大足县2004年科研立项课题

1、大足县2004年科研立项课题小学生良好学习习惯培养研究研 究 报 告一、课题提出著名教育学家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。”习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想改变它很不容易，正如古语所言：“习惯成自然。”人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇到种种困难也能克服，也能主动干好事情。可见，同学们注意培养自己良好的学习习惯至关重要。人类学家费孝通先生说过这样一段话：“21世纪的教育首先应该关心人们如何在密切相关的地

2、球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存的基本意念的教育，这其实是一种行为习惯的教育。”对此，我们在内心产生了深深的共鸣。作为教育工作者，我们目睹了一届届学生的成长历程，有的成才了，有的却走了弯路。这里面问题多多，原因种种，但有一点是共同的：养成好习惯者成，染坏习惯者败。对教育而言，培养习惯是头等重要的事。因此，本组成员选定了这个课题进行探索和研究。二、研究假设 真正把学生视为课堂的主人，改革课堂教学模式，切实改善教学行为，进行扎实而灵活的训练学生的学习习惯，能够有效地发展学生自主性学习素质，以根本上提高课堂教学的效益，促进学生综合素质的健康发展。三、变量界定1、 自变量 学生主动学习型课

3、堂教学模式，包含“教”的主导行为、“学”的主体行为和师生间的融洽关系等因素。利用学生良好学习习惯的培养为教育教学质量和学生的终身发展服务。2、 因变量 学生自主性学习素质的提高，良好学习习惯逐渐形成，学习方法和学习质量等方面的良性发展。3、控制变量：研究的班级和教师。四、研究目标1、使学生认识到学习是自己的事，学习好能不断提高自身的素质，甚至改变自己的命运。2、使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习好，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。3、使学生掌握一定的学习方法，循序渐进，温故知新，拓展创新，提高学习效率。4、让学生处理好学习与休息、与玩的关系，养

4、成认真观察、独立思考，探索解决方法的习惯。五、研究对象一年级一班、一年级二班、二年级、四年级三班、四年级四班六、研究方法调查研究法、行动研究法、研究法、学习习惯法等。七、操作步骤：两年分三个阶段进行。（一）准备阶段（2004年9月2004年11月）1、加强硬件和软件建设，为研究研究提供可靠保障。2、强化培训，促进教师成长。我们知道，观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题研究的顺利开展。因此在实施研究前，我们第一件大事就是更新研究教师的教育观念。课题组教师针对教学中的实际情况深入学习了语文课程标准、数学课程标准、科学课程标准和关于培养学生良好学习习惯的

5、相关教育理论及文件并谈了自己学习的体会，使教师对的学生良好学习习惯培养研究有足够的认识，对课题研究充满信心并热情投入；二是通过教学教研促进教师专业化发展。通过开展现场观摩，案例分析，积累在实际教学情境中学生良好学生学习习惯为教学服务的经验，提高教师教学实践的能力；组织参加校内外学术交流及教学竞赛活动，使研究教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。经过这样的学习和讨论，教师们对自己的教学进行了一次比较全面的反思，理论修养有了明显的提高，为后继的研究打下了良好的基础。3、小学生语文、数学、科学学习中良好学习习惯状况的现状调查分析。（1）一年级在开始阶段主要采用观察法和个别访谈法，先通过语文、数学任

6、课教师在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽了各个班的30名学生，按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了个别谈话，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。（2）二年级、四年级的学生主要是科学和自然的学习习惯研究，主要采用问卷调查法。（3）问卷如下：（在你认为正确的项后面划“”，在你认为错误的项后面划“X”。）你想成为一个有良好学习习惯的孩子吗？想（ ） 不想（ ）你认为哪些是良好的学习习惯，哪些是坏习惯？认真学习（ ） 上课东张西望（ ） 细致观察（ ） 课前预习（ ） 课后复习（ ） 勤学好问（ ） 自觉完成学习任务（ ） 刻苦钻研（ ）主动学习（ ） 经常不完

7、成作业（ ） 做事半途而废（ ）积极思考（ ）经常迟到、早退（ ）     你认为好的学习习惯对我们有用吗？有很大的作用（ ） 有一点用（ ） 一点用也没有（ ）（注：谈话提纲参照执行）（4）经过调查、谈话、观察分析学生情况如下：所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的人，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。在大部分学生的意识中，养成好的学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有10%的学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。二年级20%能够说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己，四年级的学生占的比例稍

