听任老师《一夜的工作》感悟.doc

1、听任老师一夜的工作感悟“让我们一起随何其芳走进周总理的办公室”“夜深了，总理办公 室的灯还亮着，想不想对总理说点什么？ ”在创设的这种情境中，让学生走进文木，和人物进行心灵的对话。二.通过品读与感悟，学生对重点词句理解到位俗话说"不动笔墨不读书。因此,第页码页7.总共总页数页任老师让学生边读边划出感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空 口处写出自己的体会，并练习有感情地朗读，这样旨在教给学生边读 边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。老师让学生自主选择学 习的内容，重视学生个性化的读书体验.“你读出了什么？ ” “你有 什么感受？ ” O并给学生充分的自主读书感悟、和学习伙伴讨论的

2、时间。在体会“工作劳苦”时，教师相机引导学生抓住“一尺来高”、“一滝”来体验周总理工作的繁重，工作量大；抓住“审阅.思 索"“看、画、想、问”感悟周总理工作严肃认真，一丝不苟。在体 会“生活简朴"时，抓住“一张"、“两把"、“一盏”、“如此而 己”等词感知周总理的办公室陈设极其简单；抓住“一杯” “一小碟”“数得清颗数”来体会周总理饮食的简单。 三.通过赏读与激情，再次深化理解课文体验了总理那感人的品质，此时此刻,每个人都会心潮澎湃，指导学生激情练读最后两个自然段，要求读出 感情。并通过指名读，齐读等，使学生在反复的诵读中切实受到强烈 的感染。然后，再通

3、过质疑：作者只看见了总理一夜的工作，为什么 说他每个夜晚都是这样工作的呢？此时，出示“周总理工作的一天”时间表，并结合课外阅读，展示图片，补充交流总理忘我工作的感人 事例，体会“一个夜晚”和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前 搜集的资料，决不是重复，而是深化。在自读自悟，理解课文内容的 基础上，再来充分感受这位好总理的感人事例，正是水到渠成，画龙 点睛。四.通过迁移与积淀，感受周总理的人格魅力“让我们一起随何其芳走进周总理的办公室”“夜深了，总理办公 室的灯还亮着，想不想对总理说点什么？ ”在创设的这种情境中，让学生走进文木，和人物进行心灵的对话。二.通过品读与感悟，学生对重点词句理解到位俗

4、话说“不动笔墨不读书。因此,任老师让学生边读边划出感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空 口处写出自己的体会，并练习有感情地朗读，这样旨在教给学生边读 边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。老师让学生自主选择学 习的内容，重视学生个性化的读书体验：“你读出了什么？ ” “你有 什么感受？ ” O并给学生充分的自主读书感悟、和学习伙伴讨论的时间。在体会“工作劳苦”时，教师相机引导学生抓住“一尺来高”、“一魂”来体验周总理工作的繁重，工作量大；抓住“审阅、思 索"“看、画、想.问”感悟周总理工作严肃认真，一丝不苟。在体 会“生活简朴"时，抓住“一张"、“两把&quo

5、t;、“一盏”、“如此而 己”等词感知周总理的办公室陈设极其简单；抓住“一杯” “一小碟”“数得清颗数”来体会周总理饮食的简单。 三.通过赏读与激情，再次深化理解课文体验了总理那感人的品质，此时此刻,每个人都会心潮澎湃，指导学生激情练读最后两个自然段，要求读出感情。并通过指名读，齐读等，使学生在反复的诵读中切实受到强烈 的感染。然后，再通过质疑.作者只看见了总理一夜的工作，为什么 说他每个夜晚都是这样工作的呢？此时，出示“周总理工作的一天” 时间表，并结合课外阅读，展示图片，补充交流总理忘我工作的感人 事例，体会“一个夜晚”和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前 搜集的资料，决不是重复，而是深

