对科目的兴趣十分关联， 与老师设计问题的难度相关，与老师讲 练时间的安排密切，与老师授课思路依存，还涉及到老师作业批改情况等。一堂课的有效性取决于教学中的诸多环节， 它是对一个老师的综合考量。如果把 有效课堂理解为一节课的效率，是很有局限的，是失之偏颇的，一个老师与一群 学生是一个长期合作与发展的过程，双边活动的

3、每一个因素都在课堂中发挥效度。一堂课展现的是一个生态系统的和谐和生命。“有效课堂”就是要改善课堂的“生态环境”，让课堂有知识、有能力、有生机、有生命的质感。三、教材是有效课堂的主板1.教材的平台作用 教材只是我们演戏的一个平台,我们登山的一架梯子。为什么用这一教材，因为我们通过它传授知识，训练思维，树立思想，独立人格，处 理问题，“变教教材为用教材教”是一个必须思考的问题。教教材，就是照 本宣科，把教材里的内容按一定知识结构讲完了事， 教材上有什么内容，我们就 讲什么，教材里怎么说，我们就怎么讲，至于教材教完后，课程目标是否真正实 现了则是很少考虑的。用教材教则不同，此时教材只是作为实现课程目

4、标的一种 手段和途径，教学的目的是用教材来完成教学任务， 实现课程目标，评价教学是 否有效的标准是教学的目标是否实现， 学生的进步和发展如何，而不是教材是否 教完。有效教学的特征是用教材教，而不是教教材。教师只有变教教材为用教材 教，才能满足学生的学习需要，促进教育的生长。2.教材需深度解读老师与学生必须借助一块主板一一教材，对教材的处理影响到课堂有效性的发挥。提高课堂教学的有效性，重要前提就是要深度解读教材。通过对教材的深度解读，很好把握住本次教学的重点，突破好教材的难点，领会 作者的风格，理解编者的意图，只有这样，才能使课堂教学更有效。3.教材需多方整合课堂真正有效必须对国家教材、地方教材

5、和校本教材的整合,根据使用的教材特点，对不同版本的教材进行优化整合，结合本校学生的实际情 况，对教材进行重新组合处理，使教材更“优化”和“校本化”， 是新课改理念F高效教学的基本要求。教材只能是教学的一个载体与参考， 而非唯一依据，教师应该根据教育对象的具体情况以及自己对教学内容的解读，对教材进行大胆的处理，这样才能更好的彰显自己的教学风格，提高教学效果。当然，教材是教师 实施教学的资源，虽然不是唯一的资源，但也应该是主要的资源。教师对教材的 整合要依据教材的主干思路和体系进行，不能随意切割和破坏这些体系，否则, 就可能出现只见树木不见森林的状况。四、生长是主线 启蒙主义思想家卢梭有一个精辟的

6、论断： 教育即生长。人为何能生长？因为人和 自然万物一样春生夏长，这是自然规律，只是生长的方式不同而已。有效课堂应 该是有生命的人与无生命的教材都有生长的气息。生长是贯串整个课程理念的一 条主线。学生在成“人”与成“才”方面的生长，老师在思想与业务方面的成熟, 教材在解读与整合方面的完善，课程在设置与挖掘方面的更新。人何以实现其生长？人在一定的环境中，通过自我对象化和对象自我化来能动地 发现、开发自我潜能而实现不断生长。 人的生长是一种内在的主动的生长， 教育 要做的不是强行把一些东西（比如知识）从外面放到“人”这个容器里面去， 而 是提供一个良好的环境，让人本来就存在的能力通过引领最大限度地

7、发挥出来。所以，教育决不仅仅是某一种技术，而应当是一种素养，是一种大智慧。薛法根老师说：课堂，呈现的应该不仅仅是“鲜花”，还应该有“花开的声音”，课堂里最美的声音是学生生命里“拔节”的声音。这里说的就是让课堂上充满生长的气息。武凤霞老师也说过：在充满生长律动的课堂上,学习气氛不一定热烈，但要深沉,学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行;不是总在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生 命拔节的声音。这是对“生长”是课堂主线的最好诠释，是课堂有效的例证。同时，课堂催生老师快速成长。课堂上，提高老师的组织和管理能力，根据学生 实际情况思考每一节课

8、的细节和过程； 针对课堂问题灵活调节节奏和要求， 确保 课堂宽严适度、活泼而有序、轻松而实效。课堂上，提高老师的语言表达和沟通 能力。教师的语言要有很强的鼓动性吸引学生的注意，激发学生的兴趣和思维。课堂上，提高观察和分析能力。教师在上课中要学会敏锐地观察， 随时掌握学生 的反应情况和课堂偶发问题，牢牢抓住学生的注意力和思维，努力提高课堂教学 效率。课堂上，提高老师的灵活应变和处理能力。 优秀教师对上课中的偶发事件 或问题，或巧妙化解或因势利导或对症下药等，往往凝聚着其教育思想的精髓和 教学艺术的精华。这也许就是“教学相长”的原理!总之，有效课堂的“四维”确定了课堂有效性的综合评价。 表面上的一堂课的有 效是预设与生成的策略，本质上的有效是学生、教师、教材这个生态系统的和谐 与生长的韵律。学生和老师对