8、多，有55%的学生明确其重要性，但未必有好的学习习惯。这说明了我们课题研究的第一个紧迫的问题就是在平时的教学工作中逐步树立学生正确的意识。学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，67%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在语文、数学、科学教学中对儿童进行发展性学习习惯的培养必然是长期的和反复的。4、建立健全相应的研究管理制度和信息流通渠道。学校制定了“学习培训”、“课题研究”、“资料的收集整理”、“课题研究成果表彰”等制度，从制度上保证课题研究的顺利实施；我们还成立了研究顾问小组、研究领导小组和课

9、题研究小组，全面负责整个研究策划、指导和督导管理；在具体研究研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理，坚持每一学期完成“四个一”，即一份研究计划、一份教案、一堂研究课、一篇总结。 5、反复论证，申报立项。我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下，我们的课题学生良好学习习惯的培养研究向县教科所申报并被批准立项。（二）实施阶段（2004年12月2006年3月）1、积极探究培养学生良好学习习惯的策略。（1）提供丰富良好学习习惯资源

10、，奠定知识基础。课题组通过调查研究和教育理论的学习，对语文、数学、科学教学中良好学习习惯的培养的内容与方法提出初步的意见。在研究中我们发现小学生在语文、数学、科学学习中良好学习习惯的形成和发展过程，大约是一个量变（认知）质变（形成）新的量变的过程（巩固发展）。因此我们在实践中按以上变化规律，按小学生的实际情况和学科性质的不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各班各学科提出不同要求，有目的地实施培养计划，并把学习习惯内容分为几个层次。（2）各科都必需培养的好习惯：课前预习的习惯；课堂教学中的认真听讲、积极思考、大胆发言、作业书写整洁的习惯；课后复习的习惯；珍惜时

11、间的习惯；刻苦钻研的习惯；勤学好问的习惯；合作与交流的习惯；独立钻研、分析问题、解决问题习惯。（3）根据学科性质特别需要培养的习惯：语文方面：课外阅读的习惯、语言积累与应用的习惯、感悟语言与体验语言美的习惯；数学方面：计算仔细的习惯、探索规律的习惯、应用数学知识解决问题的习惯；科学方面：细致观察的习惯：观察是三年级科学探究活动的开始，而且三年级科学的能力重点就是培养学生的观察能力。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果。为此我注重对学生细致观察习惯的培养。质疑问难的习惯：这是科学的一个重要步

12、骤，提倡让学生发现问题猜测验证得出结论；如果学生不产生疑问，学生势必没有探究的积极性，也没有战胜困难的勇气。科学探究的习惯：科学课程标准指出： “科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”所以学生在科学学习必须要具备科学探究的习惯，才真能使探究真正落到实处，才能真正提升学生的科学素养。规范操作的习惯：新课程中小学科学教育倡导“做

13、中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种研究器材，往往盲目地急于操作，研究中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以科学课要养成听清研究要求、规范操作的学习习惯。学生在动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定研究方案。操作过程中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。同时在活动中，要把观察到的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟时记录下来。以上良好学习习惯的培

14、养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。以素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时代发展，创新的培养策略与培养方法的研究。2、对语文、数学、科学教学中学生良好学习习惯培养的方法研究（1）结合古今中外名人的优良习惯、身边的具有好习惯的人的成功例子，调动学生的积极情感，培养学生意志。良好的习惯属非认知因素，但在智慧活动中具有动力和调节功能。经常给他们讲一些成功人士的事例，他们会发现良好学习习惯给学习带来优异成绩，也给各方面活动带来好处，就会让他们感

15、悟到养成良好学习习惯的好处。调动不同类型学生的积极情感，帮助学生建立克服困难，形成良好习惯的意志品质。（2）根据学生的身心发展特点，分层渐进。“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人”，我们在给学生制定方法时根据学生的个性、特长、兴趣爱好采取不同的方式和要求，因材施教。只要他在自身原有的基础上有所进步，我们就及时表扬和鼓励，成为良性循环。（3）反复训练强化法。良好学习习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的强化训练，使学生在不断巩固中提高。（4）构建多元课堂教学评价体系我们构建了立足发展的多

