班集体文化建设

1、做最好的自己幸福快乐我成长浅谈学校文化辐射下的班级特色文化建设一、晨曦班班级文化特色形成的背景及依据1 .对“生命，阳光，活力，成长”办学理念的理解与思考学校提出“生命，阳光，活力，成长”鲜明的“绿色学校”的整体办学特色， 它旨在通过“主题单元活动”进行学科整合，融入“绿色”教育，让学生在学习 中习得，在活动中体验，在成长中感悟。在适应和满足小学生发展需要的同时， 激发他们主动学习的兴趣和能力， 通过开展生命科技节、阳光英语节、活力体育 节、成长读书节、多彩艺术节学生在活动中感受到了幸福，体味到了成长的快乐，并由此增添人类文化的生命活力，使人类文化与新一代人之间产生更多相 互吸引的力量。那么如

2、何在学生与校园之间产生吸引力的文化场呢？我想，与学校文化相结合的、具有特色的班级文化无疑成为两者之间最好的桥梁。由于班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生的健康成长和今后发展有着 潜移默化的教育功能。加强班级个性化建设，将使每个学生信心得到释放、 个性 得到张扬，能培养他们良好的个性品质，促进学生全面发展。因此孩子有个性，班级才会有个性，班级有个性，学校才会有个性，“班级文化”就是为孩子提供一个更加合理更加科学的发展平台。2 .在学校文化辐射下班级文化建设的现状分析及建设依据由于学生的潜能是多样化的和巨大的。因此在新课程改革中，提出了 “关注 每一个学生的发展”，倡导张扬

3、学生的个性，充分尊重学生的主体地位。而班级 教育是塑造学生个性的主阵地，因此构建个性化的班级文化是提高学生品德修养 和审美情趣，充分发现和激化学生个性的潜质，整合学生个体目标与集体目标， 给学生充分的展示机会，以个性化的教育活动，建设具有个性色彩的民主和谐的 班级育人环境，从而促进学校文化的形成。二、晨曦班班级文化特色创建的理念及途径1 .创建理念让每一缕晨曦绽放独特的色彩，让每一道色彩汇成灿烂的光芒。首先，对于“让每一缕晨曦绽放出独特的光芒”班级文化的设计依据是缘于晨曦给人温暖，充满希望的感觉。在“晨曦班”里的每个孩子都是一道初晨的阳 光，迷蒙而又充满朝气和希望，如同孩子们独特的个性，每一道

4、晨曦都有着独特 的金泽，那么如何使每一缕晨曦都绽放出独特的光芒呢？其实，让每个孩子学会发现自己和他人的闪光点，学会肯定自己，欣赏他人，在自我肯定的过程中，在 被他人欣赏和鼓励的过程中，每个孩子都能获得自我和集体认同感， 从而获得幸 福感和成就感。那么每个孩子都会乐意将自己的优点保持住， 使自己的幸福和成 就感得以持续，久而久之，每个孩子的独特优势都会被不断放大，努力成为“最 出色的自己”，即绽放出自己独特的光芒。其次，在每个孩子不断地用自身的优点展现自己独特个性的同时，每个人的 个性都在不断地影响周围的孩子，自身的长处会自觉或不自觉地通过一定的形式 融会到其他同学的学习、生活等各个方面中，形成

5、一种良好敦促作用，潜移默化 地影响着周围孩子的行为。带动他人学习和进步，从而使整个班集体浸润在互相 吸引，互相促进的良好氛围中，继而渐渐形成整个班级的“磁场” ，即“让每一 道色彩汇成灿烂的光芒”。2 .创建途径(1)将学校“阳光，生命，活力，成长”德育融于班级磁场文化班级文化的创建是在学校文化基础上的特色建设，二者是目标与途径的关 系。(2)以伙伴合作模式推进磁场文化建设我在开展班级文化特色的创建活动中，面向的是各自独立、有个性的学 生，为了充分整合好这些资源，实现全体学生充分全面发展。因此我坚持“伙 伴型”关系的结构与孩子们一起设计每个月的一班一品活动，孩子们和老师一 起探讨，设计。找出自

6、己感兴趣的合作方式、相互协作、相互信赖，每个孩子 都可以大胆提出自己的建议，丰富活动及合作形式，在合作中规范制度建设。(3)让茶叙交流活动展现班级特色文化班级在创建班级特色文化的活动中，班主任不是一人管理或是高高在上地 提要求，而是注重师生之间、生生之间的情感交流，构建良好的人际关系，在 班级中给予学生合作者“对话”的空间，让孩子小结在班级特色文化活动中的收获、经验交流、学习等转变成“茶叙式”的合作交流形式，让师生在听完某 人的发言后能够“对话”，让孩子们在自由、宽松、愉悦、和谐的氛围中自由 发言，不规定发言顺序、不规定发言时间长短，可以“插话”，可以打断对方 的发言，可以群体说话，丰富交流内

