学校社会化行为对德育的消极影响 德育消极观

1、本文格式为word版，下载可任意编辑学校社会化行为对德育的消极影响 德育消极观 训练为本，德育为先。同学一方面具有很高的道德推断和道德学问，而另一方面是行动上的“道德矮人”。同学在抱负的道德世界和现实的道德世界里成长、困惑、迷失、彷徨。问题出在哪里？缘由许多，而最不易受人重视的是学校训练中的.化行为在起着抵消作用，例如下面几种训练行为。 1指标、投票人最可怕的就是有等级之分，有了等级就有了强弱之分，有了强弱必定产生恃强欺弱。而只要有恃强欺弱，正义、良知就会消逝得无影无踪。道德就是“良心”，开展德育工作，需从心做起，专心灵召唤心灵。假如让人心受到了损害或人心有了刺痛，那“良心”还能顺当产生吗？.

2、进展到今日，竞争无处不在。由于竞争的缘由，.管理者煞费心思设置标准，其中设置指标以及组织投票就成为最为风行的一套做法。学校本属于一个特别的生活场所，理应是布满自由、公平的乐园，让同学享受平和、圆满的生活，然而.行为的过早引入，让同学原本单纯的心灵受到既有.风气的熏染。例如评比“三好同学”时，班主任说:“同学们，今日选三好同学，学校给我们班4个名额，请大家仔细考虑后，填好选票交上来。”“老师，可以弃权吗？”“当然可以，弃权也是一种权利。”几分钟后开头查票，全班37名同学，竟有25名投了弃权票。班主任老师非常恼火，是不是有些人私心太重了？重新投票！同学们极不情愿地选出了4名“三好同学”。事后，同学

3、们吐露心声:“我们不喜爱有三六九等，大家同在一个教室，受同样的训练，谁不想争先进，可有限的名额，只会人为地拉大同学间的距离。”可见，指标、选票过早地进入学校给同学心灵涂上了颜色。学校在通过开展评比活动进行育人的实践中，成就了一个标准，却忽视了同学的人格。2捐款每年总会有意想不到的事情发生:地震、洪水、疾病.上经常开展捐款、捐物活动，这本是体现人文关怀的行为，然而一种简洁的、命令式的捐款已然成风。不管同学情愿不情愿，也无视同学家庭条件的千差万别，一律按时按数地“捐”来。例如，2021年5月12日汶川地震后，全国人民都伸出了救济之手。某学校一班级老师下达指示，每个同学捐款10元。有一个同学拿来了5

4、元，遭到老师严峻的责怪，并要求其必需交够10元钱。做一个有道德的人是要有善心的，捐款是善心的集中体现。通过捐款培育同学的善心、爱心，是一种极好的活动。捐款原来是一种美德，10元不多，1元不少，但简洁化、摊派式、指令式的捐款，使同学内心并没有获得任何情感体验，更不能使同学从内心获得敬重他人的情感，这种缺失人文精神、压抑真情实感的“德育”可想而知。3签字签字本是尊严、人格和责任的表征，假如没了这层含义，那么签字还有什么意义？在校内里，校长、老师、同学都要签字，签字成了家常便饭，而这些又会带来什么呢？学校是育人的乐土，应着力营造敬重人格、理解他人、敢于负责的训练氛围。但是，签字“风靡”校内，从学校到

5、高校不知要签多少次，同学烦了，心态也变了。例如，学校生每天写100个字，计算100道题，家长要签字;同学考试后的卷子，家长要签字;学期通知书和假期作业，家长要签字;收费条、检查书、评教表、诚信书、责任书等等都要签字。这里且不说签字的意义和签字中的弄虚作假，只是签字在校内里太简洁、太随便，把心与心沟通、思想与思想沟通等细致的工作用签字来代替了。长此以往，签字这一尊严而神圣的权利被当作玩物，有谁还会看重？由此我们足以看出，签字并不能掩饰人心深处存在的问题。4“数字化”时下，数字走进了我们工作、学习、生活的各个角落。学校生每天写多少字，中同学每天做几套题，高校生学多少门课，都有明确规定。思想品德课更

6、是数字化:按时上课奖分，迟到早退扣分，做好事加分，做错事减分。鲜活的生活变成了数字的世界，生命的价值全被数字给代替了。“数字化”其实是个极其简单的事情，包括制定标准、核算数量、操作执行等。道德是人类特有的精神生活，是人生活的本意。假如用分数来说话，那么标准客观吗？统计真实吗？数字本是公正的，但数字是由人统计、核算出来的。假如用没有质量的数字或假数字来说话，岂不辱没了数字的清白？道德是心灵之间的对话，需要的是善心、爱心、宽容心。德育是艰苦、急躁、细致的工作，需要润物细无声的过程。当全部的一切都变成了冷冰冰的数字时，无言的数字让人无言，无情的数字还能让人有情吗？数字让一些人变得麻木不仁，也让一些人

7、变得不择手段。有些同学为了德育分数，请客、送礼、拉关系，导致失落感、危机感、孤独感、不满意感等一系列问题。同学们迷失在数字中，彷徨于数字中，数字面前变得缄默寡言。5“同学官”当同学对成人世界的“官场”心知肚明时，他们便会极力通过同学“官场”去查找自我价值。这在同学心里种下了金钱化、奴役化的思想，而且长期在“弱肉强食”的“熏陶”下，甚至遭到极不公正的待遇或欺辱，一颗心还能安静吗？同学也渐渐陷入权力即真理、权力即利益的情景中，由此才产生今日学校里的“同学官”热。有些高校生竟把班长叫做“头”“老板”，这是由于班长把握着肯定的权力上传下达、统计数据、上报资料等。于是，焦虑、苦恼、冷漠、担心等心情包围着他们，抱负的、憧憬的、美妙的道德家园不知在哪里。综上所述，学校的目标是要把同学培育成为一个有道德的人。学校训练当然离不开.，但绝不行把.中的一套行政做法完全地照搬进来。校内要回归，要敬重人的生命情感，珍惜人的