16、元评价体系。评价的主要内容是学生的参与状态、学习习惯与合作意识，我们利用现代教育技术构建了能体现评价内容的评价模块，将学生自评、互评、教师评价的结果记录下来，这样更有利于学生自己了解自己，准确评价自己的发展过程，督促学生养成良好的学习习惯。3、加强过程督导，深化课题研究在课题研究中，我们坚持例会制度，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段工作，提出新要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好研究课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化课后反思，在理论和实践的基础上，写好研究性文章。为了深化课题研究，推广研究成果，提高研究的质量和研究水

17、平，学校科研室进行过程督导，全面了解各课题的实施情况。一是查学习笔记和研究记录。通过检查，了解到各子课题组分别组织学习了成就一生的好习惯等理论书籍，并结合研究实际作了学习笔记和研究记录，促使教师不仅满足于获得经验而是对经验进行深入思考。二是听一节课题研究的研究课。研究教师通过相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察到的情景，再与其他教师相互交流，丰富和完善课堂教学过程培养学生良好习惯的方法。为了展示课题研究的成果，学校开展了学生良好学习习惯的培养研究的学生作品展，一幅幅精美的摄影作品，条条语丝，张张小报，虽然稚气却溢满童真，朴实、整洁却闪现出合作、创新的火花，得到了领导、家长和社会的认可。（三）

18、总结阶段（2006年4月2006年5月）主要做的工作有：整理资料，展示研究研究成果，迎接专家组现场评估验收。即收集、整理、完善各种研究资料，总结经验、撰写课题研究报告和工作报告，完成课题研究，准备迎接各级专家组现场评审。八、研究措施1、教师经常以古今中外名人刻苦学习知识，努力探索真理的事例教育学生，使学生认识到，学习是人一生最重要的事，从而端正学习态度。2、将激励机制贯穿整个教育教学过程，努力发现学生的闪光点。3、改革课堂教学方法，做到每节课学生先自学，然后提出问题，师生间共同商量解决，每节课给学生至少不少于25分钟的活动时间。4、教学源于生活，又为生活服务，引导学生去发展，解决生活中的实际问

19、题，如测算房屋面积，计算装修金额，计算水、电、气费等。九、研究测查（一）测查对象和内容1、测查对象：研究教师和研究学生（二年级一班、二年级二班、三年级、五年级三班、五年级四班）2、测查内容（1）    学生素质：包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习成绩、语文、数学、科学单项能力、个性特长、综合素质等方面的测查。（2）    教师思想、业务素质的测查。（二）测查程序1、学生学习兴趣、学习习惯、个性特长、单项能力和学习能力的检测在平时的教学中随机进行。2、学生学习成绩在每学期的期末考试中进行检测。3、学生的综合素质采用自评、互评、科任教师评

20、、班主任教师评相结合。4、检测形式：（1）采用调查、比较、测量、阅卷等进行定性与定量相结合的检测方式。（2）检测涉及的有关表册和其它资料由研究教师收集、填写、整理、规范。（3）设置了问卷调查登记表，以书面检测为主，进行研究效果的显著性检测。（4）设计了一系列统计表进行检测，进一步增强研究的有效度和可信度，确保研究的效果测查真实、可信、有效。（三）测查结果1、学生素质测查（1）学生学习兴趣测查发现：学习兴趣普遍增强。研究证明，学生有了良好的学习习惯，愿意主动参与学习，探究积极性特别高，它有效地促进了学生学习兴趣的提高。我们通过对评价中的五个指标（主动参与、情感体验、思考活动、创新能力、合作交流能

21、力）进行分析，从课堂上的提问情况、发表自己的见解情况、对研究问题的关注情况、对探究的兴趣程度、对不懂问题的反应情况、回答问题的合作意识和创新意识等几个方面，反映出学生的学习兴趣很浓，兴趣高涨。（2）学生学习习惯测查发现：学生学习习惯普遍较好。我们仍然采取课题研究前的问卷调查方式，并在前面的问卷的基础上丰富了问卷内容。实践证明：学生通过参与学生良好学习习惯的培养研究这一课题研究，学生在学习过程能自觉主动地完成学习任务，愿意参与探究活动，能在探究性学习中获得收获。我们在所有参与研究的学生中抽样调查100名：想成为一个有良好的学习习惯的人占100%；认为良好的学习习惯能在各方面帮助自己的占98%；过