7、容、拓展交流的时空。只有班主任树立了 正确的教育观，在活动中尊重了学生的主体人格，让他们感受到了尊重和民主 的氛围，因此提高合作者的积极性和主动性，班级的凝聚力就更强了。三、晨曦班磁场文化活动的内容与形式(1)从“目标凝聚”的情感认同到“活动体验”的实践参与首先确定学生成长总目标：让每个孩子的个性得到充分张扬，积极性和创 造力得到充分发挥，既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值 感和幸福感。培养孩子如同晨曦中的阳光，乐观向上，努力成长，绽放自己的 独特光芒。从而培养乐观向上、独立自主、积极创新、善于合作的小学生。其次通过分阶段实施，根据学生不同年龄段的认知水平及能力要求，设计 不同

8、的子目标，依次为：温暖晨曦行动一一以“良好的行为习惯”为行动核心，以“爱”为主题， 组织学生学习行为规范和文明礼仪，培养良好的行为习惯，提高文明素养。明媚晨曦行动一一以“个性发展，团结合作”为行动核心，寻找每个孩子 的闪光点，发展每个学生的特长和个性。闪耀晨曦行动一一“自主学习，独立思考”为行动核心，每一位班级成员 将在老师的引导下，自己掌握学习方法，自己主动学习，在学习中体验到成功 的快乐。灿烂晨曦行动一一以“勤学习，多思考，敢质疑，善探索”为行动核心， 通过和孩子们共同解读行动核心，树立坚定的学习理念，鼓励孩子们用乐观向 上、积极进取的态度投入到学习中。灿烂晨曦行动一一以“学做文化人”为行

9、动核心，帮助孩子初步树立正确 的人生观和世界观。(2)从“计划引领”的活动递进到“一班一品”的系列形成。以“每天进步一点点”为主题进行的一班一品活动目的是要造成一定立场一定方向而无限延伸的磁场，简单地说，就是让孩子们以“每天进步一点点”为方式，以“做最好的自己为目标”，让学生在自己的目标指导下，持之以恒地进步，在进步的过程中，懂得为自己加油，为他人鼓劲。而每个同学在被加油和被鼓劲的过程中，找到动力，动力又成为每个孩子坚持的理由，渐渐地获得成功，感受成功的喜悦。同时，让孩子们赞美伙伴们取得的成功。让每个孩子在感受成功和被赞美的情境下找到归属感，以增加班级的凝聚力，渐渐产生班中的磁场。基于孩子们不

10、断的进步，我设计了“每天进步一点点，做最好的自己”，该活动旨在对自己一个学期的表现进行思考，从班主任手中取回这个学期中积累的各种颜色心形卡，并且由自己的小伙伴在“还愿树”上贴上自己已经达成的目标，同时也要对自己的身边的小伙伴进行赞美，告诉他/ 她，这个学期的进步有哪些方面，并为其将心形卡片贴上“还愿树”。这样既能够在同学之间分享进步的快乐，还有机会得到别人的表扬，同时在“还愿树”上看到了自己的成就，明确了“我能”做最好的自己这一能力，也会欣赏他人“你能”做最好的自己。继而提升了孩子们成功的喜悦感，对于同学们的表扬感到发自内心的满足，对于这个集体也就更有归属感。（ 3）从“主体回归”的价值取向到

11、“学生成长”的个性化空间主体回归是指将“班级个性化”与传统的班级文化形成鲜明的对比。它是打破传统的大而全的几十年不变的班级文化模式，以人为本，促进学生主体回归，张扬学生个性，尊重学生主体地位，让学生动手操作、创设自我教育环境，努力唤醒并激活学生的潜能与本性，启动学生持久的教育内需，最大程度地发挥学生主体作用，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自由创新的精神的班级文化。基于对“主体回归”这一概念的理解，晨曦班的一班一品系列活动主题设计为：让孩子们以“每天进步一点点”为方式，以“做最好的自己为目标”，这一目标坚持了“以人为本，促进学生主体回归，张扬学生个性，尊重学生主体地位”这一原则，而让学生

12、在自己的目标指导下，持之以恒地进步，在进步的过程中，懂得为自己加油，为他人鼓劲。使每个同学在被加油和被鼓劲的过程中，找到动力，让动力成为每个孩子坚持的理由，渐渐地获得成功，感受成功 的喜悦。这一活动方式恰恰呼应了 “让学生动手操作、创设自我教育环境，努 力唤醒并激活学生的潜能与本性，启动学生持久的教育内需，最大程度地发挥 学生主体作用，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自由创新的精神的 班级文化。”这一理念。接着，在获得进步后，孩子们会为自己的成功感到自豪，为他人的成功感 到喜悦。从而让每个孩子在自我肯定中获得自信，也让每个孩子在被赞美和被 欣赏的氛围中找到自我价值感，归属感，以增加班级的凝聚力，渐渐产生班中 的磁场。在这样的主题活动中，每个孩子的自身个性得将到了充分的发展，同时也