6、化。在自读自悟，理解课文内容的 基础上，再来充分感受这位好总理的感人事例，正是水到渠成，画龙 点睛。四、通过迁移与积淀，感受周总理的人格魅力“让我们一起随何其芳走进周总理的办公室”“夜深了，总理办公 室的灯还亮着，想不想对总理说点什么？ ”在创设的这种情境中，让学生走进文木，和人物进行心灵的对话。二.通过品读与感悟，学生对重点词句理解到位俗话说“不动笔墨不读书。因此,任老师让学生边读边划出感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空 口处写出自己的体会，并练习有感情地朗读，这样旨在教给学生边读 边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。老师让学生自主选择学 习的内容，重视学生个性化的读书体验.“你读出

7、了什么？ ” “你有 什么感受？ ” O并给学生充分的自主读书感悟.和学习伙伴讨论的时间。在体会“工作劳苦”时，教师相机引导学生抓住“一尺来高” S“一魂”来体验周总理工作的繁重，工作量大；抓住“审阅.思 索"“看、画、想、问”感悟周总理工作严肃认真，一丝不苟。在体 会“生活简朴"时，抓住“一张".“两把"、“一盏”、“如此而 己"等词感知周总理的办公室陈设极其简单；抓住“一杯"“一小第页码页7.总共总页数页碟”“数得清颗数”来体会周总理饮食的简单。 三、通过赏读与激情，再次深化理解课文体验了总理那感人的品质，此时此刻,侮个人都会心潮

8、澎湃，指导学生激情练读最后两个自然段，要求读出 感情。并通过指名读，齐读等，使学生在反复的诵读中切实受到强烈 的感染。然后，再通过质疑.作者只看见了总理一夜的二作，为什么 说他每个夜晚都是这样工作的呢？此时，出示“周总理工作的一天” 时间表，并结合课外阅读，展示图片，补充交流总理忘我工作的感人 事例，体会“一个夜晚”和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前 搜集的资料，决不是重复，而是深化。在自读自悟，理解课文内容的 基础上，再来充分感受这位好总理的感人事例，正是水到渠成，画龙 点睛。四、通过迁移与积淀，感受周总理的人格魅力“让我们一起随何其芳走进周总理的办公室”“夜深了，总理办公 室的灯还亮着

9、，想不想对总理说点什么？ ”在创设的这种情境中，让学生走进文木，和人物进行心灵的对话。二、通过品读与感悟，学生对重点词句理解到位俗话说“不动笔墨不读书。因此,任老师让学生边读边划出感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空 口处写出自己的体会，并练习有感情地朗读，这样旨在教给学生边读 边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。老师让学生自主选择学 习的内容，重视学生个性化的读书体验：“你读出了什么？ ” “你有 什么感受？ ” O并给学生充分的自主读书感悟.和学习伙伴讨论的时间。在体会“工作劳苦”时，教师相机引导学生抓住“一尺来高”、“一魂”来体验周总理工作的繁重，工作量大；抓住“审阅、思索” “看

10、、画、想、问”感悟周总理工作严肃认真，一丝不苟。在体 会“生活简朴"时，抓住“一张”、“两把”、“一盏”、“如此而 己"等词感知周总理的办公室陈设极其简单；抓住“一杯” “一小碟”“数得清颗数”来体会周总理饮食的简单。三.通过赏读与激情，再次深化理解课文体验了总理那感人的品质，此时此刻,侮个人都会心潮澎湃，指导学生激情练读最后两个自然段，要求读出 感情。并通过指名读，齐读等，使学生在反复的诵读中切实受到强烈 的感染。然后，再通过质疑：作者只看见了总理一夜的工作，为什么 说他每个夜晚都是这样工作的呢？此时，出示“周总理工作的一天” 时间表，并结合课外阅读，展示图片，补充交流总

11、理忘我工作的感人 事例，体会“一个夜晚"和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前 搜集的资料，决不是重复，而是深化。在自读自悟，理解课文内容的 基础上，再来充分感受这位好总理的感人事例，正是水到渠成，画龙 点睛。 四.通过迁移与积淀，感受周总理的人格魅力“让我们一起随何其芳走进周总理的办公室”“夜深了，总理办公 室的灯还亮着，想不想对总理说点什么？ ”在创设的这种情境中，让学生走进文木，和人物进行心灵的对话。二.通过品读与感悟，学生对重点词句理解到位俗话说“不动笔墨不读书。因此,任老师让学生边读边划出感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空 口处写出自己的体会，并练习有感情地朗读，这样旨