22、去的 67%的学生处于说得到，做不到的状态，变为可喜的87%的学生有较强的自控力，能够及时纠正自己的不良习惯。从学生各科的作业和试卷的抽样调查100份，分析：99%的学生的作业及试卷卷面整洁，书写越来越工整。（3）学生学习成绩测查  纵向测查对比学生有了良好的学习习惯，学生的语文、数学学习成绩一年比一年进步，优生率、合格率没有随着年级的增加知识的难度增大而减少，却是保持或稳步上升。一年级二年级合格率100%100%优生率98%955%平均分952945语文：一年级二年级合格率100%100%优生率987%968%平均分959948数学：  横向测查对比一年级二年级三年级研究

23、班对比班研究班对比班研究班对比班合格率100%100%100%982%100%976%优生率987%972%945%934%938%919%平均分952945935908907884表明：随着研究研究的开展，学生的成绩越来越优于对比班。（4）学生语文、数学、科学单项能力测查（抽样100份）语文单项能力测查统计表一年级二年级上期下期上期下期A BCABCABCABC识字能力100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%阅读能力100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%写作能力100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%口语交际能力100

24、%0%0%100%0%0%99%1%0%98%2%0%数学单项能力测查统计表一年级二年级上期下期上期下期A BCABCABCABC计算仔细100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%探索规律98%2%0%97%3%0%99%1%0%98%1%1%应用知识100%0%0%100%0%0%96%3%1%97%2%1%解决问题92%2%6%93%2%5%94%2%4%96%3%1%科学单项能力测查统计表三年级五年级上期下期上期下期A BCABCABCABC细致观察83%9%8%90%8%2%90%8%2%95%4%1%质疑问难85%8%7%92%3%5%92%5%3%94%4%2

25、%科学探究92%3%5%94%4%2%90%3%7%95%4%1%规范操作87%5%8%93%2%5%92%2%6%96%2%2%从表中不难看出学生的单项能力随着研究的开展在逐步增强。（5）学生获奖情况统计国家级市级县级镇级校级人次25386287192（6）学生综合素质测查（抽样100份）A及A以上BCD人数92710比率92%7%1%0%2、教师的思想、业务素质测查发现：教师综合素质明显增强（1）促进了教师思想素质的提高。我们根据市教委和县教委的规定，结合学校实际，对研究教师的思想素质情况对学生进行了问卷调查。下面是对100名学生调查结果统计：调查内容 答案统计（人）你们的老师有

26、没有体罚或变相体罚学生？（1） 有 100人 （2）没有0人在课堂教学中，你们的老师能平等对待每一位同学吗？（1）能 99人 （2）不能 1人调查显示：研究教师对自己的思想素质要求较高，能创设一个师生民主、平等沟通的平台。（2）教育教学能力持续攀升，教研成果突出。课题研究以来，研究教师撰写的小组合作学习，优化课堂教学的阶段体会在县素质教育论文评比中获得二等奖；在重庆市举行的创新教案评比中，6的乘法口诀获二等奖 。十、研究成果 回顾两年研究进程，我们认为整个研究发展是正常的、效果是明显的，我们从中获得了以下成果：1、学生良好学习习惯的培养研究研究研究中学生的学习兴趣浓厚，学习习惯好，学

27、生的学习成绩明显优于对比班，学生的各方面的能力得到发展。2、教师的思想素质和业务素质都得到了很大的提高，理论水平得到提升，架驭课堂的能力增强。无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课，大家都关注任课教师在课上培养了学生那些良好学习习惯，使教研有了共同话题，提高了课堂教学质量。教师都意识到：教育教学研究与改革必须以学生发展为本，遵循小学生思维，生理发展规律，以激发学生内在的动机为核心的学习习惯培养，有利于学生终生。3、研究、总结出来的良好学习习惯成为指导和规范学生课堂行为、提高课堂效益的重要依据。（1）具体有如下必需培养的好习惯：课前预习的习惯；课堂教学中的认真听讲、积极思考、大胆发言、作业书

