初中部编统编人教版历史七年级下册 第7课 探究式教学【教学设计】《辽、西夏和北宋的并立》

1、教育精选辽、西夏和北宋的并立教学模式介绍：探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协

2、作交流总结提高设计思路说明：教师通过引导学生通过自主学习和课堂展示的方式完成契丹族与党项族兴起发展与建国的教学任务，以问题探究教学策略和合作学习教学策略树立学生正确的民族观与民族间战争的正确评判方法，通过情感体验教学策略突破本课的重难点，即宋辽、宋夏间的和战关系。本课的头绪较多，学生需要抓住中心问题：“辽、西夏的兴起与北宋的并立（和战）。”认识到这一时期民族政权并立的时代特点，需要通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握，可以通过列表归纳掌握重要的史实。教材分析北宋和辽、西夏的并立是人教版中国历史七年级下册第二单元第7课的内容，本课是从北宋的建立，契丹族的兴起与辽宋和战北宋和西夏的关系

3、三个方面论述，内容层次分明，重点突出。教学目标【知识与能力目标】1.了解北宋时期祖国境内民族政权并立的基本史实，包括党项契丹的先后兴起与建国，辽宋战争、宋夏和战等，掌握史料实证的能力，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。2.通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生全面客观、辩证地评价历史上民族之间的和战关系及战争性质，进而确立唯物史观。【过程与方法目标】1.通过地图强化学生对民族政权统治区域及并立关系的掌握，并培养学生的时空观念2.通过小老师介绍的方式，让学生了解契丹族和党项族的兴起与发展，并知道一些课本外的知识,注重学生对历史过程的解释。3.通过历史纪录片视频的方法突破本课的重难点澶渊之盟，

4、即宋辽合战，通过小组讨论的方式讨论和战的必要性和重要性。【情感态度价值观目标】1.认识到契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发作出的重大贡献，对形成现在的中华民族和中华文明的形成作出了重大贡献。2.认识到这一时期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。3.只能从正义与非正义的角度来分析民族间战争的性质；树立正确的民族观，正确地看待历史上的民族关系，不要唯“汉”独尊，树立民族间战争的正确评价方法。教学重难点【教学重点】澶渊之盟的签订,辽、西夏与北宋之间的并立关系。【教学难点】民族政权之间的并立是通过彼此之间的和、战关系表现出来。课前准备1多媒体课件；

5、2学生完成相应预习内容；3学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。课时安排：1课时教学过程：（1） 导入新课髡发（拼音：kn-fà），是古代东胡及其后代民族的发式，是东胡系诸民族区别于匈奴系诸民族的重要特征之一。古代中国南方各民族也常见此发式。 其特征是将头顶部分的头发全部或部分剃除，只在两鬓或前额部分留少量余发作装饰，根据性别、民族、历史时期及个人成长阶段不同，髡发有多种发式。髡发作为契丹族男子的一种发式，反映了契丹族的民族文化。在北宋时期，契丹族和宋的关系发展的如何？让我们一同走进辽、西夏与北宋的并立一课（二）新课教授一、崛起与并立在我国波澜壮阔的历史长卷中，曾有一个搏击长空的鹰

6、之族扶摇而起，又神秘消失，这就是契丹。契丹的本意是“镔铁”，也就是坚固的意思。这个剽悍勇猛、好战凶狠的民族，在二百多年的时间里曾经挥斥长城内外，辉煌一时。契丹族与党项族出示任务：图片展示（多媒体展示北宋时期形势图）提出问题：北宋、辽和西夏建立政权的基本情况，学生分组制表。小结：教师最后出示下表：民族契丹族汉族党项羌政权辽北宋西夏时间916年960年1038年建立者耶律阿保机赵匡胤元昊都城上京东京兴庆出示任务：（多媒体出示问题：辽和西夏巩固政权的措施）读教材，分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权？学生展示：（1）辽：阿保机建国后，发展生产，创制文字，国力不断增强。（2）西夏：元昊仿效唐 宋制

7、度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创 制西夏文字。二、战争与和平不打不相识 辽与北宋的和战出示任务：史料解读（多媒体展示材料）材料一：1004年秋（宋真宗景德元年），辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览（一作凛）。辽由于自身原因，很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。材料二：教师设疑：澶渊之盟签订的背景和影响各是什么？教师指出：背景：辽军攻宋，在宰相寇准力劝下皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。影响：此后很长时间，辽宋之间保

8、持着和平局面。【活动探究·如何正确的评价澶渊之盟】教师指导：多媒体展示问题：如何正确的评价澶渊之盟。指导学生学生分组讨论：结合材料二和所学知识，如何正确评价澶渊之盟？师生小结：对北宋而言：澶渊之盟是一个屈辱的和约。对社会经济而言：避免了战争给社会生产力带来的破坏，促进了我国边远地区的贸易与开发，有利于经济的交流和发展。对于民众生活而言：一方面在一定程度上加重了北宋民众的赋税负担，另一方面，使民众生活环境相对安定，加强了各民族间的友好关系，促进了民族融合。过渡：与宋辽澶渊之盟之后的和平局面相反，据西夏史稿记载，宋夏间的战争却是无休止地进行着，特别是元昊称帝后，西夏军队不断向北宋边境大举

9、进攻三、交融与发展教师设疑：那么宋夏和谈成果与澶渊之盟有何相同点？有何不同点呢？师生小结：赠岁币相同，双方关系不同，北宋与辽约为兄弟，与西夏约为君臣。但共同的是在边境设置了榷场，使得中原的丝织陶器、辽与西夏的马牛羊在此交易，苏辙在栾城集中描述了这一祥和的景象。由此可以看出，辽、西夏与北宋这三个并立的政权之间，不仅在和平时期，有相互学习的民族交融，在战争时期，有人口的流动交融，此外，战后还有互市贸易中的交融。在中华民族大家庭所缔造的中华文明形成的历史过程中，经历了一个怎样的过程呢？马克思曾经讲过“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的较高的文明所征服，这是一条永恒的历史规律。”这句话恰反映了契丹与党项等少数民族向中原汉族的进攻，进而被中原文明所征服，更准确地来讲是融合，形成了现在丰富多姿的中华文明。课堂小结辽宋、宋夏关系都是中华民族内部的矛盾，我们要清醒的认识到澶渊之盟是双方相互妥协的产物。对辽来说，不仅使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱和约，“岁币”成为它的沉