12、在教给学生边读 边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。老师让学生自主选择学 习的内容，重视学生个性化的读书体验.“你读出了什么？ ” “你有什么感受？ ” O并给学生充分的自主读书感悟.和学习伙伴讨论的时间。在体会“工作劳苦”时，教师相机引导学生抓住“一尺来高”、“一滝”来体验周总理工作的繁重，工作量大；抓住“审阅.思 索"“看、画、想、问”感悟周总理工作严肃认真，一丝不苟。在体 会“生活简朴"时，抓住“一张"、“两把"、“一盏”、“如此而 己”等词感知周总理的办公室陈设极其简单；抓住“一杯” “一小碟”“数得清颗数”来体会周总理饮食的简单。 三.通过

13、赏读与激情，再次深化理解课文体验了总理那感人的品质，此时此刻,每个人都会心潮澎湃，指导学生激情练读最后两个自然段，要求读出 感情。并通过指名读，齐读等，使学生在反复的诵读中切实受到强烈 的感染。然后，再通过质疑：作者只看见了总理一夜的工作，为什么 说他每个夜晚都是这样工作的呢？此时，出示“周总理工作的一天” 时间表，并结合课外阅读，展示图片，补充交流总理忘我工作的感人 事例，体会“一个夜晚”和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前 搜集的资料，决不是重复，而是深化。在自读自悟，理解课文内容的 基础上，再来充分感受这位好总理的感人事例，正是水到渠成，画龙 点睛。四、通过迁移与积淀，感受周总理的人格

14、魅力“让我们一起随何其芳走进周总理的办公室”“夜深了，总理办公 室的灯还亮着，想不想对总理说点什么？ ”在创设的这种情境中，让学生走进文木，和人物进行心灵的对话。二、通过品读与感悟，学生对重点词句理解到位俗话说“不动笔墨不读书。因此,任老师让学生边读边划出感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空口处写出自己的体会，并练习有感情地朗读，这样旨在教给学生边读 边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。老师让学生自主选择学 习的内容，重视学生个性化的读书体验：“你读出了什么？ ” “你有 什么感受？ ” O并给学生充分的自主读书感悟.和学习伙伴讨论的时间。在体会“工作劳苦”时，教师相机引导学生抓住“一尺

15、来高” S“一叠”来体验周总理工作的繁重，工作量大；抓住“审阅.思 索"“看、画、想、问”感悟周总理工作严肃认真，一丝不苟。在体 会“生活简朴”时，抓住“一张"、“两把"、“一盏"、“如此而 己"等词感知周总理的办公室陈设极其简单；抓住“一杯"“一小碟”“数得清颗数”来体会周总理饮食的简单。 三.通过赏读与激情，再次深化理解课文体验了总理那感人的品质，此时此刻,每个人都会心潮澎湃，指导学生激情练读最后两个自然段，要求读出 感情。并通过指名读，齐读等，使学生在反复的诵读中切实受到强烈 的感染。然后，再通过质疑：作者只看见了总理一夜的工作

16、，为什么 说他每个夜晚都是这样工作的呢？此时，出示“周总理工作的一天” 时间表，并结合课外阅读，展示图片，补充交流总理忘我工作的感人 事例，体会“一个夜晚"和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前 搜集的资料，决不是重复，而是深化。在自读自悟，理解课文内容的 基础上，再来充分感受这位好总理的感人事例，正是水到渠成，画龙 点睛。四.通过迁移与积淀，感受周总理的人格魅力“让我们一起随何其芳走进周总理的办公室”“夜深了，总理办公 室的灯还亮着，想不想对总理说点什么？ ”在创设的这种情境中，让点睛。四、通过迁移与积淀，感受周总理的人格魅力“让我们一起随何其芳走进周总理的办公室”“夜深了，总理办