28、写整洁的习惯；课后复习的习惯；珍惜时间的习惯；刻苦钻研的习惯；勤学好问的习惯；合作与交流的习惯；独立钻研、分析问题、解决问题习惯。（2）根据学科性质特别需要培养的习惯：语文方面：课外阅读的习惯、语言积累与应用的习惯、感悟语言与体验语言美的习惯；数学方面：计算仔细的习惯、探索规律的习惯、应用数学知识解决问题的习惯；科学方面：细致观察的习惯、质疑问难的习惯、科学探究的习惯、规范操作的习惯。4、研究、总结了在语文、数学、科学教学中培养学生良好学习习惯的方法（1）结合古今中外名人的优良习惯、身边的具有好习惯的人的成功例子，调动学生的积极情感，培养学生意志。良好的习惯属非认知因素，但在智慧活动中具有动力

29、和调节功能。经常给他们讲一些成功人士的事例，他们会发现良好学习习惯给学习带来优异成绩，也给各方面活动带来好处，就会让他们感悟到养成良好学习习惯的好处。调动不同类型学生的积极情感，帮助学生建立克服困难，形成良好习惯的意志品质。（2）根据学生的身心发展特点，分层渐进。“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人”，我们在给学生制定方法时根据学生的个性、特长、兴趣爱好采取不同的方式和要求，因材施教。只要他在自身原有的基础上有所进步，我们就及时表扬和鼓励，成为良性循环。（3）反复训练强化法。良好学习习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根

30、据学生实际情况，适时、适度进行反复的强化训练，使学生在不断巩固中提高。（4）构建多元课堂教学评价体系我们构建了立足发展的多元评价体系。评价的主要内容是学生的参与状态、学习习惯与合作意识，我们利用现代教育技术构建了能体现评价内容的评价模块，将学生自评、互评、教师评价的结果记录下来，这样更有利于学生自己了解自己，准确评价自己的发展过程，督促学生养成良好的学习习惯。十一、结论、讨论1、开展学生良好学习习惯的培养研究是落实素质教育、实行新课程改革的正确举措，是对学生一生发展负责的责任感的充分体现，是促进学校整体办学水平提高的有效策略。因此，开展此课题研究是必要的、有价值的。2、从研究中我们深切地感受到

31、：学生个个都有很强的求知欲，都希望自己有好的学习习惯，帮助他们成功。他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的合作交流的愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。家长和社会各界对培养学生良好的学习习惯也是支持的，迫切希望的。因此，开展课题研究的客观条件是具备的，实施是可行的。3、从研究中我们深深体会到：开放、民主的课堂环境，和谐的师生关系，是教育教学活动中学生主动活动、积极主动进行研究性探索活动的前提，也是实施素质教育、实现主体性教学的前提和支柱，更是培养创新精神的不可或缺的氛围。但现实中教师要实现课堂真正的民主开放，做到“乱而不散”，却并不容易，很多教师在课堂管理时往往会陷“老办法不灵，新办法不明，蛮

32、办法不行”的尴尬局面。只要我们从小开始培养学生良好的学习习惯，我们的教育就成功了一半。我们的教育再从方法上的为新的教学模式的构建提供了必需的环境和资源，同时将现代教育技术与学科教学的整合，更有效地促进了教育教学质量的提高。4、从研究中我们发现，还需要进一步加强对教师培养研究的深度和培养的力度，以提高教师的教育教学的能力，从而优化课堂教学。5、从我们所构建的学生良好学习习惯的培养途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在研究操作过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。因此，我们必须不懈追求，深化研究，以取得更加丰硕的成果。参考文献：成就一生的好习惯 杨冰主编 天津社会科学院出

33、版社大足县实验小学学生良好学习习惯的培养研究执笔人：赵祖莉 唐冬生二00六年十一月培养学生学习英语的良好学习习惯的行动研究报告 吕寨职业高级中学         王博 摘要：著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的学习习惯。”。面对目前我校学生在英语学习中的学习状态、学习成绩、差生普遍存在的状况，通过分析发现，其中一个重要原因就是缺乏良好的学习习惯。因此，从初中阶段英语学习的开始，就应该加强学生学习习惯的培养，才能有效地提高教学质量。关键字：习惯 学习习惯 培养良好的学习

34、习惯一、 行动研究的意义：随着经济的发展和社会的进步，信息网络日新月异，国际竞争日趋激烈。英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐呈现其特有的价值。现行的英语教育正经历一场变革，英语素质教育变得越来越重要。在全面推进我国外语教学改革之际，针对目前我国外语教学“费时较多，收效较低”的问题，旨在寻找学生学习英语的真正困境及根源，从而采取合理对策，提高英语教学质量，为学生的终身学习和终身发展奠定坚实的基础。二、 课题实验理论依据教委颁发的九年义务教育全日制初中英语教学大纲规定：“义务教育全日制初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，养成良好的学习习惯。”新课程标准也特别注重学习习惯的培养。初

