初中苏科版物理九年级下册16《一、磁体与磁场》教案1

1、教育精选一、磁体与磁场教案一、教学目标（一）知识与技能1、小组通过实验活动观察现象，并能准确描述出所发现的现象；进一步认识磁体；通过教师的介绍，知道自己发现的磁现象用物理术语如何表达。2、通过观察放在磁体周围磁针的指向，并与生活中风的存在类比，能感知并确定场的存在。3、 通过观察磁体周围大量小磁针-铁屑的排列，知道可用磁感线模型来形象地描述磁场。 （二）过程与方法1、通过小组实验活动，进一步培养观察 能力和交流合作能力法。2、通过利用小磁针探究磁场的过程，进一步体会转换法的应用。3、通过探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程，进一步体会模型法在物理学中的应用。（三）情感态度价值观：

2、1、通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步增强民族自豪感，提高学习物理的兴趣。2、通过认知任何磁体都有N 、S两个磁极和观察磁体磁感线，进一步体会物理学的对称美。二、教学重难点教学重点：探究磁场存在的过程。教学难点：探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程。三、教学方法实验法教学法，探究式教学法，启发式教学法，讨论法。四、教学准备条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁屑,钢针,投影仪,投影片,挂图,微机,大头针,细线,有关磁性材料的实物, 小磁针、大磁针，学生自己准备的物品五、教学过程新课导入：教师展示运动的电动玩具狗。并提出问题，你知道你小时候玩过的电动玩具为什么会动吗？电动机

3、为什么就能使玩具动起来呢？（稍停）让我们一起看看他的结构组成。（多媒体出示电动机剖面图图片）磁体和线圈结构为什么就能使物体动起来呢？本章我们将一起揭开其神秘的面纱。首先我们从磁体来研究。学生观察图片并说出其主要组成名称：磁体和线圈进行新课：认识磁体为了研究问题的方便我们先学习了解一些磁的有关现象对相应的物理术语。1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。2、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南

4、的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。任何磁体都有南北两个磁极。 提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南的幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。过渡：磁悬浮列车中的磁体 我们可以根据需要控制磁性的有无。难道磁体的磁性可以改变吗？3、请同学们现在随便拿一根大头针做做看能吸引大头针吗?有磁性吗？教师演示磁铁吸引大头针现象。指着中间某个大头针问：“他有磁性吗？”使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后

5、，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。过渡：有了以上对磁的了解来作为基础，下面我们就来研究我们好奇的问题。用小磁针探究磁体周围的磁场（一）磁场先来看想一想：小磁针在磁体旁边不再指南北，（不同位置小磁针指向不同）；引导：（1）是谁让小磁针指向发生改变的？（2）你认为是磁体对磁针施加了力的作用，你看到磁铁直接推或拉、小磁针了吗？ （3）由此看来施力物体并不是磁铁，那会是谁呢？（4）请看：教师演示用嘴吹纸风车转动。是谁让纸风车转起来？ （5）我有对

6、风车直接施加力的作用吗？真正作用在风车上并对风车产生力的是谁呀？也就是气流，你看见了吗？它存在吗？你确定吗？（6）幻灯片出示：人-气流-风车教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。 我们把这种无形物质叫做磁场，它能对放入其中的磁体产生力的作用。 如果我们对磁场的了解再多一些 ，比如磁场有什么特点？。可能会使磁的开发利用更多。我们如何去了解根本看不到的无形磁场呢？你可以借鉴我们原来研究类似问题用过的方法。（若没有人想出，教师提示：今天室外有风吗？你是如何判断的？风看不见、摸不着，我们可以根据树、国旗认识它）你

7、怎么想到用小磁针？教师指出：看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。我们就利用转换法，通过研究磁体周围的小磁针来研究磁场吧。过渡：我们知道，力是有方向的。既然磁场对放入其中的磁体能产生磁力的作用，那么磁场有没有方向呢？它的方向又是怎样的呢？ 请同学们再观察一次前面的实验， 将几个小磁针放到磁体不同位置。提问：小磁针在磁场中是保持一定方向，还是上下、左右摆动，没有一定方向？这说明什么？（保持一定的方向，说明磁场是有方向的。）（教师实物投影磁场中小磁针，并同时进行说明磁场方向）既然磁场中小磁针的指向是受到磁场

8、作用后的指向，我们就用小磁针的北极（N极）的指向代表该点的磁场的方向。这一点我们在发现7中已经有人发现，经过我们借助科学的方法探究发现，磁场具有方向性。 用铁屑来探究磁体周围的磁场过渡：教师提问：你能帮我确定磁场中这一点的磁场方向吗？下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：（铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针）请同学们在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？并用笔在纸上画出你所看到的现象。教师选取一个小组进行实物投影展示。提问：由铁粉排列的形状，你们能知道磁场的分布吗？为什么？教师：神秘的磁场在科学方法的指引下终于“现形”了。我们可

9、以用铁粉的排列形状来直观地说明磁场的分布了。请看这个小组用笔描绘的铁粉排列形状，请评价一下。（提示：没有铁粉，看着这些线条你知道磁场的分布吗？）我们以后就用这些曲线来描述磁场的分布。从曲线你能看出磁场的方向吗？这些曲线现在还不能完美地描述磁场。如果有方向就好了。请看投影：教师演示实验，启发学生给线条加方向。依次放上画曲线的纸，条形磁铁，玻璃板带铁屑，带小磁针的塑料片。仔细观察小磁针N的指向规律你能给画出的曲线加上方向吗？教师进一步规范磁感线的画法。幻灯片投影条形磁体磁感线，并让学生用磁针到屏幕指出磁感线上某个位置的磁场方向。教师适时给出方法，磁感线上画切线法确定磁场方向。如果你想知道磁场中一点

10、的磁场方向我们利用几枚小磁针探究出了磁场的特点，但是 磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢？讲述：我们知道，小磁针在磁场中要受到磁场的作用，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。那么，我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向。进一步提问：小磁场在磁场中的分布情况是怎样的呢？提问：同学们观察到了什么现象？（观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。）进一步提问：这个现象对我们直观地显示磁场的分布情况有什么启示呢？师生讨论得出：因为铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，所以

11、我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，这样就可以用这些有方向的曲线来描述磁场的情况。教师指出：科学家把这样的曲线叫做磁感应线，简称磁感线。并且通过研究发现，磁体周围的磁感线的方向都是从磁体北极出来，回到磁体南极的。板书：四、磁感线：可以用来形象、精确地描述空间磁场的分布情况。磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来，回到磁体南极。引导学生在黑板上画出条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线。提问：同名磁极、异名磁极间磁感线的分布情况又是怎样的呢？下面我们用同样的办法来研究。学生实验：在一块玻璃上均匀地撤一些铁屑后，先放在异名磁极上，后放在同名磁极上，观察铁屑的分布情况。仿照铁屑的分布情况，画出同名磁极、异名磁极间的磁感线。师强调：磁体周围的磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线。磁场是客观存在的，而磁感线并不存在。提问：知道一个磁场的磁感线分市情况后，你将怎样根据磁场的方向判断