上海市六团中学发展性教育督导评估报告

1、上海市六团中学发展性教育督导评估报告浦东新区人民政府教育督导室2008年4月1日至3日，我室运用浦东新区学校发展性教育督导评估方案，对六团中学进行了综合督导评估。督导信息收集途径包括：听取邱友国校长的自评汇报；对52名教师、45名学生、46名家长进行问卷调查；个别访谈干部36人次、教师32人次、学生37人次；召开社区代表座谈会1次（8人）、教师座谈会2次（15人）、学生座谈会1次（11人）；实地观察校容校貌；查阅文档资料；课堂观察29节，对全部班级进行观课。经信息汇总后于4月3日上午向学校进行了口头反馈。现将督导结果报告如下：一、主要成绩与经验2004学年以来各领域发展情况：课程改革方面，教学

2、常规制度建设进展明显，分层教学、个别辅导等措施提高了教学有效性，近三年毕业生合格率提高明显；校园文化方面，物质文化建设效果明显，重视班集体建设，日常行为规范教育有一定实效；资源利用方面，教育经费安排合理、使用效益高，生均图书费、体育维持费达到规定要求且逐年增加，教育资源开放得到了社区认可；师资建设方面，建立了较系统的骨干教师评选制度，教育科研进展较快，教师运用信息技术的能力普遍提高；学生发展方面，学生法制意识较强，体育成绩合格率超过95%；规范办学方面，坚持民主管理，教代会作用发挥好，管理制度建设取得了显著发展；自主发展方面，办学目标符合实际，重视分解落实，出台重大举措落实上一轮督导意见，问题

3、改进明显。学校领导班子团结，工作务实，作风朴实；重视加强制度建设，规范基础工作，稳步推进改革，谋求学校发展新路子；在管理制度建设、教师能力发展等方面取得了进步。三年来的基本办学经验体现在：一是重视制度建设，提高基础管理规范程度。学校领导充分认识到制度与规范对学校生存发展的意义。为此，学校以教代会为主要渠道，发挥教师在制度建设中的民主参与作用。2004年9月以来，先后共出台了20多项制度，包括结构工资方案、教职工奖惩细则、教育教学重大责任事故处理办法等基础管理制度，以及教师教研活动评价考核奖惩制度、教育科研工作等导向性制度。2007年出台了骨干教师评选制度，聘请专家评出了首批校级骨干教师并予以考

4、核。这些制度较好地规范了教师的行为，制度建设为规范日常工作、实现管理方式转型奠定了良好基础。特别是针对新四年规划制定了学校自主评估工作制度，突显了学校的自主发展意识。教师问卷表明，教师对于学校在规范管理的措施予以充分认可，认为管理制度更趋完善。二是关注个体差异，保障学生基础学业质量。学校根据生源实际，在04-07年发展规划中确立了“关爱每一个学生”的思路，并通过具体举措在日常教育教学工作中予以落实。在教学方面，引导教师关注学生的差异，通过分层教学和个别辅导等举措，促进了学生基础学业质量提高。在教育方面，采用党员一对一帮教活动，开展感恩教育、诚信教育等主题教育活动，健全学生人格，树立学生信心，促

5、进了学生和谐发展。近三年毕业生合格率从87%提高到96%，行为偏差生转化效果好，连续三年案发率为零。三是依托校内研究培训，提高教师基本业务技能。根据上一轮督导建议，建立了较齐全的校本培训制度，从教研、科研、培训等途径加强培训。在教研活动中，采用“一课三研”形式加强教师间的交流。在科研方面，通过实施区级课题校本教研实践的研究，转变教师的理念，引领教师个人专业发展。在信息技术运用方面，通过分步走的培训，大部分教师能够使用多媒体辅助教学手段教学。这些措施促进了观念转变和基本业务技能的提升。在课堂观察中，“注重情感交流，课堂氛围良好”和“重视信息技术与课堂教学整合”等有关教师活动的两项指标满意度较高。

6、目前有区级骨干教师5名，校级16名，比例为36%，有59位教师的论文在各类刊物发表。二、需要改进的主要问题学校各领域还存在着一些需要改进的地方：校本课程开发力度需要加大，教研活动的功能还需要加强；根据农民工子女比例提高的实际，家校联系和家教指导还需要加强，安全教育、心理健康教育需要加强；个别教师教育行为不够规范，对骨干教师的考核内容需要突出教学实践的重要地位；课外兴趣活动、学生社会实践活动时间与规定标准有一定差距，近视眼新发病率超过规定标准；拓展型课程、探究形课程实施不够有力；管理人员的开拓创新意识需要增强，自主发展重点项目需要系统设计和实施。其中，需要重点加以改进的问题包括：（一）各类课程实