35、中阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯、尤其是学习习惯养成的最佳时期。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从忽视良好习惯的培养，而让不良习惯形成恶习，将贻误终生。错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分艰难。初中是英语成为重要学科的起始阶段，良好的学习习惯将为英语学习铺平大道。三、研究目标及研究内容（一）研究目标：1、培养学生良好的英语学习习惯。2、改善我校学生学习英语的教学环境，为学生提供更多的学习机会。3、提高我校学生英语考试成绩。（二）研究内容1、学生学习英语现状的研究。2、问题产生原因的研究。3、问题解决：优良习惯培养的途径和方法。四、 研究过程（一）研

36、究对象：吕寨中学七、八年级九个班600多名学生（二）研究方法：1、文献资料法：收集整理初中生学习英语的良好习惯的理论与实践研究成果，组织教师学习讨论，更新教育观念，贯彻纲要精神，借助理论经验，指导课题讨论。2、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结，及时提炼经验、摸索规律。3、经验总结法：组织年级组乃至全校英语老师开展各种教研活动，在活动中收集资料进行分析和综合，及时提炼经验、摸索规律。4、调查分析法：通过观察分析、问卷调查等途径了解学生学习英语的兴趣、习惯、家长对该课题所持态度及了解程度。（三）实施策略1、概念：习惯与学习习惯习惯是什么呢？“习惯”就是长时

37、间里逐渐形成的行动方式，是短期内不容易改变的行为倾向，它是一个人个性品质的重要组成部分。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，被多次重复、练习，或多次强化、巩固下来的自动化了的生理及心理操作方式，是不易改变的学习行为。学习习惯的培养包括学习目的、态度、常规、方法等方面。培养学生的学习习惯最终目的是使学生形成学习能力。良好的学习习惯一旦形成，有利于提高学习效率，实现事半功倍的效果。因此，教师应把培养学习习惯作为教育的重要任务之一。2、总结学生在英语学习中应形成的良好学习习惯著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的学习习惯。”那么中学生在英语学习中必须养成哪些良

38、好的学习习惯呢？（ 1）、阅读自学习惯。自学是获取知识的主要途径。阅读是自学的一种主要形式。通过阅读教科书，可以独立领会知识，分析知识，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。（ 2）、总结归纳的习惯。每课的知识是发散的、孤立的，要形成知识体系，课后必须有小结。要把分散在各课中的知识点连成线、辅成面、结成网，学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。如：初一学到的几个汉语意思相近的“看”：look , look at ,see , watch , read 等，就应及时进行对比、总结、归纳。（ 3）、切磋琢磨的习惯。学记上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学

39、习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每个人都必努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。（ 4）、反思的习惯。读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般来说，要从三个层次反思：1。怎样做出来的？2。为什么这样做？3。为什么想到这种方法？。如果发生错误，更应进行反思。错解的根源是什么？如何克服常犯错误？如：初一试卷中有这样一个改错题：Do you watching TV now ? 为什么错在Do?

40、应当培养的优良习惯还有很多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，课前预习习惯，查找工具书的习惯，自觉地制订学习计划并能按计划执行，课内勤于思考，积极举手发言，完整回答，能做好必要的笔记，认真复习，整理笔记，在理解的基础上做作业，每次有错就订正，时间观念强，不拖拉，不懂就问而不是不懂装懂总之，成长中的中学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯，它在人的成长过程中起着至关重要的作用。对旧习惯的克服，要放在有了毅力以后再进行，要先培养好习惯，在好习惯的培养中，人的毅力会慢慢增强，当强到一定强度的时候，人就有了力量去对付那些坏习惯。关键前三天，重在一个月。我们常说万事开头难，一个新习惯的诞生，必然会冲击相应

41、的旧习惯，而旧习惯不会轻易退出，我们的心灵也需要时间从一种状态过渡到另外的状态，需要一个适应过程。所以，头三天要准备吃点苦，要下工夫，要特别认真。过了这一关，坦途就在眼前。根据科学家的研究，一个好习惯的养成要21天时间，我想这是一个平均数。养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样，刻苦程度不一样，所用时间不一样，因此，我们把它确定为一个月。（ 三）、探究英语学习中培养良好学习习惯的途径和方法在初中英语学习中，要特别注意培养认真学习、善于思考、勤于动脑动手动口的习惯，培养独立学习、主动探索、积极进取的习惯，首先，可以从“上课、读书、练习”三个环节抓起。（1）、上课环节。课堂是同学们获取知识的渠道

