在语文阅读尝试教学中培养学生的合作精神

1、在语文阅读尝试教学中培养学生的合作创新精神梨树区太阳升小学 孟庆慧全面推进素质教育，培养知识经济时代所需要的高素质人才，是当今学校教育的核心任务，更是教育者肩负的不可推卸的历史使命。实施素质教育的核心是发展创新思维、培养合作能力。学生敢于尝试、乐于尝试、善于尝试是培养创新能力合作能力的基础。理论与实践证明，尝试教学法能培养学生的尝试精神、合作精神、创新精神。在语文阅读教学中开展尝试教学，能激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到学习当中去。语文阅读教学中的“尝试”，不等于的盲目尝试，而是在教师的指引下，运用已有的旧知识的迁移，使学生通过有效的实践活动去获得成功的尝试。在语文阅读教学中以“先

2、练后讲”为基本精神，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，把过去以继承型学习方式为主改变为以探索型的学习方法为主，其思想就蕴含着创新机制。要求学生在教师的指导下，以尝试探索的方式来自主地阅读、获取和运用，用小组合作的方式去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息，在发展自己个性的同时，提高阅读能力和语文水平培养合作创新的能力。尝试教学法语文阅读教学中的运用可以培养学生以下几方面品质。1、学生尝试独立思考，培养思维的求异性。创造性思维的一个显著特点就是求异性，所以要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见

3、。首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。教师要经常启发学生：“你认为课文怎样写就更合理了？”“你能想出更精美的词进行描述吗？”“你能想出比老师更好的学习方法吗？”再次，教师要多采用“讨论式”课堂教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。2、尝试多元思考，培养思维的发散性。在尝试教学中，学生对于问题的认识，还应该是多条线索，多条思路的，这就要求学生从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。从课文的表达形式上说，也有两种情况：一种是肯定延伸式，一种是比较式，以词训练为例，可以这样思考：“你认为用上这个词有什么好处？为什么？”让学生从正面

4、体会尝试用词的精妙；也可以这样导思：“如果去掉这个词，句子的意思有什么变化，换成另一个词呢？”让学生体会用词的准确。3、尝试精读深思，体味创新的喜悦。在语文尝试教学中，课内阅读要设计新颖、生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文的理解，丰富对课文思想感情的体会，并在创新性实践中获得成功的喜悦。我们可以采取以下几种形式：（1）赏析性理解：你认为课文中最精彩的是哪一段？为什么？（2）赏析性朗读：你能把你最喜欢的段落有感情地朗读出来吗？（3）赏析性绘画：你愿意为课文配一幅优美的图画吗？（4）赏析性表演：你能根据课文内容自编一个小剧来表演吗？（5）赏析性作文：你能为课文续编一个小故事吗？在这种阅读的训练

5、中，学生有了浓厚的兴趣，思维就活跃，并在创新活动中体会到成功的喜悦，创新的欲望也就更加强烈了。这样进行尝试教学就会得到事半功倍的效果。4、尝试小组合作探究，培养合作创新品质。要使语文小组合作尝试教学真正成为促进学生发展的动力，必须遵循以下四项要则。 第一，学习目标简洁明确。在采取小组学习时教师应帮助学生制定明确的学习目标根据课程的需要与学生学习实际科学地设计语文阅读学习任务、 读书方法、合作学习的要求等。如教学 掌声 一文，学生小组合作学习时，可以帮助学生提出这样的学习目标：我能读，放声朗读课文；我能帮，在小组里提出不理解的词句，让伙伴帮一帮；可以借助工具书，也可以寻求同学与老师的帮

6、助；我会读，在段落中画出自己喜欢的句子小组里有感情地读给同伴听一听。 第二，学习的内容由学生自主选择。在语文阅读教学中让学生对学习内容、学习方法 、汇报形式、学习伙伴等，有自主选择的权利。这种学习有利于学生自主意识的发展。第三，学习的形式灵活多样。为了适应学生的特点，我们可采用游戏娱乐中合作、角色变换中合作、角色朗读中合作、多种训练中合作等灵活多样的形式进行学习。不同的课程及不同认知这段的学生可采取不同的形式，这样有利于提高学习效率。第四，合作学习时机恰当。要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点开展合作，要慎重考虑合作的内容，并学习恰当选择小组学习的时机。当学生提出的问题处于模

7、糊、似是而非时，要组织小组讨论或辩论；当问题具有挑战性、能激发学生探索欲望时，要组织小组讨论；需要对知识进行查漏、补缺时，小组学习更有效。在运用尝试教学法进行语文阅读教学时，应注意以下几个问题的处理，才能更好地培养学生的合作创新能力。1、在语文尝试教学中要充分鼓励学生质疑问难。 发明家的创造往往就是从质疑问难开始的，从释疑入手。而从有疑到创新，这正是事物发展的客观规律。在教学中，学生在教师的指导下一定要学会自己分析问题、解决问题。例如在小学语文蜜蜂引路一课中，教师要质疑问难，启发学生思考：“蜜蜂为什么能引路？你从中受到了什么启发？你还能想出什么好的办法帮助列宁引路吗？”学生通过老师的疑问，就尝

8、试进行思考，从而充分体现了质疑问难的求知欲，从而培养了学生乐于发问、敢于提问、勇于求问的尝试精神和创新品质。2、语文阅读教学中开展尝试教学要贴近生活实际，这样容易渗透到日常的教学活动中。学生在学习新知识时，头脑里并不是空的，他们已经积累许多旧知识和实际生活经验，也存在着原有的知识结构，具有对新知识的同化和顺应能力。这样，学生就可以利用已有的旧知识作为基础，有能力、有条件、有兴趣去探索尝试新知识。3、教师要用亲切和蔼的态度，欣赏、赞扬的语言，鼓励学生大胆提问，勇于尝试探究。教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，真正把学生当做一个自主的人

9、、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，平等对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢尝试、敢创新。在语文阅读教学中采用尝试教学，优化课堂教学结构，把学生放在主体地位，让学生积