7、施和校园文化活动开展不能适应学生全面发展的要求。课堂观察显示，教师的教学方式与课程改革要求有一定差距，学生还普遍存在被动听课、缺乏自主性、求知欲望不够强烈的现象。特别是“积极参与课堂教学过程，情绪状态充满愉悦感”和“思维活跃，有独立见解，能质疑问难”两项指标满意度只有0.79和0.78，明显低于平均值。拓展型、探究型课程有效落实及其内容的丰富性与学生全面发展要求有较大差距。与此同时，师生对于教学活动的认知存在差异，问卷表明教师仍认为学生学习不够主动、积极，仅认为“不够积极主动”的教师就占51.92%。而学生中认为自己学习负担重的就占48.89%。这首先要求教师从生源变化实际出发，主动调整自身的

8、教学方式，也要求学校推进课程改革，提高课程内容的丰富性和课程实施质量。（二）部分制度执行不够有力，管理整体效能还不能适应学校未来发展要求。尽管学校制度建设取得了明显发展，但是部分制度执行不够有力，信息反馈不够及时有力。教师问卷对于学校制定的规章制度是否能够贯彻执行的问题中，有19.23%的教师认为“部分能够”。关于学校管理的信息渠道是否畅通、信息反馈是否及时的问题中，有17.31%的教师认为不够畅通及时。此外，开放式问题中有7人对改进常规管理提出要求。学校自评报告也指出，制度执行还存在不够到位的现象，教学管理应适度引入竞争机制。这就要求学校通过严格的制度执行，强化规范，在教师中形成有效的竞争激

9、励机制，全面提供管理效能。三、督导的几点建议（一）加强办学理念的宣传落实，引导师生相互认同，提高教师、学生个体的自信心和成就感根据上海市教委关于进一步做好本市农民工同住子女义务教育工作的若干意见关于“初中阶段适龄农民工同住子女纳入公办学校就读”的要求，学校需要依据本地区生源变化趋势，对生源变化带来的问题进行系统研究，提出有效对策。首先，进一步提炼、宣传、实践学校的办学理念。在已经提出的“关爱每一个学生，关心每一个教师”的办学理念基础上，还需要对学生之间的个体差异及其发展要求作深入研究，确立正确的办学理念，并把学校的办学理念落实到各项工作和教师的行动中。其次，确立符合学校生源实际的教师、学生评价

10、标准，发挥考核评价的导向和激励功能。要拓宽评价内容，注重根据学生的纵向发展评价学生和教师，给教师、学生以全面、积极的评价。再次，加大农民工同住子女义务教育有关政策的宣传力度，引导教师面对生源变化的现实，树立主动发展的愿望和危机感。重视榜样激励，树立有效落实“关爱每一个学生”理念、以及在专业上谋求自主发展的教师典型，为教师主动发展营造良好的氛围。（二）重视信息反馈，加大制度执行力度，提高学校管理的整体效能学校的制度建设得到了广大教师普遍认可，当前需要加大制度执行力度，提高管理效能。首先，要重视各类常规检查考核结果的利用，使检查数据为提高管理效益服务。学校内部的检查考核只有当检查结果用于向检查对象

11、反馈时，才能发挥其效益。为此，要加强教学常规检查结果，以及骨干教师考核结果的利用，使教师明确其不足之处，使骨干教师明确其权利义务。其次，加强反馈信息的收集，并据此对各项工作加以调控。建议学校完善信息反馈渠道，实现领导与干部、干部与教师、教师与学生之间评价信息的交流，更好地实施反馈调控，从而更有效地落实既定的办学目标。（三）深化课程改革，丰富校园活动内容，为学生提供多样化的生活体验学校要充分重视并全面推进课程改革，提高课程管理能力，按照上海市课程改革要求实施各类课程。首先，对于基础型课程，要树立基础型课程校本化实施的意识，针对生源变化实际，引导教师加强对学生发展差异、以及教学方法有效性的研究，改变部分教师教学行为脱离学生实际的现象。与此同时，学校要加强教学五环节规范的检查、落实，及时予以反馈。其次，根据学生全面发展的要求，在课时落实、内容