厘米分米米的关系

1、-J三Pleasure Group Office T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT185厘米、分米、米的关系教学内容 教材9、10页，分米的认识。教学提示 分米比厘米大，比米小，与厘米和米相比，人们曰常生活中用的不 是很多.一般情况下，人们习惯用几十厘米描述几分米。如，一支 笔的长是2分米.人们经常说这支笔的长是20厘米。所以，本节课 的教学重点是让学生建立1分米长度的表象.理解厘米和分米之间 的关系。教学目标1. 经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。2. 知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。3. 积极参与学习活动，获得与同

2、伴解决问题的经验。重点、难点 重点：让学生建立1分米长度的表象.理解厘米和分米之间的关 系。难点:物体的长度超过1米时的描述方式。教学准备 教师准备：彩带、米尺、粉笔盒、 学生准备：直尺 教学过程（-）新课导入 昨天.我们认识了一个长度单位家族中的新朋友厘米和米。到 现在为止，我们学习过哪几个长度单位（米、厘米）其中最大的长 度单位是什么（米）请你用手势表示一下1米大约有多长最小的长 度单位呢（厘米）请你用手势表示一下1厘米大约有多长1小组活动导入：分发给每组学生一条彩带。长短各不相同。要求:首先估测彩带长度，然后进行实际测量彩带，并记录彩带的 长度。2. 小组交流结果3. 教师讲授：测量不足

3、1米的物体长度时，还可以用一个比米小.比厘米大的长度单位一-分米。设计意图：开门见山，不赘述.直接将学生带入课堂之中，通过一 个小组活动，测量彩带长度，让学生自己发现问题，即当长度比一 米短时，应该怎么描述。此时由老师引出新授长度单位-一分米。（-）探究新知1. 测量课桌的长度如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为 它的长度是多少你认为用什么单位比较合适呢（厘米）为什么不选 择米为单位呢（因为桌子的长度不够1米）（1）学生以小组为单位测量让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少并思考:是怎样测量（学生活动）（2）汇报方法让个

4、别小组代表汇报测量的情况。（我们是这样测量的:用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是59厘米；我们组 是这样测量的:用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘 米，还多出9厘米，最后求出桌子的长是59厘米）（3）比较测量方法引导学生比较刚才测量的三种方法，说出哪种方法比较好（第三 种方法）为什么（因为它是以10厘米为一段进行测量的，又好记又好算，不容易 出现错误。而第一种方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的 是20厘米，有的是25厘米，这样在计算的时候容易出现错误。）弓I入并板书课题。用10厘米来测量很方便，其实它还有1个新的名称叫分米（板设计意图：在实践中总结长度单位使用

5、的选择性。2. 教学1分米有多长（1）想一想，1分米里有几个1厘米（10厘米）10个1厘米 就是10厘米，也可以说成是1分米。（2）从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢（11厘米），从哪里到哪里又是1分米呢（课件出示1分米放大图，同时板书：1分 米=10厘米）课桌的长度里面有几个整10厘米（5个）这5个10厘 米是几分米（是5分米）还剩下几厘米（9厘米）所以我们说，课 桌的长度是5分米9厘米。（完成做一做） 设计意图：整体感知1分米的长度.加深印象。3. 建立1分米的长度观念（1）观察直尺上1分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成 1分米。再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食指叉开

6、的大小。（反复两次）（2）画一画我们已经知道了 1分米的大概长度，请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画 得准不准。（3）想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米（学生思考后汇报：一根粉笔的长度；一段铅笔的长度；吸管的长度等） 设计意图:通过画1分米.感性的感知1分米的实际概念。4. 教学1米=10分米。（1）我们已经知道了 1分米=10厘米.那么1米有几个1分米。（让学生思考猜测）请同桌两人观察软尺，数一数1米有几个1分米。（2）哪个小组愿意汇报一下自己的想法（学生汇报：我们小组观察了米尺，我们知道了 1分米=10厘米，就以10厘米为单位,段一段

7、地数.一共有10段，也就是10分米.所以1米=10分 米）（3）如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置（在米的后面，在厘米的前面）设计意图:对厘米，分米，米的大小和换算达到熟知。（三）巩固新知教材10页，题。（四）达标反馈习题：1. 1米=（）分米=（）厘米2.分米是比（）小、比（）大的长度单位。分米用字3. 50 米-20 米=（）米4. 1米-30厘米=（）厘米米50厘米-20厘米=（）米（）厘米（五）课堂小结这节课哪些知识给你留下的印象最为深刻呢 设计意图:通过学生的回答了解学生对课堂内容的掌握程度，同 时.也可以作为对课堂的再次回顾，加深学生对本节课的理解。（六）布置作业1. 2米-30厘米=（）米（）厘米2. 3分米+7分米=()分米=()米3. 在括号里填上合适的长度单位大树高