42、。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的形象在初中生中十分严重，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么，重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求甚解的同学就大有人在。学生学习外语的主要时间是在课堂学习上，故必须重视课堂40分钟的时间。如何听好课？这是初中生特别要注意的一个问题。我认为，要听好课，首先要变“课堂”为“学堂”，变被动地“听”为主动地“学”；同时，要注意改正学习方法，培养良好的听课习惯。良好的听课习惯有哪些呢？精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。其次，要做到“四到”，

43、即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也逐步提高了。（ 2）、读书环节。对于教科书，初中生普遍存在的问题是“不想读”或“不会读”其一，认为“教科书简单，不值得读”；其二，认为“老师已经讲了，没有新意，不必再读”；其三，读书障碍很多，不想读。其实，读书这个环节也是很重要的，不能忽视。要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：即“上课前要先读”，

44、即预习，可以“初读”，这样就能做到心中有“底”、有疑、有问进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难问题，找到对应课文内容要反复读，要求“精读”。另外读教科书还要从中把握好知识点、重点、难点，通过自己的归纳、小结，形成本节课的知识结构，把零碎的、一点一滴的知识形成一个知识体系。这样，同学们可亲自去体验品尝读书的味道，真正认识到“书本是最好的老师”，从而养成良好的学习习惯。（3）、练习环节。课堂练习或课后练习的目的都是为了巩固所学知识，检查所学知识的掌握情况，使学生更深刻地理解和完整掌握课堂所学知识，训练学生应有知识的技能、技巧，发展思维能力。对此，教师要心中有数。一定要告

45、诉学生，练习要认认真真地完成，因为它既是知识和能力的训练，又是学风、意志和品德的考验。不仅要保质保量，而且还要独立和按时完成，更要从中有所收获。在练习的过程中应特别注意养成正确的书写习惯：写字母应一个一个地写，写单词要一个词一个词地写，写词组要整个词组地写，写句子应整个句子地写，绝对不能在写字时，看一笔写一笔，写单词时，看一个字母写一个字母，写词组或句子时，看一个单词写一个单词，要整个地写而不分割开来。并要养成把写过的东西从头到尾读一遍的习惯。其次，我校仅管是一所县办中学，但生源主要来自农村，受这些地方所固有的生活环境、地理位置、文化氛围、经济状况、教师素质、家长文化水平等因素的影响，学生的学

46、习习惯普遍较差。初一年级是由小学到初中的重要过渡阶段，知识量明显增加，学生感到适应困难。而且学生到初中后无论是课程还是作息时间都与小学有极大的区别。我校初一年级的学生虽经过了一学期的学习，但在课前预习、课堂积极主动思考、课后认真复习在这三个环节上仍有约80%的学生没有这种习惯，课前预习上约95%的学生无此环节，而课堂上思考目的性不强，课后复习也仅局限于完成课后家庭作业，显得消极被动，这一情况在男生中显得尤其突出。而家长和教师也有一部分认为学生成绩的好坏主要取决于智力因素，而忽视了良好学习习惯的重要性。对此，我们应将课前预习，课堂积极思考，课后认真复习这三个环节着手培养学生学习习惯。课前良好学习习惯培养：1、定计划 三年规划，学期计划，学周安排。2、预习 至少提前一天要有预习，疑难有批注、有圈点，多质疑、勤研讨，有笔记、有体会。课中良好学习习惯的培养：1、思想集中，专心听老师讲课，听时能抓住重点。2、认真思考，积极发言， 3、做发言时要做到叙述有序、有条有理、口齿清楚、声音洪亮、态度大方。4、上时课时，应在理解的基础上将老师讲的重点内容、疑难分析及思维方法等摘记下来，尽可能条理化。课后良好学习习惯的培养：1、课后及时复习 要当天复习，加深对重点知识的理解，强化记忆，巩固提高；复习后仍有不懂的问题，应主动向老师或同学请教，及时查缺补漏。2、作业要在复习后独立按时认真地完成，书写要工