教师教学笔记读后感

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2、教师的时候，竟然经常被指出他吐字不清，可是，他依然成了享誉全国的名师，他对这份工作的热爱以及付出的努力可见一斑。读完这本书，收获了很多零零碎碎的兴奋与感动，印象最深的有如下两点：一、关于教师的个性他在书中极力批评学校带领老师们依葫芦画瓢的做法：学习“课堂教学六步法”、画“知识树”等等， 他说， 任何教师的教育都是不可重复的，所以不少人苦苦学习于漪、魏书生却成不了第二个于漪、第二个魏书生，是因为他们的教育模式、风格乃至具体的方法技巧都深深地打着自己的个性烙印。读完这一章，我也对曾遗憾自己没有“个性”的想法有所释然。 其实我对“个性”二字的理解受校外生活中社会言辞的影响，太偏颇，总觉得做别人不敢做

3、的就是个性，而我的性格，对于别人不敢做的或者不敢说的，连想都不会想。李老师对“个性”的理解很宽泛， 比如他说把大家都知道应该去做的事做的更好，就是个性，也就是说认真踏实也是个性。不知从何时起，认真踏实已经不是美德，它总是跟死板、不变通有着某种联系，所以当你夸别人认真踏实时，肯定没有说他聪明灵活高兴，某种意义上说， “投机取巧”不断排挤着“有板有眼”。 但是个性的背后是思想，没有思想就没有个性，比如，同样是教了10 年书，有的老师可能相当于只教了一年，因为他不断地重复自己，只有实践而没有思考；而有的老师则真是教了10 年，因为他在不断思考中，每一年乃至每一天都不简单重复走过的路。就是说，思考，积

4、累成思想；而思想，形成教育者的教学个性。看来，教师想拥有自己的教学个性，其实并不难。1 二、关于民主政治思想家阿克顿说过一句话：“民主的实质，就是像尊重自己的权力一样尊重他人的权利”， 李老师的工作方式正是体现了这一思想，比如，关于“对学生的宽容”，他说，宽容学生的不成熟和错误，意味着一种教育者的真诚。其实， 我们每天最烦心的事儿就是面对学生的各种错误，如果真的不为学生的错误生气， 我们所谓的职业倦怠肯定至少降低一半。李老师动辄对学生“妥协”，这在我们看来， 可是教师威严甚至尊严的丢失，是绝对忌讳的。而他大到制订的教学计划是否可行，小到每天布置的作业，以及教学内容的选择，都要由着学生，向他们妥

5、协，同时也包括教会学生学会妥协，比如：在班级生活中，同学之间，班干部之间，班与班之间其实，现在的孩子自我意识强， 什么事儿都是唯我独尊，很难和谐地与人共事，细细品来，李老师对学生的良苦用心溢满字里行间。在现代生活中，善于妥协是一种明智，一种美德，也是一种与人合作的前提，能够妥协，意味着对对方利益的尊重。对教师来说，实在是不可或缺的教育思想。另外，李老师关于中学生必读书目批评挺尖锐，说得很有道理。 现在全国的中小学老师一说读书，就是读那几本枯燥陈旧 的红色名着，让全国的学生去读同样的一本书，本身就很荒谬， 还是像他说的改成推荐比较好一些。这一点，我也深有体会。（二）教师教学笔记读后感世纪之交的中

6、国基础教育，使用频率最高的词语，当首推”素质教育”。对于素质教育，已经有许多专家提出了不少精辟深刻、令我折服的见解。李镇西老师对素质教育有着自己独特的理解- ”素质教育”的大旗上，有一个大写的”人”字：它是目中有”人”的教育，是充满人性、 人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育！这可不是纯理论思考的结果，而是他十几年教育实践赋予我的思想结晶。李镇西老师的书中，没有太高深的理论，也没有太漂亮的文笔，他的书中都是在讲他自己的故事，他学生的故事，他的课堂，他的读书，他的教育伙伴。他告诉我们，只要你用心去做教育，就会收获很多意外的惊喜和感动。最触动我的是，李老师刚开始做教师的时候，竟然经常被指出

7、他吐字不清，可是，他依然成了享誉全国的名师，他对这份工作的热爱以及付出的努力可见一斑。读完这本书，收获了很多零零碎碎的兴奋与感动，印象最深的有如下两点：第一：创造民主平等的课堂气氛，提倡“共享式”教学，鼓励给予学生心灵自由。政治思想家阿克顿说过一句话：“民主的实质，就是像尊重自己的权力一样尊重他人的权利”， 民主教育要求每一位教育者重新审视自己的师生关系。教师的职责是“传道授业解惑”，但是这并不意味着教师在任何方面知识都超过学生，所以教师不能以真理的垄断者自居。真正优秀的老师应该是学生学习的引导者， 应该放下所谓的“自尊”或者“绝对权威”， 在课堂上营造一种相互尊重，相互学习的氛围。重视教育的

8、引导，以引导式教学来替代传统的填鸭式教学。鼓励每一个学生敢于表达自己的想法，尊重别人不同的看法，用于表达的同时也要敢于倾听，既当仁不让又要虚怀若谷。这不仅仅是一种积极的学习习惯和态度，也是一种难能可贵的生活态度。其实，现在的孩子自我意识强，什么事儿都是唯我独尊，很难和谐地与人共事，细细品来，李老师对学生的良苦用心溢满字里行间。在现代生活中，善于妥协是一种明智，一种美德，也是一种与人合作的前提，能够妥协，意味着对对方利益的尊重。对教师来说，实在是不可或缺的教育思想同时， 李老师强调要给与学生心灵的自由，破除对老师的绝对服从。 古语云“尽信书不如无书”。 李老师说教师要容忍学生的个性，要容忍学生对

9、自己说“不”。因为只有教师民主的阳光，才能照亮学生创造的原野。民主的课堂，自由的态度才能达到教 育的真正目的，激发学生的创造力。真正达到授之以渔的目的。5实在是值得我们学习。他认为，我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思修想道德萌芽的肥沃的田地，因此， 教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。他提出，教育者的使命，就是让孩子各方面和谐地发展；而且， 这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重： ”和谐的教育 - 这就是发现深藏在每一个人内心的财富。第二。关于教师的个性他在书中极力批评学校带领老师们依葫芦画瓢的做法

10、：学习“课堂教学六步法”、画“知识树”等等， 他说， 任何教师的教育都是不可重复的，所以不少人苦苦学习于漪、魏书生却成不了第二个于漪、第二个魏书生，是因为他们的教育模式、风格乃至具体的方法技巧都深深地打着自己的个性烙印。读完这一章，我也对曾遗憾自己没有“个性”的想法有所释然。 其实我对“个性”二字的理解受校外生活中社会言辞的影响，太偏颇，总觉得做别人不敢做的就是个性，而我的性格，对于别人不敢做的或者不敢说的，连想都不会想。李老师对“个性”的理解很宽泛， 比如他说把大家都知道应该去做的事做的更好，就是个性，也就是说认真踏实也是个性。不知从何时起，认真踏实已经不是美德，它总是跟死板、不变通有着某种联系，所以当你夸别人认真踏实时，肯定没有说他聪明灵活高兴，某种意义上说， “投机取巧”不断排挤着“有板有眼”。 但是个性的背后是思想，没有思想就没有个性，比如，同样是教了10 年书，有的老师可能相当于只教了一年，因为他不断地重复自己，只有实践而没有思考；而有的老师则真是教了10 年，因为他在不断思考中，每一