17、公 室的灯还亮着，想不想对总理说点什么？ ”在创设的这种情境中，让学生走进文木，和人物进行心灵的对话。二.通过品读与感悟，学生对重点词句理解到位俗话说“不动笔墨不读书。因此,第页码页7.总共总页数页任老师让学生边读边划出感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空 口处写出自己的体会，并练习有感情地朗读，这样旨在教给学生边读 边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。老师让学生自主选择学 习的内容，重视学生个性化的读书体验.“你读出了什么？ ” “你有 什么感受？ ” O并给学生充分的自主读书感悟、和学习伙伴讨论的时间。在体会“工作劳苦”时，教师相机引导学生抓住“一尺来高” S“一魂”来体验周总理工作

18、的繁重，工作量大；抓住“审阅.思 索"“看、画、想、问”感悟周总理工作严肃认真，一丝不苟。在体 会“生活简朴"时，抓住“一张".“两把"、“一盏”、“如此而 己”等词感知周总理的办公室陈设极其简单；抓住“一杯” “一小碟”“数得清颗数”来体会周总理饮食的简单。三.通过赏读与激情，再次深化理解课文体验了总理那感人的品质，此时此刻,每个人都会心潮澎湃，指导学生激情练读最后两个自然段，要求读出 感情。并通过指名读，齐读等，使学生在反复的诵读中切实受到强烈 的感染。然后，再通过质疑：作者只看见了总理一夜的工作，为什么 说他每个夜晚都是这样工作的呢？此时，出示“周

19、总理工作的一天” 时间表，并结合课外阅读，展示图片，补充交流总理忘我工作的感人 事例，体会“一个夜晚”和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前 搜集的资料，决不是重复，而是深化。在自读自悟，理解课文内容的 基础上，再来充分感受这位好总理的感人事例，正是水到渠成，画龙 点睛。四、通过迁移与积淀，感受周总理的人格魅力“让我们一起随何其芳走进周总理的办公室”“夜深了，总理办公 室的灯还亮着，想不想对总理说点什么？ ”在创设的这种情境中，让学生走进文木，和人物进行心灵的对话。二、通过品读与感悟，学生对重点词句理解到位俗话说“不动笔墨不读书。因此,第页码页7.总共总页数页任老师让学生边读边划出感受最深的语

20、句，圈划重点字词，在书旁空 口处写出自己的体会，并练习有感情地朗读，这样旨在教给学生边读 边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。老师让学生自主选择学 习的内容，重视学生个性化的读书体验：“你读出了什么？ ” “你有 什么感受？ ” O并给学生充分的自主读书感悟.和学习伙伴讨论的时间。在体会“工作劳苦”时，教师相机引导学生抓住“一尺来高”、“一濫”来体验周总理工作的繁重，工作量大；抓住“审阅、思 索"“看、画、想、问”感悟周总理工作严肃认真，一丝不苟。在体 会“生活简朴"时，抓住“一张"、“两把”.“一盏”、“如此而 己"等词感知周总理的办公室陈设极其简

21、单；抓住“一杯” “一小碟”“数得清颗数”来体会周总理饮食的简单。三.通过赏读与激情，再次深化理解课文体验了总理那感人的品质，此时此刻,每个人都会心潮澎湃，指导学生激情练读最后两个自然段，要求读出感情。并通过指名读，齐读等，使学生在反复的诵读中切实受到强烈的感染。然后，再通过质疑：作者只看见了总理一夜的工作，为什么 说他每个夜晚都是这样工作的呢？此时，出示“周总理工作的一天” 时间表，并结合课外阅读，展示图片，补充交流总理忘我工作的感人 事例，体会“一个夜晚"和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前 搜集的资料，决不是重复，而是深化。在自读自悟，理解课文内容的 基础上，再来充分感受这位好总理的感人事例，正是水到渠成，画龙 点睛。 四.通过迁移与积淀，感受周总理的人格魅力“让我们一起随何其芳走进周总理的办公室”“夜深了，总理办公 室的灯还亮着，想不想对总理说点什么？ ”在创设的